8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

永不卑贱 永不虚伪 永不残忍 “这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。”（狄更斯《双城记》） 大卫•科波菲尔（节选） 教学目标： 1.熟悉文本，学习文中刻画人物形象的手法。 2.把握情节，分析大卫和米考伯等人物形象。 3.分析“自传”，理解第一人称视角的写法。 4.知人论世，体会人物身上寄寓的道德理想。 阅读全文，如果把课文分为三部分，该如何分？ 第1-5段：大卫的童工生活。主要写了货行的位置特点、其他童工的特征，表现出“我”遭人遗弃而去做童工的痛苦和羞辱感。 第6-53段：大卫与米考伯夫妇的交往。 第54段：多年后“我”对这段经历的感想。结尾一句寄寓了作者的信念，即一个人只要有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，就可以实现自己的理想。此处也印证了《大卫·科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。 有人说这一部分作者采用双线索的形式组织起来，请具体分析并思考其作用。 线索一：我的生活（童工的生活）：由于母亲去世，继父把“我”遗弃，送“我”到货行来做童工，开始了 10 岁的“独立生活”，然后是租房子。 线索二：米考伯的生活（社会底层民众极度贫困的生活现状） 两条线索是一明一暗吗？是一主一次吗？两者是什么关系？ 两条线索是相互交织的。没有明暗之分， 没有主次之分，是随着主人公的不同的生活遭遇自然而然形成。 由于租房子的原因，“米考伯的生活”线索出现。于是“我”随着米考伯夫妇的贫穷、困顿、被逼债、入狱等遭遇而伤心而苦痛。 为何两条线索交织在一起？ 是共同的命运、共同的社会地位与共同的精神依托使然。 大卫科波菲尔线索的核心就是“我开始独立生活，但我并不喜欢这种生活”。为何大卫·科波菲尔不喜欢这种生活？ 1.因为那是被继父遗弃的生活。大卫·科波菲尔的母亲去世，阴险冷酷的继父却霸占了大卫家的财产，让年仅 10 岁的大卫·科波菲尔做童工。 2.因为那是污垢倒霉的生活。从工作环境看，房子破旧，地板和楼梯腐烂，老鼠横行，到处都是污垢和腐臭。总之，是破旧、腐臭、污垢、潮湿、让人窒息的环境。 3.因为那是紧张忙累的生活。文章第三自然段，用了很多动词来形容童工的生活——“这全是我的活儿”。这些动词是“检查”“扔掉”“洗刷”“摆弄”“装满”“贴标签”“塞上”“盖上”“装箱”等，这一系列的动作，这流水线的行为，说明了什么？动作迅速，机械繁忙，这对一个10 岁的孩子来说极其劳累。 4.因为那是没有自尊、内心隐藏痛苦的生活。同样在一起干活的童工，一个是船夫的儿子，他“戴一顶纸帽子”，却炫耀他父亲在市长就职日“戴着黑色天鹅绒帽子”，反映了底层社会对上流社会生活的趋之若鹜；一个是运水夫的儿子，货行的人给他取了诨名“粉白•土豆”，因为他的面色灰白像土豆粉一般， 这是明显不尊重人的表现。 于是“我”说：“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。” 这痛苦就是做劳累忙碌的工作，不受人尊重。 5.因为那是理想破灭的生活。与以前的“幸福的孩提时代”作对比，与自己的“伙伴” 斯蒂福思、特雷德尔作对比，与自己的理想希望作对比，感到绝望羞辱痛苦。 6.因为那是极其拮据的生活。文中有几处专门提到钱，一处是正式雇佣之后的工资，每星期六先令。主人公一直重复“是六先令，还是七先令”。为何要重复？ 就是工钱太少，不够开销。用六便士雇人扛箱子，用六便士吃一顿中餐。再一处写钱，是说自己的早餐与晚餐——“每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶”，“买一个小面包和一小块干酪，放在一个特定食品柜的特定一格上，留作晚上回来时的晚餐”。这是贫穷、辛酸、无比痛苦的生活。 7.因为那是孤苦伶仃的生活。继父谋得斯通只是写信联系了他的住宿问题，之后就再也不管了。文本几处这样写道：“整个一个星期，我就得靠这点钱过活……从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”，没有人来关心安慰我； “我的处境这样孤苦伶仃”，没有人给我温暖； “我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈”，孤独寂寞，孑然一身，一切都靠自己。 大卫想做一个怎样的人？ 文本中说“一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子”，“想成为一个有学问、有名望的人”。 可见，主人公是希望自己有才华、有学识、有教养、有名望、有想象力与上进心的，而残酷的现实却把他拉入社会的最底层。 狄更斯笔下的人物大都个性鲜明，他善于用艺术夸张来突出人物的某此特征，茨威格在《三大师传》中评论说:“狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。” 文中的米考伯是一个怎样的人？ 这是一个“胖墩墩” 的中年男子，“身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋”，“又大又亮”的脑袋，没有头发，“光秃得像个鸡蛋”。“衣服破旧”，却又装出高贵的样子——有神气的衬衣硬领，有气派的手杖，有一只有柄的单片眼镜。见面时说了四处“简而言之” 【爱慕虚荣，故作文雅】 文中的米考伯是一个怎样的人？ 【善良体贴、真诚爽直】 露出亲密的样子”给大卫·科波菲尔指路，防止大卫“迷路”。 米考伯家境十分贫困，米考伯太太面目消瘦、憔悴，有四个孩子，一个四岁的男孩，一个三岁的女孩，一对吃奶的双胞胎。还有一个仆人，是孤儿。文中写了一次当铺，把“六只茶匙、两只盐匙和一对糖匙”给当了。这是下层社会市民的贫穷现状，但尽管这样贫困，米考伯夫妇却能始终相守。 文中的米考伯是一个怎样的人？ 【贫穷，家人相守】 小说有一个要债叫骂的场面描写，一看就是市井真实的叫骂之声。米考伯甚至做出自杀的举动。生活就是这样沮丧无助、拮据悲惨；但米考伯也会苦里寻乐，痛苦之后也有自寻乐观的一面，如文中这样写道：“可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去。” 在监狱里大哭一场刚说完“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了”的至理名言，又马上“向我借了一先令买黑啤酒喝”，随后就“变得高兴起来”。 文中的米考伯是一个怎样的人？ 【喜欢享受，缺乏责任心，但面对困难时乐观自在】 米考伯太太则“跟她丈夫完全一样”，同样爱慕虚荣，同样“能屈能伸”。她的每一次出场都很戏剧化：她生活困难，却又将娘家的辉煌成天挂在嘴边；她不懂持家，用典当餐具的钱大吃大喝，“在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了”。 所以，“债多不愁、乐知天命”的米考伯夫妇已成了文学中的典型，他们的性格被称作“米考伯主义”。 “米考伯”一词也被收入英语词典，意思是“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 本文塑造了大卫·科波菲尔怎样的形象特点？ 1.积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。 