精品解析：广东省广州市第六中学2024-2025学年高二上学期第一次综合测试语文试题

广东省广州市第六中学2024-2025学年高二上学期第一次综合测试语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 嫦娥六号的任务是在“鹊桥二号”中继星的支持下，实施月球背面采样返回。嫦娥六号任务总设计师胡浩介绍，作为嫦娥五号的备份，嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、可靠。嫦娥六号任务顺利完成之后，嫦娥七号、嫦娥八号按计划推进。嫦娥七号任务主要是对月球南极部分资源做勘察，嫦娥八号将对月球资源的原位利用开展技术验证。 （数据来源：国家航天局） 20年来，在工程领导小组各单位的大力协同下，参与探月工程研制建设的全体同志强化使命担当，“一张蓝图绘到底”，一步一个脚印稳扎稳打，实现连战连捷。中国探月工程汇聚了全国数千家单位、数万名科技工作者，形成重大科技工程实施的成功模式，走出了一条高质量、高效益的月球探测之路。务实高效的国际合作也是嫦娥六号任务的一大特色。本次任务搭载了欧空局月表负离子分析仪、法国氡气探测仪、意大利激光角反射器、巴基斯坦立方星等4个国际载荷，“国际范”满满。 （摘编自喻思南《嫦娥六号实现三大技术突破》） 材料二： 2020年底，嫦娥五号已经从月球取得1731克月壤样本，那么这次嫦娥六号再次取样1935．3克，又会刷新哪些认知呢？从地质结构来说，嫦娥五号在吕姆克山附近着陆。吕姆克山是月球正面西北部的一座火山，着陆位置是火山活动形成的一片玄武岩漫溢区，地质年代非常年轻。当然，虽然说年轻，但也已经20亿岁了。而嫦娥六号的着陆地点是南极—艾特肯盆地，这可是整个太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，撞击力度可能穿透月壳直抵月幔。 我们可以期待嫦娥六号取得与嫦娥五号迥然不同的结果。比如说，从嫦娥五号取得的月壤样本中，通过铀—铅同位素测年法，中国科学家确实发现了20．3亿年前才从熔岩中结晶而成的矿物晶体，将月球冷却、岩浆活动停止时间延后了8亿年左右。而从嫦娥六号这里，我们却会努力寻找形成于大约42亿—43亿年前的古老岩石，尽可能地了解月球形成早期的历史。在撞击盆地的月球表面也可能有从月幔翻出来的深处物质，如果嫦娥六号能够幸运采集到的话，也会大大推进人们对月球内部结构的了解。 从空间环境来说，月球的正面和背面也有点不一样。虽然从地球上只能看到月球的正面，看不到背面，月球始终以同一面朝着地球。满月前后，也就是月球正面正对太阳的这段时间，月球会被地球磁层的长尾罩住。这段时间，月球感受到的太阳风“风力”会锐减，而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球，这就是所谓的“地球风”。而在初一前后，月球走到太阳和地球之间，背面正对太阳，此时的月球则是毫无遮挡地遭受太阳风的轰击，也不再有地球风的吹拂。因此，和正面相比，月球背面是个被地球关怀更少、受太阳折磨更狠的地方。在月背的月壤中应该更难找到水或含水矿物，而氯-3（一种清洁核聚变能源）的储量则应比正面更丰富。 月球背面具有独特的环境，它几乎没有受到地球的影响，是天文学家用来观测宇宙更有利的地方。假如未来在月球建立科考基地的话，能源、水和氧气这些资源信息都是我们要摸清的，所以通过月壤来了解正面和背面的差异，不光是具有学术上的意义，更具有实际意义。 （摘编自“科普中国”《人类首次月背采样返回，为何嫦娥又要奔月挖土？》） 材料三： “此次月背采样是先钻取后表取，一次钻取多次表取的方式，提高了采样的可靠性和多样性。”中国航天科技集团金晟毅介绍，两种采样方式的侧重点各不相同。钻取需要采集一定深度的月球次表层样品，让样品种类更为丰富。钻取采样装置有外钻杆、取芯管和取芯袋三层结构，当钻头向下钻进时，取芯袋也会跟随着取芯管向下运动，而钻取到的月壤则会被顶进袋内，整个过程就像“穿袜子”。而表取采样则是在一片区域里进行多次采样，主要采样目标是月球表面的风化层样品。两种方式实现的技术途径、采集的月球样品种类不一样，科学价值也不同。 金晟毅表示，嫦娥五号采样的每个过程都需要地面发送指令，再让机械臂去执行相应的动作。而嫦娥六号则采用了智能化采样技术，一部分固定动作交给探测器去执行，实现近端闭环控制，有效减少了与地面交互的环节，提高探测器的预见处理能力，有效缩短采样时间。 （摘编自李思雨《嫦娥六号如何“月背挖宝”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 嫦娥六号能够更健全、可靠，就是因为它作为嫦娥五号的备份，生产时间比较长，质量和可靠性有更好的保证。 B. 嫦娥六号的任务是实施月球背面采样并返回，搭载其他国家的载荷只是附带任务，目的是实现高效益的月球探测。 C. 月球南极—艾特肯盆地，是太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，嫦娥六号从中采集到的月幔深处物质意义重大。 D. 月球背面具有月球正面和地球所没有的环境条件，且受到地球的影响非常小，天文学家用来观测宇宙更加有利。 2. 关于嫦娥五号和嫦娥六号采集月壤的相关信息，下面表格中的表述不正确的一项是（ ） 比较项 嫦娥五号 嫦娥六号 A 月壤的来源和重量 月球正面的1731克 月球背面的1935．3克 B 着陆点的地质结构 内部火山活动形成的玄武岩漫溢区 外部星际天体的撞击盆地 C 着陆点空间环境 地球风影响大，太阳风影响小 太阳风影响大，地球风影响几乎没有 D 月壤中含有的资源 水或含水的矿物质很少，氦-3丰富 更难以找到水或含水矿物，氦-3更丰富 A. A B. B C. C D. D 3. 下列选项最能说明研究月壤的实际意义的一项是（ ） A. 帮助寻找月球上更古老的岩石，进一步了解月球形成早期的历史。 B. 了解月球正面和背面的差异，收集月球的能源、水、氧气等资源信息。 C. 区分钻取采样和表取采样的技术优劣，提高采样能力，缩短采样时间。 D. 强化协作单位的使命担当，走出一条高质量、高效益的月球探测之路。 4. 材料二作为科普文，其语言表达具有怎样的特点？请结合材料简要分析。 5. 探月工程科普作品《奔月》生动地介绍了嫦娥一号至嫦娥五号登月的方方面面，共九章。天文学社的同学拟增补“第十章：勇于探索的嫦娥六号”，可从哪些方面补充？请参考该书的目录形式，结合材料，列出第十章的三个章节标题及内容。 参考示例： 第四章嫦娥工程：以我之名 一、如此漫长而遥远的历程 章节内容：介绍嫦娥工程的立项经过 二、中国探月“五姐妹” 章节内容：概述嫦娥一号至嫦娥五号的实施情况，包括任务规划、完成情况 …… （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 孤狼【注】 屠格涅夫 傍晚我打完猎，独自驾着一辆马车回去。