16.1《赤壁赋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 《赤壁赋》 教学目标 1. 结合课下注释疏通文意，掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后置、意动用法等知识；反复诵读，铺陈、排比手法造就的语言之美。 2. 抓住写景、抒情、说理完美结合的特点，体会并评价作者的人生态度。 教学内容 教学重点： 1. 梳理作者的情感变化，分析本文写景、议论、抒情相结合的写作方法。 2. 了解与课文相关的文学文化常识，培养热爱中华传统文化的感情，对祖国河山的热爱之情。 教学难点： 分析课文，体会作者的思想感情。 教学过程 一、激趣导入 猜猜他是谁？ 一位创新的画家——一位厚道的法官—— 一位诗人—— 一位工程师 —— 一位在政治上唱反调的人——一位造酒实验家—— 一位月夜徘徊者—— 一位大书法家—— 一位巨儒政治家——一个无可救药的乐天派。 二、课前学习任务 1、了解作者 （1）旷世奇才 散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一； 诗：与黄庭坚并称苏黄； 词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人； 书法：为宋初四大书法家之一； 绘画：“朱竹”别具一格； ⑵命运多舛：一度下狱；三度贬官；命途多舛，生活坎坷，但他在逆境获得了人生的境界提升 ⑶特别的精神世界： 儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊。 佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往。 道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。 2、了解文体知识 赋，是古代的一种文体，由《诗经》《楚辞》发展而来。《文心雕龙·诠赋》记：“然赋也者，受命于诗人，拓宇于楚辞也。”由此可见，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。 赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，有辞赋、骈赋、律赋、文赋等。赋的似诗似文的特征，与现代文学中的散文诗有些相像。 三、互动探究 探究展示 学习活动一：赏月夜泛舟之景 学生借助注释，结合句意，自由读，在疑问处标记； 在苏轼笔下，月夜泛舟之景如何？请抓住段落中的诗句，发挥想象，描述画面。 格式：这是一幅 的画面，我看到了 。 学习活动二：悟乐、悲、喜之情 1、面对此番美景，苏轼的心情如何？文中是怎么写的？ 2、在如此心旷神怡，舒展快乐的心情下，苏轼与客人一起来到了船上喝酒唱歌，透过这些歌声，你听到了主客二人怎样的心境？ 【明确】主人快乐到极点，心绪牵延开去，从自然联想及于人生，由眼前美好的景色，想到了远方所思念的人。 客人倚歌而和，箫声传递着黯然悲伤。 3、箫声为何如此苍凉？——这其实是苏轼心境的写照。 苏轼因“乌台诗案”，被贬黄州。在歌声中唱出的天一方的“美人”，对于他意味着遥不可及梦想。遭此厄运，困守黄州，只留下怅然的叹息。 当苏轼听完客人的箫声，他有什么反应？——“愀然”，也就是伤心动情了，被深深打动了。 4、小组学习——从客人的回答中，借助诗句内容，挖掘悲的内涵。 发言格式：这是一种…之悲，文中写到…，意思是… ①“固一世之雄也，而今安在哉”，曹操的诗学才气，枭雄霸气，何其威武。然而纵使千古英雄也和万物一样，都会湮没于历史的长河中，何况是我等渔樵于江渚之上的人。这是一种“英雄安在之悲”。 ②“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。 时间上：吾生须臾，长江无穷；空间上：粟（沧海），蜉蝣（天地）。人生天地间，若白驹过隙，忽然而已矣。较之于天地山川，何其短暂，何等渺小。这是一种“人生短暂之悲”。 ③“挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风”。理想是同仙人一起遨游，与明月一起长存；现实是不可屡次得到，箫声寄托悲凉。这是一种“理想幻灭之悲”。 5、客人的三重悲叹，悲英雄不在，悲生命短暂，悲理想幻灭，苏轼又是怎样引导启发进而消除其心中的悲凉之气，齐读第四、五段。 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 学习活动三：析随缘自适，乐观洒脱之理 前文客人说：“你看看那些英雄人物现在在哪里呢？人生好短暂啊，人在天地之间多么渺小啊，所以听你唱歌时，我情不自禁地就产生了一种深深的悲哀。”于是苏轼把话题叉开了：“我先给你讲个道理啊，你知道水和月的道理吗？”苏轼想借水与月来阐述什么道理？ 1、从变与不变的角度 立足于永生永世的角度来考量人的生命，个体生命虽有限，但个体生命的繁衍即群体生命是无穷无尽的；个体生命的时间有限，但生命价值是无限的，“有的人死了，但他一直活着”。 2、从取与不取的角度 苟非吾之所有，虽一毫而莫取——江上之清风，山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。功名利禄，不必强求，不必一味强取；清风明月可以为我享用，江山无尽，天地无私，风月长存。 3、说理效果 客人听闻苏轼的启发后，“客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白” 四、评价归纳 不管是自然界中的风雨抑或是政治社会中的风吹雨打，苏轼早已习以为常，顺其自然，坦然处之。苏轼在忧患苦闷中，锻造了自己豪爽旷达和随缘自适的人生态度。这就是苏轼在黄州时的精神突围。 五、课后学习任务（制作表格完成） 1、水月是诗词的核心意象，请收集苏轼其他诗词，并概括其特点。 2、找出文中体现苏轼儒、道、佛不同思想的语句，体会其复杂情思。 学科网（北京）股份有限公司 $$