《故都的秋》教学设计-2024-2025学年统编版高一必修上册语文

直面生命的衰败，践行爱国的誓言 ——《故都的秋》教学设计 一、教学设计理念: ‌生成性课堂‌：随着课程改革的深入发展，生成性课堂成为教学探求的重要方向。生成性的语文课堂是学生参与课堂教学的同时，新的活动不断生成。教师则是站在麦田悬崖边的守望者，引导学生避免迷失于课堂生成‌。 ‌自主学习‌：教学设计以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，通过追问补充的方式将学生带到思维的边缘，让思考向更深层次漫溯‌。 ‌文学鉴赏‌：培养学生的文学鉴赏能力，通过知人论世、情感品悟、文化探寻等多个教学环节，增加课堂容量，提升学生的语文核心素养和审美情趣‌。 这些理念和方法共同构成了《故都的秋》教学设计的基础，旨在通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提升他们的文学鉴赏能力和审美情趣。 二、教材分析: 《故都的秋》是统编版高中语文必修上册，第七单元第一课，是郁达夫的一篇历久弥新、传吟久远的散文名作。全文将自然界的客观色彩，与作者的主观色彩自然融化在一起。通过对北平秋景的描绘，赞美了故都秋的自然景色，风物人情，抒发了对北平秋的向往、眷恋之情，并流露出一种忧郁、孤独的心绪，以致对故都清秋的“品味”里夹杂着一些苦涩。 三、学情分析: 学生是学习的主体，高一的学生对散文并不陌生，初中学过《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 四、教学目标: 根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标: 语言建构与运用：品味富有韵味的语言，感受语言之美。 思维发展与提升：把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，结合写作背景，体会情景交融的妙处。 审美鉴赏与创造：探究作者寄予在秋景中的深刻思想和情感，尝试欣赏悲凉之美。掌握赏析景物的方法。 文化传承与理解：感受作者用生命践行爱国誓言的精神。 五、本课时教学重点、难点及依据: 由于作者所处的年代已远，学生在把握作者情感上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。所以体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。既是教学重点，又是学习难点。 六、教法学法设想: 1、采用教师与学生互动合作的教法。 (解说:在新课程理念中，课堂是个有机融合体。从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。) 2、朗读感受，重视诵读、美读。 (解说:认真体会景物描写所蕴含的思想感情，以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。) 3、让学生读、说、品、评，合作探究 (解说:阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯。) 七、教学辅助手段: 多媒体课件 八、教学过程设计: 依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程设计为以下几个环节: （一）审美引导，悲凉识文 我们初中学过老舍先生的散文《济南的冬天》，其实他还写过《济南的秋天》。老舍笔下的秋天活泼、清新、明静，让人心生愉悦，这是一种积极向上的美。今天我们学习郁达夫的抒情散文《故都的秋》，文中秋味“清”“静”“悲凉”，那是另一种美，一种敢于直面生命的衰败，启示生命的沉思，字里行间浸透着悲凉之美。 （二）通读全文，圈点勾画 方法指导： 1、通读全文，找出文眼，主旨句。 2、找出文中带有“清”“静”“悲凉”含义的相关词句，作简要批注。 3、文中为了突显北国之秋的特点，还写了哪里的秋天？划出相关语句。 （三）结合背景，披情入景 一切景语皆情语，情语落入背景里。 郁达夫3岁丧父，幼年生活困难，青年时代，十年客居日本的生活，又使他饱受屈辱和歧视，激发他的爱国热忱。1921年9月到1933年3月，作者曾投入相当大的精力参加左翼文艺运动，进行进步文学创作，1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等待原因，作者从上海移居杭州，隐居山水，思想苦闷，创作枯淡。本文正是写于此时，所以他眼中的景无不是内心情感的外化，真是“而今识尽愁滋味”，不写不休。 抗日战争期间中华千年的文明古都——北平（今北京），处在风雨飘摇之中。郁达夫虽蛰居远离北平的杭州，一样会感受到国事的危急。因而，当他到达北平，触景伤情，写了《故都的秋》，描绘的是“悲凉”景物，流露的是“悲凉”心绪，表达的是对故都的一往情深。作者对故都的一往情深，满心眷恋在文中有哪些体现？ 1、标题。