距家还有七八俄里路，①狂风猛地在上空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看不见。我躲到一个树丛下，耐着性子等待雨停。突然，在电光中瞥见大路上有一个高高的人影。 “什么人？”一个响亮的声音问。 “你是什么人呀？” “我是这里的护林人。” 我报了自己的姓名。 “哦，我知道的！您是回家去的吧？” “是回家。可你瞧，多大的雷雨呀………” 一道白晃晃的电光把这个护林人从头到脚照得通亮，紧接着响起急促而爆裂的雷声。②雨下得倍加起劲了。 “怎么办呢？” “要不，我带您到我家去吧。”他说。 马车起动了。我们走了一大阵子，我的带路人终于停下脚步。“我们到家了，老爷。”他语调平和地说道，“嘎”地一声推开了篱笆门。 ③护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的。我瞅了瞅他。我很少看到这样帅气的汉子：他身材魁梧，宽肩膀，体形健美，从那淋湿的麻布衬衫里露出结实的肌肉。 我向他道了谢，并问了他的名字。 “我叫福马，”他回答说，“外号叫孤狼。” “你就是孤狼呀？” 我好奇地打量着他。我常常听到其他人谈论孤狼的事，附近的庄稼人都像怕火似的怕他。 “原来你就是孤狼呀，”我重复了一句，“伙计，人家说你是什么人都不放过的。” “我是尽自己的职责，”他阴郁地回答说，“总不能白吃主人家的饭呀。” “怎么，你没有内当家的吗？”我问他。 “跟一个过路的城里人私奔了。”他带着苦笑说。 他走出去，“砰”一声带上门。我再次打量了四周，我感到这屋里比原先更显凄凉了。 护林人进来了，坐在板凳上。“雷雨快过去了，”沉默了一会儿之后，他说，“要是您想回去，我送您出林子。” 我站起身来。孤狼取过枪，我们一起走出来。雨已经停了。他突然说：“瞧，就趁这样的夜晚来偷。”可除了树叶的喧哗声外，我什么也听不出来。 我们下到山沟里，斧子均匀的响声清晰地传入了我的耳朵。 ④这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。我们终于走出了山沟。他弯下腰，举起枪，消失在丛林中。透过喧闹不已的风声，我隐约听到从不远处传来的轻微声响。 “哪儿跑？站住！”骤然响起孤狼钢铁一般的喊声，还响起兔子般的哀叫声…… 我朝那吵闹的方向奔去。我看到的是一个庄稼人：他浑身都湿透了，衣服破破烂烂的，长长的大胡子乱蓬蓬的。那里站着一匹瘦弱的马，马的旁边还停有一辆货车。 “放了他吧，”我对着孤狼的耳朵轻声地说，“这棵树我来赔。” 孤狼不声不响地用左手抓住马鬃，用右手抓住偷树贼的腰带。我们便往回走，好不容易才回到那座小屋。 “我本来想把他关到贮藏室里去，”他指了指庄稼人继续说，“可是那门闩……” “让他待在这儿吧，别折腾他了。”我打断孤狼的话说。 我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可怜的人。在灯光下我可以看清他那干枯的皱巴巴的脸，倒挂的黄眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢体…… “福马，”庄稼人猝然用低沉而衰弱的声音说，“哎，福马。” “你要干什么？” “放了我吧……是饿得没法呀……放我走吧。” “我可知道你们这种人，”护林人沉着脸说，“你们整个村子就是贼窝。” “放了我吧，”他又沮丧又绝望地一再哀求，“实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子。” “我说了，不行。我也是做不了主的，东家会追究我的。” 这个可怜的人垂下了头……孤狼打了一个呵欠，把头靠在桌子上。雨仍然下个不停。庄稼人猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了。“那你就吃了我吧，你就掐死我吧。”他说。 护林人转过身去。 “你这家伙……我要治治你！” “我有什么好怕的？饿死，打死，反正是死。……可你呢，等着吧，会有受报应的时候！” “闭嘴！”护林人大喊一声，跨前两步。 “我偏不闭嘴，”这个不幸的人继续说，“你这凶手，野兽……你作威作福长久不了，等着吧！” 孤狼抓住他的肩膀，我扑过去救助那庄稼人。 然而令我极为惊诧的是，孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去。 “带着你的马滚吧！”他朝庄稼人的背后喊道。 院子里响起那庄稼人的马车轱辘的响声。 “听，他走了！”他咕哝说，“下回我就不饶他！” （有删改） 【注】本篇小说节选自《猎人笔记》。《猎人笔记》是19世纪40年代末50年代初问世的。这时正是俄国解放运动从贵族革命向资产阶级民主主义革命过渡的时期，是俄国社会生活处在大转变的历史时期。屠格涅夫正是在俄国解放运动的深刻影响下创作了它。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说以“孤狼”为标题，交代了小说的主要人物，全文以“我”这一次要人物的视角来叙述故事展开情节。 B. 作者并未直接描写“我”外貌特征，而是运用了语言、动作和心理等描写，使“我”的形象在读者的心中慢慢地清晰起来了。 C. 小说中庄稼人是社会底层弱势群体中的劳动者，“我”却想着办法要去解救他，体现了“我”对生活在底层人民的悲悯情怀。 D. 孤狼称呼“我”为“老爷”，折射出“我”是一个有身份地位人，（他）最后把庄稼人放走，孤狼也是因惧怕“我”，其实他内心是很不情愿的。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①属于自然环境描写，渲染了黑暗的氛围，推动故事情节的发展，为下文做铺垫。 B. 句子②中描写“雨下得倍加起劲了”，继续推动故事情节向前发展，也烘托了紧张的气氛。 C. 句子③关于护林人屋子幽黑、低矮、空荡的描写，折射出孤狼在农奴制度压迫下，内心的黑暗与空荡。 D. 句子④写天空越来越明净，林子也有点亮的情景，与前文“黑得什么也看不见”，形成了鲜明对照。 8. 文章结尾说：“下回我就不饶他！”这句话体现出孤狼怎样的心理？ 9. 假设班级开展一个现实主义文学读书分享会，请你以屠格涅夫的《孤狼》为例，以“诗意的现实主义”为主题拟写一份发言稿提纲，与同学们分享。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 墨者之葬也，冬日冬服，夏日夏服，桐棺三寸，服丧三月，世主以为俭而礼之。儒者破家而葬，服丧三年，大毁扶杖，世主以为孝而礼之。夫冰炭不同器而久，杂反之学不两立而治，今兼听杂学缪行同异之辞，安得无乱乎？听行如此，其于治人又必然矣。 今世之学士语治者，多曰：“与贫穷地以实无资。”今夫与人相若也，无丰年旁入之利而独以完给者，非力则俭也。与人相若也，无饥馑、疾病、祸罪之殃独以贫穷者，非侈则惰也。侈而惰者贫，而力而俭者富。今上征敛于富人以布施于贫家，是夺力俭而与侈惰也，而欲索民之疾作而节用，不可得也。 (节选自《韩非子·显学》) 材料二： 孔子曰：“奢则不孙，俭则固；与其不孙也，宁固。”又曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。”然则可俭而不可吝已。俭者，省约为礼之谓也；吝者，穷急不恤之谓也。今有施则奢，俭则吝；如能施而不奢，俭而不吝，可矣。 生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。蔬果之畜，园场之所产；鸡豚之善，埘圈之所生。至能守其业者，闭门而为生之具以足，但家无盐井耳。今北土风俗，率能躬俭节用，以赡衣食；江南奢侈，多不逮焉。 (节选自颜之推《颜氏家训·治家》) 材料三： 近故张文节公为宰相，所居堂室，不蔽风雨；服用饮膳，与始为河阳书记时无异。其所亲或规之曰：“公月入俸禄几何而自奉俭薄如此外人不以公清俭为美反以为有公孙布被之诈。”叹曰：“以吾今日之禄，虽侯服王食，何忧不足？然人情由俭入奢则易，由奢入俭则难。此禄安能常恃，一旦失之，家人既习于奢，不能顿俭，必至失所，曷若无失其常！吾虽违世，家人犹如今日乎！”闻者服其远虑。此皆以德业遗子孙者也，所得顾不多乎？ (节选自司马光《温公家范》) 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请将下面相应位置的答案标号涂黑。 公月入俸禄A几何B而自奉C俭薄如此D外人不以公清俭E为美F反以为有G公孙H布被之诈 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 实，指充实，与《谏太宗十思疏》中“有善始者实繁”的“实”意思不同。 B. 孙，同“逊”，与《石壕吏》中“室中更无人，惟有乳下孙”“孙”意思不同。 C. 恃，指依靠、倚仗，与成语“恃才傲物”“恃强凌弱”的“恃”意思相同。 D. 遗，指给予，与《师说》中“小学而大遗，吾未见其明也”的“遗”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 关于丧葬问题，墨家和儒家提出了截然相反的主张，君主都觉得各有其理，予以尊崇，韩非则不认同君主的兼收做法。 B. 勤劳节俭而非奢侈懒惰才能富足，君主征富济贫，是夺取勤俭节约者的财物，去送给奢侈懒惰的人，韩非认为不合理。 C. 在孔子看来，宁可节俭固陋，也要保持恭顺之心，不能像周公有卓越的才干，却因骄傲和吝啬之举而为世人所诟病。 D. 若一个人已过惯奢侈的生活，再让他立马由奢入俭，就必定会出问题，因此张文节一直以来未因官阶变化而大肆铺张。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今兼听杂学缪行同异之辞，安得无乱乎？ （2）今北土风俗，率能躬俭节用，以赡衣食；江南奢侈，多不逮焉。 14. 以上三则材料对节俭的看法各有侧重，请结合内容简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 将进酒① 陆 游 我欲挽住北斗杓②，常指苍龙③无动摇。春风日夜吹草木，只有荣盛无时凋。 我欲划断日行道，阳乌当空月杲杲④。非惟四海常不夜，亦使人生失衰老。 如山积麴⑤高崔嵬，大江酿作蒲萄醅。颓然一醉三千杯，借问白发何从来。 【注】①此诗写于南宋庆元三年。时宁宗在位，韩侂胄为相，权倾朝野。作者已75岁，闲居故乡山阴。②杓（biāo）：北斗星斗柄部分。③苍龙：星宿四象之一。北斗星柄指向苍龙时为春季。④杲杲：明亮的样子。⑤积麴（qū）：堆积的酒麴。麴，今作“曲”。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两句“我欲”，写诗人想要拉住北斗星柄，划断白天人行的道路，语意十分豪迈狂放。 B. 诗人希望万物繁盛没有衰败，天下只有白天没有黑夜，表达了挽留美好时光的强烈愿望。 C. 全诗使用“北斗杓”“苍龙”“日月”“四海”“大江”等宏大意象，给人广阔雄浑之感。 D. 诗人借助夸张手法和非同凡俗的想象力来抒情达意，全诗情感自然流露，真切动人。 16. 李白和陆游都在饮酒的状态中写下了《将进酒》，请比较诗中两位诗人形象特点的异同。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《春江花月夜》中描写“潮水连海，月亮升起”的动态景观的句子是“___________，___________”。 （2）古代诗文中有许多描写人生短暂的名句，如屈原《离骚》中的“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，又如李白《将进酒》中的“___________，___________”。 （3）《诗经•无衣》中的“___________”，描写战士修整铠甲和兵器，然后又以“___________”一句，表明战士们奔赴前线、共同杀敌的英雄气概。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 不需要特定的场所，不需要额外的装备，不占用空闲的时间，只要有个窗，就能实现“人在工位坐，心在天上飘”。这个身心放松术就是抬头看天。许多研究已经证实，与自然环境接触和观赏开阔的视野对心理健康有着显著的正向影响。虽然我们抬头仰望同一片天空，但每个人看到的是一个属于自己的独特世界，因为每个人的内心体验和感悟都是 A 的。即使是同一个人，在不同的时刻和心境下，( 甲 )。 天空之所以能产生如此丰富的体验，是因为它本身是一个结合动态云彩和静态蓝天、体现大宇宙与小个体对比、展示变化无常与恒定不变循环的充满矛盾与和谐的统一体。这种复杂而多元的特性使得天空能够完美地包容和契合我们每个人在不同时刻的心情和感受。无论何时何地，无论天空是晴朗还是阴霾，( 乙 )，给予我们深深的慰藉和宁静。这种接纳让我们能够在喧嚣的世界中找到片刻的安宁，也让我们在内心深处找到共鸣和力量。①天空的浩大、广阔还能触发我们内心的敬畏之情，②让我们产生自我超越的一种积极力量，③让我们以更加喜悦的心情去欣赏或珍惜周围的每一刻，④激发我们追求更高境界的内在动力。 因此，当你行色匆匆时，不妨停下脚步，抬头，看看头顶的这片天空，说不定它还能激发出你内心深处的创意和灵感，为我们带来 B 的收获。 18. 请在文中画横线A、B处填入恰当的成语。 19. 请在文中甲、乙处括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过15个字。 20. 文中画线句是个长句，请改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 文中第三段画波浪线的“我们”，有人说换成“你”更合理。你的看法是什么？请简要说明理由。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有的同学写作时喜欢引用古诗文，如以“大风泱泱，大潮滂滂”铺排开篇，以“君不见”引出事例，用“周虽旧邦，其命维新”鼓励创新，用“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山”激励奋进……这样写有时能为作文增添文采；那么，多引用古诗文是否能让作文更好呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 广东省广州市第六中学2024-2025学年高二上学期第一次综合测试语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 嫦娥六号的任务是在“鹊桥二号”中继星的支持下，实施月球背面采样返回。嫦娥六号任务总设计师胡浩介绍，作为嫦娥五号的备份，嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、可靠。嫦娥六号任务顺利完成之后，嫦娥七号、嫦娥八号按计划推进。嫦娥七号任务主要是对月球南极部分资源做勘察，嫦娥八号将对月球资源的原位利用开展技术验证。 （数据来源：国家航天局） 20年来，在工程领导小组各单位的大力协同下，参与探月工程研制建设的全体同志强化使命担当，“一张蓝图绘到底”，一步一个脚印稳扎稳打，实现连战连捷。中国探月工程汇聚了全国数千家单位、数万名科技工作者，形成重大科技工程实施的成功模式，走出了一条高质量、高效益的月球探测之路。务实高效的国际合作也是嫦娥六号任务的一大特色。本次任务搭载了欧空局月表负离子分析仪、法国氡气探测仪、意大利激光角反射器、巴基斯坦立方星等4个国际载荷，“国际范”满满。 （摘编自喻思南《嫦娥六号实现三大技术突破》） 材料二： 2020年底，嫦娥五号已经从月球取得1731克月壤样本，那么这次嫦娥六号再次取样1935．3克，又会刷新哪些认知呢？从地质结构来说，嫦娥五号在吕姆克山附近着陆。吕姆克山是月球正面西北部的一座火山，着陆位置是火山活动形成的一片玄武岩漫溢区，地质年代非常年轻。当然，虽然说年轻，但也已经20亿岁了。而嫦娥六号的着陆地点是南极—艾特肯盆地，这可是整个太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，撞击力度可能穿透月壳直抵月幔。 我们可以期待嫦娥六号取得与嫦娥五号迥然不同的结果。比如说，从嫦娥五号取得的月壤样本中，通过铀—铅同位素测年法，中国科学家确实发现了20．3亿年前才从熔岩中结晶而成的矿物晶体，将月球冷却、岩浆活动停止时间延后了8亿年左右。而从嫦娥六号这里，我们却会努力寻找形成于大约42亿—43亿年前的古老岩石，尽可能地了解月球形成早期的历史。在撞击盆地的月球表面也可能有从月幔翻出来的深处物质，如果嫦娥六号能够幸运采集到的话，也会大大推进人们对月球内部结构的了解。 从空间环境来说，月球的正面和背面也有点不一样。虽然从地球上只能看到月球的正面，看不到背面，月球始终以同一面朝着地球。满月前后，也就是月球正面正对太阳的这段时间，月球会被地球磁层的长尾罩住。这段时间，月球感受到的太阳风“风力”会锐减，而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球，这就是所谓的“地球风”。而在初一前后，月球走到太阳和地球之间，背面正对太阳，此时的月球则是毫无遮挡地遭受太阳风的轰击，也不再有地球风的吹拂。因此，和正面相比，月球背面是个被地球关怀更少、受太阳折磨更狠的地方。在月背的月壤中应该更难找到水或含水矿物，而氯-3（一种清洁核聚变能源）的储量则应比正面更丰富。 月球背面具有独特的环境，它几乎没有受到地球的影响，是天文学家用来观测宇宙更有利的地方。假如未来在月球建立科考基地的话，能源、水和氧气这些资源信息都是我们要摸清的，所以通过月壤来了解正面和背面的差异，不光是具有学术上的意义，更具有实际意义。 （摘编自“科普中国”《人类首次月背采样返回，为何嫦娥又要奔月挖土？》） 材料三： “此次月背采样是先钻取后表取，一次钻取多次表取的方式，提高了采样的可靠性和多样性。”中国航天科技集团金晟毅介绍，两种采样方式的侧重点各不相同。钻取需要采集一定深度的月球次表层样品，让样品种类更为丰富。钻取采样装置有外钻杆、取芯管和取芯袋三层结构，当钻头向下钻进时，取芯袋也会跟随着取芯管向下运动，而钻取到的月壤则会被顶进袋内，整个过程就像“穿袜子”。而表取采样则是在一片区域里进行多次采样，主要采样目标是月球表面的风化层样品。两种方式实现的技术途径、采集的月球样品种类不一样，科学价值也不同。 金晟毅表示，嫦娥五号采样的每个过程都需要地面发送指令，再让机械臂去执行相应的动作。而嫦娥六号则采用了智能化采样技术，一部分固定动作交给探测器去执行，实现近端闭环控制，有效减少了与地面交互的环节，提高探测器的预见处理能力，有效缩短采样时间。 （摘编自李思雨《嫦娥六号如何“月背挖宝”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 嫦娥六号能够更健全、可靠，就是因为它作为嫦娥五号的备份，生产时间比较长，质量和可靠性有更好的保证。 B. 嫦娥六号的任务是实施月球背面采样并返回，搭载其他国家的载荷只是附带任务，目的是实现高效益的月球探测。 C. 月球南极—艾特肯盆地，是太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，嫦娥六号从中采集到的月幔深处物质意义重大。 D. 月球背面具有月球正面和地球所没有的环境条件，且受到地球的影响非常小，天文学家用来观测宇宙更加有利。 2. 关于嫦娥五号和嫦娥六号采集月壤的相关信息，下面表格中的表述不正确的一项是（ ） 比较项 嫦娥五号 嫦娥六号 A 月壤的来源和重量 月球正面的1731克 月球背面的1935．3克 B 着陆点的地质结构 内部火山活动形成的玄武岩漫溢区 外部星际天体的撞击盆地 C 着陆点的空间环境 地球风影响大，太阳风影响小 太阳风影响大，地球风影响几乎没有 D 月壤中含有的资源 水或含水的矿物质很少，氦-3丰富 更难以找到水或含水矿物，氦-3更丰富 A. A B. B C. C D. D 3. 下列选项最能说明研究月壤的实际意义的一项是（ ） A. 帮助寻找月球上更古老的岩石，进一步了解月球形成早期的历史。 B. 了解月球正面和背面的差异，收集月球的能源、水、氧气等资源信息。 C. 区分钻取采样和表取采样的技术优劣，提高采样能力，缩短采样时间。 D. 强化协作单位的使命担当，走出一条高质量、高效益的月球探测之路。 4. 材料二作为科普文，其语言表达具有怎样的特点？请结合材料简要分析。 5. 探月工程科普作品《奔月》生动地介绍了嫦娥一号至嫦娥五号登月的方方面面，共九章。天文学社的同学拟增补“第十章：勇于探索的嫦娥六号”，可从哪些方面补充？请参考该书的目录形式，结合材料，列出第十章的三个章节标题及内容。 参考示例： 第四章嫦娥工程：以我之名 一、如此漫长而遥远的历程 章节内容：介绍嫦娥工程的立项经过 二、中国探月“五姐妹” 章节内容：概述嫦娥一号至嫦娥五号的实施情况，包括任务规划、完成情况 …… 【答案】1. D 2. B 3. B 4. ①语言简洁明了，通俗易懂，使用“地球风”、“太阳风”等形象化的比喻，帮助读者轻松理解复杂的科学概念。 ②富有逻辑性。按照地质结构、空间环境和采样技术等方面逐步展开分析，逻辑结构清晰，层次分明，帮助读者系统地理解嫦娥六号任务的科学意义和技术创新。 5. 勇于探索的嫦娥六号 一、嫦娥六号的使命：月背采样新突破 章节内容：介绍嫦娥六号的主要任务，重点包括月球背面的采样返回任务。详细描述任务背景、国际合作的意义，以及本次任务与嫦娥五号的区别。 二、月球背面的奥秘：从正面到背面的探索 章节内容：对比嫦娥五号和嫦娥六号着陆点不同，详细探讨月球正面和背面的地质结构、空间环境及其对科研的影响。通过分析月壤样本的差异，揭示月球背面的独特性。 三、创新与挑战：嫦娥六号的技术革新 章节内容：探讨嫦娥六号在采样技术上的进步，包括智能化采样技术的应用、钻取与表取采样的技术特点和科学价值，以及这些技术创新为未来月球探测带来的挑战与机遇。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“因为它作为嫦娥五号的备份，生产时间比较长，质量和可靠性有更好的保证”错误，根据材料已原文“嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、可靠”可知，嫦娥六号的可靠性不仅仅因为生产时间长，也由于更严格的质量和可靠性管理。 B.“搭载其他国家的载荷只是附带任务”错误，“务实高效的国际合作也是嫦娥六号任务的一大特色”可知，国际合作是嫦娥六号的重要特色，并非附加任务。 C.“从中采集到的月幔深处物质”错误，“这可是整个太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，撞击力度可能穿透月壳直抵月幔”“在撞击盆地的月球表面也可能有从月幔翻出来的深处物质”可知，艾特肯盆地并未确定到达月幔，采集到“从月幔翻出来的深处物质”也只是猜测。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B.“外部星际天体的撞击盆地”错误，“这可是整个太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，撞击力度可能穿透月壳直抵月幔”可知，材料中只提到它是一个“撞击盆地”，但并未说明它的形成机制是外部星际天体撞击所致。 古选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.虽然嫦娥六号能够帮助寻找更古老的岩石并进一步了解月球形成早期的历史，这一研究具有重要的科学意义，但材料并未强调这种实际意义的应用层面。 B.根据原文“假如未来在月球建立科考基地的话，能源、水和氧气这些资源信息都是我们要摸清的，所以通过月壤来了解正面和背面的差异，不光是具有学术上的意义，更具有实际意义”可知，了解月球正面和背面的差异，不仅具有学术意义，更有实际应用意义，如未来可能在月球建立科考基地时需要了解的能源、水和氧气等资源信息。 C.钻取采样和表取采样技术的比较虽然重要，但主要是技术层面的讨论，未能体现研究月壤的实际意义。 D.强化协作单位使命担当和走出一条高质量、高效益的探测之路是整个探月工程的目标，虽然有助于探月工程的成功，但并未直接说明研究月壤的实际意义。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 语言简洁生动。材料二使用了许多生动的比喻和通俗的描述，例如用“地球风”和“太阳风”来形象化地描述地球磁场和太阳辐射对月球不同区域的影响，这样的比喻使复杂的科学概念变得更加直观易懂。这种语言风格让非专业的读者能够理解文章的核心内容，达到科普的目的。 语言富有逻辑性。文章结构严谨，从嫦娥六号的任务背景开始，逐步讲述了月球背面的地质、空间环境、资源分布等多个方面的信息，层次分明。这样的结构安排使读者能够顺着文章的逻辑清晰地理解和把握嫦娥六号任务的重要性和科学价值。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 结合材料一标题“嫦娥六号实现三大技术突破”和原文“嫦娥六号任务顺利完成之后，嫦娥七号、嫦娥八号按计划推进。嫦娥七号任务主要是对月球南极部分资源做勘察，嫦娥八号将对月球资源的原位利用开展技术验证”可知，材料一主要在讲解嫦娥六号的的使命任务。所以第一章节的内容可以介绍嫦娥六号的整体任务，特别强调其作为全球首次月球背面采样任务的重大意义。详细说明任务的科学目标，包括采集月壤样本、研究月球背面的地质和环境条件，并描述国际合作的参与和贡献。这一部分可以帮助读者理解嫦娥六号任务的独特性和开创性，展示其在探月工程中的历史地位。 结合材料二标题“人类首次月背采样返回，为何嫦娥又要奔月挖土”和原文“月球背面具有独特的环境，它几乎没有受到地球的影响，是天文学家用来观测宇宙更有利的地方”可知，材料二主要讲解嫦娥六号采集月球背面土壤的意义。所以第二章节的内容可以比较嫦娥五号和嫦娥六号的着陆点及其地质背景，重点阐述月球背面与正面在地质结构、空间环境等方面的显著差异，并探讨这些差异可能对科学研究的影响。这一部分将深入揭示月球背面独特的地质和空间环境，展示嫦娥六号任务在科学研究中的价值，特别是在揭示月球演化历史方面的贡献。 结合材料三标题“嫦娥六号如何‘月背挖宝’”和原文“嫦娥五号采样的每个过程都需要地面发送指令，再让机械臂去执行相应的动作。嫦娥六号则采用了智能化采样技术，一部分固定动作交给探测器去执行，实现近端闭环控制，有效减少了与地面交互的环节，提高探测器的预见处理能力，有效缩短采样时间”可知，材料三的主要内容是嫦娥六号采集月壤的方式，相较于嫦娥五号有哪些技术上的革新。所以第三章节的内容可以是探讨嫦娥六号在技术上的创新点，例如更加先进的采样技术、更精确的着陆控制、智能化的任务执行等，并讨论这些技术进步对月球探测未来发展的推动作用。同时也可以描述任务中遇到的挑战，如月球背面的通讯问题、极端环境下的操作等。这部分将使读者了解嫦娥六号任务中的技术复杂性和创新性，以及这些技术进步如何为未来的月球探测和空间探索奠定基础。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成小题。 孤狼【注】 屠格涅夫 傍晚我打完猎，独自驾着一辆马车回去。距家还有七八俄里路，①狂风猛地在上空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看不见。我躲到一个树丛下，耐着性子等待雨停。突然，在电光中瞥见大路上有一个高高的人影。 “什么人？”一个响亮的声音问。 “你是什么人呀？” “我是这里的护林人。” 我报了自己的姓名。 “哦，我知道的！您是回家去的吧？” “是回家。可你瞧，多大的雷雨呀………” 一道白晃晃的电光把这个护林人从头到脚照得通亮，紧接着响起急促而爆裂的雷声。②雨下得倍加起劲了。 “怎么办呢？” “要不，我带您到我家去吧。”他说。 马车起动了。我们走了一大阵子，我的带路人终于停下脚步。“我们到家了，老爷。”他语调平和地说道，“嘎”地一声推开了篱笆门。 ③护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的。我瞅了瞅他。我很少看到这样帅气的汉子：他身材魁梧，宽肩膀，体形健美，从那淋湿的麻布衬衫里露出结实的肌肉。 我向他道了谢，并问了他的名字。 “我叫福马，”他回答说，“外号叫孤狼。” “你就是孤狼呀？” 我好奇地打量着他。我常常听到其他人谈论孤狼的事，附近的庄稼人都像怕火似的怕他。 “原来你就是孤狼呀，”我重复了一句，“伙计，人家说你是什么人都不放过的。” “我是尽自己的职责，”他阴郁地回答说，“总不能白吃主人家的饭呀。” “怎么，你没有内当家的吗？”我问他。 “跟一个过路的城里人私奔了。”他带着苦笑说。 他走出去，“砰”一声带上门。我再次打量了四周，我感到这屋里比原先更显凄凉了。 护林人进来了，坐在板凳上。“雷雨快过去了，”沉默了一会儿之后，他说，“要是您想回去，我送您出林子。” 我站起身来。孤狼取过枪，我们一起走出来。雨已经停了。他突然说：“瞧，就趁这样的夜晚来偷。”可除了树叶的喧哗声外，我什么也听不出来。 我们下到山沟里，斧子均匀的响声清晰地传入了我的耳朵。 ④这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。我们终于走出了山沟。他弯下腰，举起枪，消失在丛林中。透过喧闹不已的风声，我隐约听到从不远处传来的轻微声响。 “哪儿跑？站住！”骤然响起孤狼钢铁一般的喊声，还响起兔子般的哀叫声…… 我朝那吵闹的方向奔去。我看到的是一个庄稼人：他浑身都湿透了，衣服破破烂烂的，长长的大胡子乱蓬蓬的。那里站着一匹瘦弱的马，马的旁边还停有一辆货车。 “放了他吧，”我对着孤狼的耳朵轻声地说，“这棵树我来赔。” 孤狼不声不响地用左手抓住马鬃，用右手抓住偷树贼的腰带。我们便往回走，好不容易才回到那座小屋。 “我本来想把他关到贮藏室里去，”他指了指庄稼人继续说，“可是那门闩……” “让他待在这儿吧，别折腾他了。”我打断孤狼的话说。 我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可怜的人。在灯光下我可以看清他那干枯的皱巴巴的脸，倒挂的黄眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢体…… “福马，”庄稼人猝然用低沉而衰弱的声音说，“哎，福马。” “你要干什么？” “放了我吧……是饿得没法呀……放我走吧。” “我可知道你们这种人，”护林人沉着脸说，“你们整个村子就是贼窝。” “放了我吧，”他又沮丧又绝望地一再哀求，“实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子。” “我说了，不行。我也是做不了主的，东家会追究我的。” 这个可怜的人垂下了头……孤狼打了一个呵欠，把头靠在桌子上。雨仍然下个不停。庄稼人猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了。“那你就吃了我吧，你就掐死我吧。”他说。 护林人转过身去。 “你这家伙……我要治治你！” “我有什么好怕的？饿死，打死，反正是死。……可你呢，等着吧，会有受报应的时候！” “闭嘴！”护林人大喊一声，跨前两步。 “我偏不闭嘴，”这个不幸的人继续说，“你这凶手，野兽……你作威作福长久不了，等着吧！” 孤狼抓住他的肩膀，我扑过去救助那庄稼人。 然而令我极为惊诧的是，孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去。 “带着你的马滚吧！”他朝庄稼人的背后喊道。 院子里响起那庄稼人的马车轱辘的响声。 “听，他走了！”他咕哝说，“下回我就不饶他！” （有删改） 【注】本篇小说节选自《猎人笔记》。《猎人笔记》是19世纪40年代末50年代初问世的。这时正是俄国解放运动从贵族革命向资产阶级民主主义革命过渡的时期，是俄国社会生活处在大转变的历史时期。屠格涅夫正是在俄国解放运动的深刻影响下创作了它。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说以“孤狼”为标题，交代了小说的主要人物，全文以“我”这一次要人物的视角来叙述故事展开情节。 B. 作者并未直接描写“我”的外貌特征，而是运用了语言、动作和心理等描写，使“我”的形象在读者的心中慢慢地清晰起来了。 C. 小说中庄稼人是社会底层弱势群体中的劳动者，“我”却想着办法要去解救他，体现了“我”对生活在底层人民的悲悯情怀。 D. 孤狼称呼“我”为“老爷”，折射出“我”是一个有身份地位的人，（他）最后把庄稼人放走，孤狼也是因惧怕“我”，其实他内心是很不情愿的。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①属于自然环境描写，渲染了黑暗的氛围，推动故事情节的发展，为下文做铺垫。 B. 句子②中描写“雨下得倍加起劲了”，继续推动故事情节向前发展，也烘托了紧张的气氛。 C. 句子③关于护林人屋子幽黑、低矮、空荡的描写，折射出孤狼在农奴制度压迫下，内心的黑暗与空荡。 D. 句子④写天空越来越明净，林子也有点亮的情景，与前文“黑得什么也看不见”，形成了鲜明对照。 8. 文章结尾说：“下回我就不饶他！”这句话体现出孤狼怎样的心理？ 9. 假设班级开展一个现实主义文学读书分享会，请你以屠格涅夫的《孤狼》为例，以“诗意的现实主义”为主题拟写一份发言稿提纲，与同学们分享。 【答案】6. D 7. C 8. ①孤狼作为一个护林人，对主人交代的任务是高度负责的，不会轻易地放走任何一个偷树者，这次应该算是特例，折射出他对自己的一种宽慰。 ②他的心里还是同情和怜悯庄稼人的，因大家都是底层人，就饶他一回，但下不为例。 9. ①小说展示了底层庄稼人的悲惨命运，反映了农奴制度下俄国农村的现状，这说明了作者创作取材忠实于现实主义。 ②小说揭露和反抗了封建农奴制度，对当时的社会现实进行大力的批判，主题着重批评鞭挞现实生活的黑暗和苦难。 ③庄稼人最终被放走的结局安排，表现出作者对人类苦难的深深同情、对下层人的怜悯之心，表现出他想竭尽全力来帮助那些底层人的精神品质，富有人道主义的诗意美。 ④小说的主要人物“孤狼”坚守职责，具有同情心，身上折射出的人性光辉，使人物具有诗意的高尚感情。 ⑤小说的景物描写传神精准，具有浓重的乡野气息和自然气息，富有诗意，造就美的意境。 ⑥作者揭露当时俄国真实而残酷的农民问题，同时对人物倾注深刻的同情，使小说主题更丰富，更深刻，也使屠格涅夫现实主义的艺术风格更为独特。 【解析】 【导语】屠格涅夫的《孤狼》通过一个护林人在雷雨之夜抓捕偷木者的故事，深刻揭示了当时俄国社会底层劳动者的悲惨境遇与护林人的内心挣扎。作为一个小人物，孤狼在执行职责与对同情心之间徘徊，最终选择放走庄稼人，这一举动反映了他内心深处对不公的微弱反抗。通过细致的环境描写和人物刻画，小说在展现现实苦难的同时也描绘了人物复杂的人性与情感，使作品充满“诗意的现实主义”色彩。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“孤狼也是因惧怕‘我’，其实他内心是很不情愿的”错误。最后孤狼把庄稼人放走，也是因为他对庄稼人起了怜悯和同情之心，并非是惧怕“我”。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“折射出孤狼在农奴制度压迫下，内心的黑暗与空荡”错误。小说在这里主要是表达护林人的居住条件十分简陋恶劣。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解句子含义、分析人物心理的能力。 ①孤狼是护林员，他很尽职尽责，文中多次提到“‘我是尽自己的职责，’他阴郁地回答说，‘总不能白吃主人家的饭呀。’”“我说了，不行。我也是做不了主的，东家会追究我的”，可见孤狼作为一个护林人，对主人交代的任务高度负责，不会轻易地放走任何一个偷树者；而这次他却放走了这个可怜的庄稼汉，他内心应该对主人有歉疚，于是说“下回我就不饶他！”，表明这次应该算是特例，这句话，折射出他对自己心理的一种宽慰、一种辩解。 ②孤狼之所以放了庄稼人，是因为他很可怜，“‘放了我吧，’他又沮丧又绝望地一再哀求，‘实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子。’”，就在“我”以为孤狼扑过去要打这个庄稼人的时候，“孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去”。孤狼违背了自己尽责于主人的做法，其内心同情庄稼人，他对自己的选择作了补充，“下回我就不饶他！”。孤狼讲这句话，说明他的同情和怜悯庄稼人的，同是挣扎在最底层的劳动者，同样生活艰辛，这次就饶他一回，但下不为例。 【9题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 根据“诗意的现实主义”这个概念的内涵，答题时可以从“现实主义”“诗意”两个角度进行分析。 从“现实主义”看： ①小说展示了底层庄稼人的悲惨命运，反映了农奴制下俄国农村的现状。如那个庄稼人冒着大雨来砍树，是因为家里实在太穷了，“是饿得没法呀”“实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子”“饿死，打死，反正是死”；而护林员本身也是一个可怜的下层人，“护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的”，他的妻子“跟一个过路的城里人私奔了”。小说反映了农奴制度下俄国农村的现状，在选材上具有现实主义特点。 ②小说对封建农奴制度进行揭露和反抗，庄稼人在哀求无果后“猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了”，他开始咒骂“我有什么好怕的？饿死，打死，反正是死。……可你呢，等着吧，会有受报应的时候！”“你这凶手，野兽……你作威作福长久不了，等着吧！”这样的描写，是对当时底层人民反抗的展现，是对当时的腐朽社会现实的大力批判，在作品主旨上具有现实主义特点。 从“诗意”看： ③小说表现出作者对人类苦难的深深同情、对下层人的怜悯之心。小说中的“我”在看到护林员的住处，得知他孤身一人时，“感到这屋里比原先更显凄凉了”，蕴含着对孤狼的同情；在看到庄稼人被孤狼抓住时，请孤狼“放了他吧”，并说“这棵树我来赔”；在孤狼把庄稼人带回去后，“我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可怜的人”，在以为孤狼要打庄稼人时，“我扑过去救助那庄稼人”。“我”是一位具有悲悯情怀的“老爷”，尽管“我”身处更高阶层，但却对生活在底层的每一个人葆有同情之心，对人类的苦难极具同情心，并竭尽全力帮助那些底层的人。本文借“我”的所作所为，所思所想，表达了作者人道主义的追求。在作品主旨上体现出“诗意”。 ④小说的主要人物“孤狼”身上折射出人性光辉。尽管孤狼抓住了那个庄稼人，但最后却放了他，“孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去。‘带着你的马滚吧！’他朝庄稼人的背后喊道”，这是因为孤狼内心也很同情庄稼人的不幸遭遇，为了他宁可辜负主人对自己的信任，在他身上折射出人性的光辉。在作品的人物形象上体现出“诗意”。 ⑤小说的景物具有浓重的乡野气息和自然气息。文中对林中自然景物的描写，从“狂风猛地在上空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看不见”到“雨已经停了”，到“这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了”，在时光推移中展现出乡野景物的变化之美，借助简练的景物描写，呈现出当地独特的自然风貌。在作品的环境描写上体现出“诗意”。 ⑥作者既具有“现实主义”特点，反映了农奴制度下俄国农村的现状，批判了当时黑暗的社会现实，表现了底层人民的反抗，揭露了真实而残酷的农民问题。又具有“诗意”的特点，既有主要人物的人性光辉，也有次要人物“我”的悲悯情怀，还有自然环境描写的独特气息。两者结合，小说主题更丰富，更深刻，体现了屠格涅夫独特的“诗意的现实主义”的创作风格。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 墨者之葬也，冬日冬服，夏日夏服，桐棺三寸，服丧三月，世主以为俭而礼之。儒者破家而葬，服丧三年，大毁扶杖，世主以为孝而礼之。夫冰炭不同器而久，杂反之学不两立而治，今兼听杂学缪行同异之辞，安得无乱乎？听行如此，其于治人又必然矣。 今世之学士语治者，多曰：“与贫穷地以实无资。”今夫与人相若也，无丰年旁入之利而独以完给者，非力则俭也。与人相若也，无饥馑、疾病、祸罪之殃独以贫穷者，非侈则惰也。侈而惰者贫，而力而俭者富。今上征敛于富人以布施于贫家，是夺力俭而与侈惰也，而欲索民之疾作而节用，不可得也。 (节选自《韩非子·显学》) 材料二： 孔子曰：“奢则不孙，俭则固；与其不孙也，宁固。”又曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。”然则可俭而不可吝已。俭者，省约为礼之谓也；吝者，穷急不恤之谓也。今有施则奢，俭则吝；如能施而不奢，俭而不吝，可矣。 生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。蔬果之畜，园场之所产；鸡豚之善，埘圈之所生。至能守其业者，闭门而为生之具以足，但家无盐井耳。今北土风俗，率能躬俭节用，以赡衣食；江南奢侈，多不逮焉。 (节选自颜之推《颜氏家训·治家》) 材料三： 近故张文节公为宰相，所居堂室，不蔽风雨；服用饮膳，与始为河阳书记时无异。其所亲或规之曰：“公月入俸禄几何而自奉俭薄如此外人不以公清俭为美反以为有公孙布被之诈。”