2.自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。 3.善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。 在苦难的挣扎中，永远不要沉沦堕落，永远要保持善良。 生活以痛吻我， 我却报之以歌 作者在大卫身上寄寓了哪些精神与期望？ 永不卑贱、永不虚伪、永不残忍 《大卫·科波菲尔》作为自传体小说，你能概括出其哪些特点？ ①有真实性：故事是作者的真实经历，或在此基础上的改编，才能称之为自传体。 ②有文学性：可以运用小说的艺术手法和表达技巧进行虚构和加工，使内容更加生动有趣，体现小说的艺术价值。 ③有真实感：叙述上通常用第一人称，使读者更能身临其境地感受主人公的原型，具有强烈的真实感。 ④小说中的主人公通常是作者自己，通过自述生平经历和事迹，展现主人公的性格、情感和成长经历。 ⑤有情感深度，能够深入揭示主人公的内心世界和对社会的思考。 叙述视角 简单地说就是作者是以什么身份、站在一个什么位置上来讲故事的。一般分为：全知视角(第三人称) 有限视角(第一人称、第二人称) 特殊视角(儿童视角、女性视角) 采用第一人称“我”叙述运用儿童视角和成人视角交替出现叙述 第一人称叙事的作用 人称①作为故事的亲历者与见证者，由“ 我”叙述故事，可增强故事的真实性，使叙述更有说服力。 情节②作为小说的线索，以“我”的见闻串起情节，使故事更加紧凑、集中。 主旨③便于作者通过“我”的眼睛审视…… /“我”的内心独白发表议论,更直观地抒发对社会/人物的批判/赞美之情，揭示小说的……主题。 人物④（次要人物）以“我”的……衬托主要人物的……形象。（主人公） 便于揭示主人公的深层心理，拉近主人公与读者的距离，引发读者的强烈共鸣。 儿童视角 儿童视角是小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面： 儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。 儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。 儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 儿童的好奇心推动情节的发展。 儿童视角下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。 用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 儿童视角和成人视角 ①从儿童的视角观察描写生活，使故事更加真实生动、有趣，用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题 ②以成人的视角评点生活，使小说更富思想性和哲理性，使小说主题更加深刻，加大批判力度。 27 (第1段)如今，①我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像②我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使③我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，④我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为⑤我说一句话，于是在⑥我十岁那年，⑦我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 读一读课文第1段，这里的7 个“我”字，划分为哪两类? ①③④:对世事有足够了解的“我”，感到吃惊的“我”觉得是咄咄怪事的“我”，指向的是如今现在的“我”，也就是成年的“我” ②⑤⑥⑦:指向的都是当年那个10岁的“我”，叙述了“我”被轻易的遗弃成为了童工，从而自然地过渡到下文对恶劣的工作环境的描写。 28 7个“我”分别指向儿童大卫与成人大卫。成人大卫对童年回忆进行叙述，并加以评论，将回忆与现实交织在一起，将议论与叙事结合在一起。 童年大卫遭到遗弃，没有能力反抗，也不明白自己为什么遭到遗弃，只能听从继父的安排成了小童工；而成人大卫为童年大卫打抱不平，为童年大卫遭到遗弃，控诉社会的不公人情的冷漠。同时成人大卫对童年大卫的高度评价也暗示了大卫必然不会任由自己在苦难中沉沦，而会走一条与众不同的道路。 29 “我”在叙述中有何作用？ 将两个视角重叠在一起使表达很丰富，很巧妙。 童年“我”作为一个孩子对成长环境的观察。可以让人体会到其内心的情感，看到它的发展、变化和心灵的成长，从而了解童年大卫的形象。 成年的“我”是童年的“我”的不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者 叙述者、被叙述者、评论者 30 “我”在叙述中有何作用？ 第2段)谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭:凡此种种在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。 记忆之深，说明创痛之深、痛之深，隐含批判之深。无依无靠的孩子，只能以童工的身份谋生，谋生的环境又是脏乱差到令人作呕，不是在写大卫一个人的遭遇和处境，而是通过大卫的眼睛让“我”们看到19世纪英国维多利亚时代繁华背后的混乱，看到底层人的生活挣扎。 两个"大卫”在叙述中交替出现 经历者、见证者、批判者 31 “我”在叙述中有何作用？ 我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了!现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾是量暑的记得十分真切的事实!可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 用成人的视角来回看当年天真的自己，两个“不知道”道出了对当年的“我” 的心疼和同情，而一个“毫不怀疑”则充满了欣赏和欣喜，欣赏和欣喜于那个在现实世界被剥夺了幸福，而用想象世界重新构建幸福的自己，正是这样的自己保留了一颗赤子之心，在苦难中奋起，造就了成人的大卫——一个优秀的作家。 这一视角的转换，使“我”作为叙述者、评论者，经历者、见证者批判者的身份又多了一个“审视者” 32 作为审视者，观察视角也是有变化的，有时是成人视角，比如刚才的那一段，有时是儿童视角，尝试课文中找出作者用孩子的眼光和口吻来叙述的内容。 【儿童视角 】 (第6段)我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜 (第25段)我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，墙上全用模板刷了一种花形，就我那年轻人的想象力来看，那就像是一个蓝色的松饼。房间里家具很少。 用童年大卫的视角去观察，去感受，去描写，读来童趣十足，增添小说语言的趣味性和幽默感；有时又因成人视角的叠加而倍添伤感。 33 狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量，不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交织而写的作用是什么? 