15《搭船的鸟》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

15.《搭船的鸟》第二课时 【学习目标】 1.随文认识“翠、鹦、鹉、羽、吞”等生字,会写羽、翠。 2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察,感受作者观察的细致,初步体会留心观察的好处。 3.通过观察实践,继续培养学生的观察能力,为单元习作积累素材。 【学习重点】 1.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察,感受作者观察的细致,初步体会留心观察的好处。 2.通过观察实践,继续培养学生的观察能力,为单元习作积累素材。 【学习难点】 通过观察实践,继续培养学生的观察能力,为单元习作积累素材。 【学习过程】 活动一 谈话导入,激发兴趣(时间: ) 1. 课题导入 师:同学们,我们今天上课的地方和平时有何不同? 生:……你可真会观察。 (出示甲骨文“观”)看,这是观的甲骨文以及字理演变,“观”的甲骨文有两个像“口” 的部件,你看他像我们的什么? 生:像两只眼睛盯着我。 师:是啊。 最早的 “观”指的就是一只大鸟站在高处,用锐利的眼神在寻找猎物。 看看下面这个字,你能想到什么? (出示) 生:这是“察”,“察”字的里面是“祭祀”的“祭”, 古代用占卜的方法去了解一部分事情,一边观察,一边思想,再作出解释。本单元我们围绕“观察”继续学习学习课文《搭船的鸟》。 活动二 细读文本,感知形态美(时间: ) 1.初读课文,感受顺序(观察顺序) 这是一只怎样的翠鸟?齐读。 预设:这是一只彩色/美丽的翠鸟 师:你是从哪一句读到的?这是总体上写翠鸟外貌的特点。【板贴“外貌”】 师:近距离观察,这只翠鸟美在何处?谁来读一读? 师:大家从她的朗读中感受到翠鸟美在何处? 生:翠绿的羽毛、带着一些蓝色的翅膀、红红的长嘴 师:会朗读的人就能让听众关注到这些词语。我们一起来读一读。 师:作者是按照一定顺序去观察和描写翠鸟的外貌,你发现了嘛?谁来说一说。 读一读文本,注意看标红的文字,你会有所发现。 引导学生发现观察是有顺序的,写小鸟给我们整体上的感觉:美丽,再写一写第一眼见到的应该是羽毛,然后……再写到翅膀,嘴巴,身体的各个部位,从总到分,从整体到局部。按照顺序让翠鸟从模糊到清晰地出现在我们眼前。【板贴“整体到局部”】 2.用心看鸟,抓住特点(抓特点) 师:作者简直就是一个画家,他以文字为画笔,按照整体到局部的顺序把这只小鸟给我们画出来了。我们首先我们画的是翠绿的羽毛。接下来要画翅膀。我们用蓝色的颜料把它的翅膀都涂满好吗?“翅膀带着一些蓝色”。你瞧,作者不仅看得仔细,表达的也很准确。最后要画红色的长嘴。 师:如果请你也来仔细观察这只翠鸟,继续拿起画笔,你还想画什么? 生:黑色的眼睛、土黄色的胸脯、红色的爪子等 师:我们的同学会观察,会表达,将翠鸟每一部分都描写的十分精彩。 那作者为什么只写了它的羽毛、翅膀和长嘴呢?是不是作者观察得不够细呢? 生回答:不是。是因为羽毛等是翠鸟最主要的特点,这些颜色最鲜艳、引人注目、吸引人。 出示翠鸟图片:大家看,无论是远远的看还是近距离观察,第一眼见到的是翠绿的羽毛,其次是与众不同的带着一些蓝色的翅膀和红红的长嘴。我们在观察和描写时,不可能面面俱到,我们可以抓住最主要的特点去描述。【板贴“抓特点”】 师:我们来看看翠这个字。翠表示什么意思,绿色,组词:翠绿/翠鸟/翡翠。出示翠和羽,比较不同,翠羽字头,横折没有钩,上横短下横长,短竖稍微出头。教师范写,学生书写。 过渡:作者观察到翠鸟美丽的外貌之后,她继续观察,看到了翠鸟站在船头在做什么呀?捕鱼,我们一起来看看吧! 活动三 细致观察,抓拍动作美(时间: ) 观看视频。同学们观察的真专注,你可以用一个字来形容翠鸟捕鱼的速度吗?——快、很快、非常快。 作者使用了表示时间快的词语将翠鸟捕鱼之快表达了出来,谁来读一读。你关注到了哪个词语?还有哪一个?(一下子,没一会儿,一口。)谁再来读一读,将翠鸟捕鱼之快表达出来。 但是再快的动作也逃不过我们的细心观察,同学们,赶紧用小眼睛做照相机,一边读一边去抓拍翠鸟捕鱼的动作吧。 生:(自由朗读) 师:我拍到了冲动作 师:这个冲是什么感觉? 生:很快很猛。 师:你的对文字的感觉真准确,翠鸟的速度确实很快,最快可达每小时120公里,比高速公路上的汽车还快。你能想象一下它当时冲进水里的画面吗? 预设2: 生:吞。 