“故都的秋”可以改成“北平的秋”吗？ 故，有故土，故国之意，有历史悠久，年代遥远之感，也有思念故乡，怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。作者在标题中不用北平，而用“故都”，标题就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。 2、五幅秋景画。 学习活动一：小组讨论，分享展示 苏轼评价王维的诗歌：“诗中有画。”我说郁达夫的散文，文中有画。你们能快速找到吗？你喜欢其中哪一幅画？与同学谈谈你的看法。自选角度，畅所欲言。 （温馨提示：可从修辞，感官，色彩，动静，俯仰，炼字等角度探讨。） （1）秋院静观 “ 租人家一椽破屋”欣赏风景，为什么要破屋？漂亮的新屋不是更舒适吗？破屋才有沧桑之感。因为这是故都，历史漫长，文化积淀不在表面上。为什么要泡一壶浓茶？浓茶是苦的，但是有回味之甘。这就是说，“秋味”要细细体会才有味道，越体会越有味道。 文章中描写了高高的碧绿天空和一丝一丝漏下来的日光，给人一种清爽明净的感觉。例如，“很高很高的碧绿的天色”和“一丝一丝漏下来的日光”都体现了“清”的特点。通过描写静对牵牛花和青天下驯鸽的飞声，反衬出故都的寂静。例如，“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”和“听得到青天下驯鸽的飞声”都体现了“静”的特点。通过描写破壁、疏疏落落的秋草和色彩冷艳的牵牛花，传达出一种，悲凉之意，凄凉和衰败的感觉。 （2）秋槐落蕊 “像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细及柔软的触觉”。——作者调动了视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出了境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”——作者细心的看到了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上，显得清冷而落寞。既写出了作者的清闲，又写出了环境的落寞，显示出一种悲凉之气。 （3）秋蝉残鸣 蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌。柳永有“寒蝉凄切，对长亭晚”的句子，可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般激烈，多少有些生命将终的凄婉，没落。蝉到了秋天生命已经走到尽头，那么联想到人，人生的短暂，自然有种悲凉的感觉。 （4）秋雨话凉 文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著着很厚的青布单衣或夹袄”的“都市闲人”以及“缓慢悠闲”的语调都会给人一种凉意。在秋天，下秋雨，天气就会转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种凄凉和无奈是难以言表的。就像辛弃疾在词中所言“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁;而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”。这里的天凉好个秋是不是与那声“哎，天可真凉了”有异曲同工之妙呢。 （5）秋果微黄 北方果树处处都是，重点写枣树，目的在表达对故都金秋的热爱和留恋。但是美好的时光是短暂的，“等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了”，北方便是尘沙灰土的世界，一年也就要结束了，坐看年华赴流水，韶光易逝的悲凉之感便油然而生。 3、主旨句：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 学习活动二：爱国誓言，生命践行 1945年8月29日晚，郁达夫在南洋的一个小市镇失踪；9月17日，被日本宪兵杀害于苏门答腊丛林。1952年。中央人民政府追认他为革命烈士。 （四）寻访秋境，练笔延伸 如果让你来写北京的秋天，你会从哪里去发现、欣赏、描述这“故都的秋”？你认为“秋味”还应有什么？结合本文内容，谈谈你的见解诶，题目自拟，字数不少于300字。 提示：到“故都”丰富的历史文物古迹中去寻找。郁达夫也写到了“陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭拓寺的钟声”，但却只是一笔带过。因为，这些“旅游胜地”仅是历史留下的外在印痕、象征，恰恰是“外来人”最易注目与把握的，而渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北京普通老百姓的日常生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $$