《立在地球边上放号》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 立在地球边上放号 教学目标 1. 联系“五四”特定的时代氛围理解本诗的内涵与情感。 2. 在诗歌中寻找意象，感受意境，理解典型意象的内涵。 3.认识“五四”时期自我意识的觉醒及个性解放思潮。 教学内容 教学重点： 1. 通过意象，把握本诗宏大、壮阔的意境，体会诗人情感。 2. 理解“五四”运动对青年郭沫若的影响。 教学难点： 1. “毁坏”“创造”在本诗中的具体内涵。 2. 象征手法、排比修辞在本诗中的体现。 3、学习通过“知人论世、意象、手法”等角度鉴赏诗歌的方法。 教学过程 导入新课 同学们大家好，今天我们来学习郭沫若先生的《立在地球边上放号》。《立在地球边上放号》是第一单元的第二课本单元的主题是“青春、青春飞扬”在《沁园春.长沙》中，青年毛泽东给我们呈现的是青春的价值，青春理想。那么，郭沫若先生的立在地球边上放号，又将给我们呈现一个怎样的青春呢？这是一个富于激情、富于力量的青春。 在沁园春长沙当中，我们掌握了一种诗歌鉴赏非常重要的方法。叫做知人论世，那今天我们就先来了解本诗的创作背景及作者。 任务一：查阅资料,了解本诗创作背景及诗人处境,通过知人论世,理解诗歌。 关于作者 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1914年赴日本留学，就读医学专业。后受美国诗人惠特曼等人的影响，弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。 关于“五四”运动 “五四”运动,是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主,广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的,通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动,是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动,又称“五四风雷”。 “五四”运动的根本精神是:爱国,自救,进步,科学,民主。 《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，收入《女神》第二辑。郭沫若在创作这首诗时，正受到“五四”爱国运动及美围诗人惠特曼的影响，进入了诗歌创作的爆发期。当他从日本渡海回国，置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那滔天激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”(《序我的诗》)于是诗人笔下出现一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。 任务二：结合课下注释，默读课文，整体感知诗歌内容。 诵读指导：结合背景理解诗歌内容读出情感。《立在地球边上放号》堪称郭沫若早期“火山爆发式”诗歌的代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，其气势是汹涌的，感情是澎湃的，从中最能感受到五四时期那“狂飙突进”的时代精神，所以在诵读时语速应该稍微快一些，感情激越一些。 1、读完本首诗的整体感受是什么？ 雄伟、壮丽、强力、炽热、气势磅礴 2、 请同学们用一句话概括诗歌内容 借太平洋雄奇伟力的洪涛赞颂毁坏和创造的力量 任务三：深度文本，理解内涵 1、题目解读 放号：——读四声，解释成吹响号角，但是，诗歌内容跟号角不沾边。读二声，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和这首诗的内容情感相契合。 2分析意象，体会情感 回顾《沁园春.长沙》,试着分析本诗意象 意象：山 林 江 舸 鹰 鱼 沁园春.长沙 ↓ 情感（昂扬向上的革命斗志、以天下为己任的博大情怀） 特点：绚烂多姿、生机勃勃 意象：白云 北冰洋 太平洋 洪涛 立在地球 边上放号 情感（勇敢进取、积极创造的昂扬精神，摧毁旧事物的勇气与坚定，对力的赞颂） 特点：雄奇 宏阔 伟力 3、分析诗歌艺术手法 ①象征手法 “我眼前来了的滚滚的洪涛呦” 作者写作这首诗的时候，五四运动刚爆发不久。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是五四运动巨大声势的象征，是不可遏止的“科学、民主、”等进步潮流的象征。五四运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，以巨大的破坏力，冲决着一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的民主与科学文明 。 ②丰富而大胆的想象。作者在诗歌中塑造了一个巨人的形象，又通过展示巨人站在地球边上见、闻、感的描写，表现出不断的毁坏和不断的创造正是万物万事发展的法则，是不可抗拒的自然规律。 ③运用多种修辞手法。 运用拟人的修辞手法。“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”将太平洋拟人化。 运用排比的修辞手法。“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”描述了“力”强大与曼妙，抒发了诗人对“力”的赞美之情。“不断地毁坏，不断地创造，不断的努力呦 ”排比修辞热烈歌颂了“不断毁坏”“不断创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋发向上、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望。 4、内容探讨 怎样理解“不断地毁坏，不断地创造，不断的努力呦 ！” 毁坏：指毁坏一个旧世界（列强军阀横行、社会动荡，经济萧条、吏治腐败、法律废弛、教育荒废、人民苦难……） 创造的是新世界，新中国（独立、自由、民主、富强） 任务四：探寻本诗中的“我”与我 诗歌中的抒情主人公是一个巨人，一个热情呼唤的歌号者。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，观大洋，听海涛并把太平洋想象成为一个力大无穷勇士，竟然要把地球推到，把相距遥远的北冰洋和太平洋连结起来，把天上的云海和海上的洪涛连结起来，创造出阔大而超越的意境，这其中蕴含着神奇的伟力。这其实也是诗人的自我投像，反映了“五四”时期知识分子高扬个性，力图改变现状的强烈愿望，充满爱国激情、时代精神和青春力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$