师:你抓拍到的是不是这张?【出示图片】咱们一起来做一做吞的动作,吞和吃有什么不一样? 师:看这只翠鸟,伸长脖子,张大了嘴巴想把整条鱼一口——吞下去。是的,一只小口仰头吞天——这就是吞。张大嘴巴一口也不嚼可以说是狼吞虎咽/囫囵吞枣。 预设3: 生:衔。 师:什么叫衔?看图,像翠鸟这样用嘴巴紧紧夹着、含着东西就叫衔。为什么要衔着鱼?换成咬行吗? 预设4: 生:飞 师:翠鸟展开翅膀,迅速的远离水面,飞到枝头 预设5: 生:站 师:翠鸟飞到指头,稳稳地站在那里。 师:同学们,你能试试把描写翠鸟动作的词写进在照片里吗?请你上来挪一挪。可以打乱顺序或者删掉一个动作吗?不可以,这是一连串具有先后顺序连续的动作。(出示板贴) 师:作者用上了五个连续的动作,又加上了一下子、没一会儿、一口这些表示速度很快的词语,将翠鸟的动作连接成一个整体,一下子就把这只翠鸟捕鱼的动画播放了出来。把这些词语放进动作之间,一起读一读吧。 翠鸟冲入水中不见了,在水中翠鸟又会去做些什么呢?请你发挥想象说一说? 观看视频,你都看到了什么动作? 预设:冲-张大-叼-收缩-展开 现在每个人的脑海中至少有五个动作,别着急,我们也可以像作者一样使用表示时间快的词语把动词连接在一起。 一下子、一瞬间…… 请大家动手写一写,请注意(出示三星标准) 预设:翠鸟一头冲进清澈的湖水中,张大嘴巴朝着游动的小鱼一扎,一瞬间它叼起来了一只小鱼。它收缩身体,敏捷的展开翅膀,唰的一声,浮出水面。 过渡:作者郭风拥有一双善于观察的眼睛,他抓住了翠鸟独特的外貌和捕鱼动作,从整体到局部描写了翠鸟的美。 活动四 五感并用,体会情感 1. 想一想,在这篇课文中,作者还对什么进行了细致观察? 生:雨和船。 翠鸟美丽的外表和敏捷的动作是作者用眼看到的,那雨打船蓬,沙啦沙啦响是怎么得到的?生:用耳朵听到的。 在这边文章中作者除了写到自己看到的,听到的,还写了什么? 作者想到的。齐读第三自然段。 我们发现观察的时候可以用眼看,用耳听,用脑想,事物可以用嘴尝,毛绒玩具可以用手摸。所以我们再观察时要充分调动我们的五感(板贴)那翠鸟可以用嘴尝吗?不可以,对不同事物的观察,用的方法一样,不同的事物,需要运用不同的方法观察。 既然作者看到了,听到了,想到了这么多,为什么雨,船篷是略写,作者用大量的笔墨写翠鸟? ①在一片雾蒙蒙的河面上,一眼望过去,谁最显眼,翠鸟。(插入图片) ②作者与翠鸟之间的关系。作者将翠鸟看作自己旅途中的小伙伴。(师生交流:下雨了,我们只能躲在船篷里发呆,你的心情如何,这时候,一只翠鸟落在船头,你想去跟他做什么事情。他是我们的伙伴,和我们一起去往外祖父家) 活动五 对比阅读 拓展升华(时间: ) 师:是啊,美的事物总是能够吸引人。(出示单元导读页)罗丹说过一句话——— 生:(齐)生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。 师:其实呀,除了郭风,其他文学大家也发现了翠鸟了美,我们一起来了解一下。对比描写翠鸟的两个片段, 你更喜欢哪一个? (出示) 片段一:我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 (郭风《搭船的鸟》) 片段二:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿 色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。 (菁莽 《翠鸟》) 生:我更喜欢片段二。因为菁莽把翠鸟写得更加详细、具体。 师:菁莽是不是无意中看到翠鸟的呢? 生:不是,他是特地观察的,而且不止一次观察,极有可能观察了很多次。 师:不管是郭风的偶然观察还是菁莽的连续观察,他们都用自己独特的语言表达了翠鸟的美。优美的词句表达来源于平时的阅读。阅读十分重要 (出示推荐阅读书《三十只鸟儿正飞过》推荐语,生齐读) 倾听一群虫子,久了,你能跟它们同唱一首歌;注视一只鸟,久了,你会飞起来;打量一株植物,久了,你的心灵便枝繁叶茂。翻开这本书,这些美妙的事情全部发生了。 师:翻开这本书,这些美妙的事情全部发生了。与书相遇,我们就能和缤纷美妙的世界相遇。生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。唯有热爱阅读,观察生活,才能发现我们身边的美。希望同学们留心观察,仔细观察,成为一名发现美、观察美、创作美的小学生。 学科网(北京)股份有限公司 $$