儿童视角:现实、经历、见证 成人视角:回忆、审视、批判 孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断，这样不但延缓了叙事的速度，拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象，使小说主题更加鲜明. 34 “我”既是叙述者也是经历者，既是观察者也是审视者身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体。 叙述中既有童年视角，又有成年观照，音童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，又隐含一定的社会批判。 而有时，叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，将叙事变得厚重，有时也作为过来人，以幽默的话语宽慰苦难中的当事人，在小说中，“我”的视角的变化，不仅与心理成长相辅相成而且成为整部作品得以自然进展的重要基础 第一人称叙述视角下，“我”的角色内涵 35 货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 对货行的描写 作者在文中先后进行了多次环境描写，请你找出其中典型的环境描写，并思考其有何作用。 解读环境 自然环境方面：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。 社会环境方面：展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。 人物形象方面：衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 文章主旨方面：揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现，昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 到达温泽里他的住宅后(我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子)，她正坐在小客厅里(楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目)。 对米考伯住宅的描写 环境方面：“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。 情节方面：推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 人物方面：也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 对监狱环境的描写 在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。……我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 环境上：突出了监狱环境的简陋。 人物上：“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。 主旨上：讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 自然环境方面： 人物形象方面： 文章主旨方面： 39 本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。 通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。 体现了社会差异的悬殊而导致的尖锐社会矛盾，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 小结 总结：小说中的环境描写有何作用？ （1）社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背 景，暗示社会环境。 （2）自然环境本身：渲染气氛，突出环境特点，奠定情感基调。 （3）人物角度：①暗示人物内心活动 ②烘托或反衬人物形象 （4）情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （5）主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 查尔斯·狄更斯(1812—1870)，19世纪英国批判现实主义作家，19世纪英国最受欢迎的作家。 狄更斯出身清贫之家，他父亲因负债而入狱。狄更斯少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入校求学，曾被迫做童工。15岁以后，他当过律师事务所的学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当派驻议会的记者，采访工作颇有成绩。 狄更斯生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王统治时代的前期。狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。 他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，他以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社会和更美好的人生，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。 他以其作品篇幅宏大，气势磅礴，内容包罗万象，风格雅俗共赏、丰富多彩，生前即已饮誉国内外，被后世奉为“召唤人们回到欢笑和仁爱中来的明灯”。 《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。 全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。 《大卫·科波菲尔》是“所有英国小说中最好的一部”。 ——【俄】列夫·托尔斯泰 认识作品 小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。 该小说语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。它是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。法国作家蒲鲁东最早作出“现实主义是批判”的论断，高尔基正式提出“批判现实主义”这个定义。 批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示社会生活的各个方面，十分深刻地揭示现实矛盾。 其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克，英国的狄更斯，俄国的列夫·托尔斯泰等；代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。 中国明清时期的《儒林外史》《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于批判现实主义小说。 批判现实主义 $$