叹曰：“以吾今日之禄，虽侯服王食，何忧不足？然人情由俭入奢则易，由奢入俭则难。此禄安能常恃，一旦失之，家人既习于奢，不能顿俭，必至失所，曷若无失其常！吾虽违世，家人犹如今日乎！”闻者服其远虑。此皆以德业遗子孙者也，所得顾不多乎？ (节选自司马光《温公家范》) 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请将下面相应位置的答案标号涂黑。 公月入俸禄A几何B而自奉C俭薄如此D外人不以公清俭E为美F反以为有G公孙H布被之诈 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 实，指充实，与《谏太宗十思疏》中“有善始者实繁”的“实”意思不同。 B. 孙，同“逊”，与《石壕吏》中“室中更无人，惟有乳下孙”的“孙”意思不同。 C. 恃，指依靠、倚仗，与成语“恃才傲物”“恃强凌弱”的“恃”意思相同。 D. 遗，指给予，与《师说》中“小学而大遗，吾未见其明也”的“遗”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 关于丧葬问题，墨家和儒家提出了截然相反的主张，君主都觉得各有其理，予以尊崇，韩非则不认同君主的兼收做法。 B. 勤劳节俭而非奢侈懒惰才能富足，君主征富济贫，是夺取勤俭节约者的财物，去送给奢侈懒惰的人，韩非认为不合理。 C. 在孔子看来，宁可节俭固陋，也要保持恭顺之心，不能像周公有卓越的才干，却因骄傲和吝啬之举而为世人所诟病。 D. 若一个人已过惯奢侈的生活，再让他立马由奢入俭，就必定会出问题，因此张文节一直以来未因官阶变化而大肆铺张。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今兼听杂学缪行同异之辞，安得无乱乎？ （2）今北土风俗，率能躬俭节用，以赡衣食；江南奢侈，多不逮焉。 14. 以上三则材料对节俭的看法各有侧重，请结合内容简要概括。 【答案】10. BDF 11. D 12. C 13. （1）现在君主全然听信那些杂乱、荒谬和矛盾的言论，怎么能不造成混乱呢？ （2）如今北方的风俗，都能做到省俭节用，来供给温饱；江南一带(风俗)奢侈，多数比不上北方。 14. ①材料一认为勤俭才能致富。 ②材料二主张要节俭但不能吝啬。 ③材料三强调无论境遇如何，都要省吃俭用。 【解析】 【导语】这篇文章通过三个不同的历史材料探讨了节俭这一主题。材料一主要讨论了墨家的简葬与儒家的厚葬，反映出韩非对社会治理中各学派兼收并蓄的批评。材料二由孔子和颜之推出发，强调在节俭与奢侈之间应保持合理的平衡，指出节俭可为家道之本。材料三则以张文节为例，展示出节俭对于个人德行和家族长远发展的重要性。整体而言，文章提出节俭不仅是个人美德，更是社会和家族良好运转的基础。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：一个月的俸禄那么多，日常生活竟如此俭朴。外人不但不把您的清廉俭朴看作美德，相反还以为您像公孙弘盖布被一样在沽名钓誉呢！ “公月入俸禄几何”中“公月入俸禄”作主语，“几何”作谓语，“而”表句间转折，其前需断开，所以在B处断开； “自奉俭薄如此”中“自奉”作主语，“俭薄”作谓语，“如此”作补语，所以在D处断开； “外人不以公清俭为美反以为有公孙布被之诈”中“外人”作主语，“不以”“反以为”作谓语，“公清俭为美”“有公孙布被之诈”作宾语，而且“不以”“反以为”对举，所以在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。充实。/的确。句意：给贫穷的人一些土地，来充实他们匮乏的资财。/国君开头做得好的确实很多。 B.正确。同“逊”，恭顺。/子孙。句意：奢侈就显得不恭顺。/老妇我家里再也没有其他人了，只有个正在吃奶的小孙子。 C.正确。依靠、倚仗。句意：我现在的俸禄怎会长久保有？/自恃才高，傲视他人。/依仗强大，欺侮弱小。 D.错误。给予。/放弃。句意：这些例子都是长辈们把德行和事业给予子孙后代的典范。/小的方面学习，大的方面却放弃了。我没有看到他的明达。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“不能像周公有卓越的才干，却因骄傲和吝啬之举而为世人所诟病”错误。由材料二中“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已”可知，这是一个假设语境，并非说周公就是骄傲、吝啬之人；“其余”是指周公骄傲、吝啬之外的其他方面。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“杂”，杂乱；“缪”，纰缪，错误；“同异”，矛盾；“安”，怎么。 （2）“率”，全，都；“赡”，供给；“逮”，比得上。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中观点的能力。 根据材料一中“今夫与人相若也，无丰年旁入之利而独以完给者，非力则俭也”“侈而惰者贫，而力而俭者富”，可知结合当时的情况说明勤劳、节俭可以使生活富足。 根据材料二中“然则可俭而不可吝已。俭者，省约为礼之谓也；吝者，穷急不恤之谓也”，可知引用孔子的话说明应提倡节俭但不能吝啬的道理 根据材料三中“然人情由俭入奢则易，由奢入俭则难。此禄安能常恃，一旦失之，家人既习于奢，不能顿俭，必至失所，曷若无失其常！吾虽违世，家人犹如今日乎！”可知张文节身居高位却生活节俭体现了“由俭入奢则易，由奢入俭则难”的道理，所以无论境遇如何，都要省吃俭用。 参考译文： 材料一： 墨家的葬礼主张，冬天死就穿冬天的衣服，夏天死就穿夏天的衣服，用三寸厚的桐木棺材，守丧三个月，当今君主认为这是节俭，很尊崇他们。儒家主张倾家荡产地大办葬礼，守丧需经三年，悲痛到身体受损伤、扶杖而行，当今君主认为这是尽孝，很尊崇他们。要知道，冰和炭不能放在同一个器皿中很长时间，杂乱相反的学说不能兼收并蓄而治理好国家，现在君主全然听信那些杂乱、荒谬和矛盾的言论，怎么能不造成混乱呢？听话、行事像这个样子，君主在统治百姓方面也就一定如此了。 如今的学者一谈起国家治理问题，大多会说：“给贫穷的人一些土地，来充实他们匮乏的资财。”现在的情况是，和别人的条件差不多，没有丰年或额外收入带来的利益，但独有他能做到自给自足，这不是由于勤劳，就是由于节俭。和别人的条件差不多，不存在荒年、大病、横祸、犯罪等问题，却独有他陷入贫穷，这不是由于奢侈，就是由于懒惰。奢侈和懒惰的人会变得贫穷，而勤劳和节俭的人能变得富足。现在君主向富足的人家征收财物去散发给贫穷的人家，这是夺取勤俭节约者的财物来送给奢侈懒惰者，这样还想督促民众努力耕作，省吃俭用，就不可能办到了。 材料二： 孔子说：“奢侈就显得不恭顺，节俭就显得固陋；与其不恭顺，宁可固陋。”又说：“如果有周公那样卓越的才干，却既骄傲又吝啬，其他方面也就不值得称道了。”这样说来是应该俭省而不应该吝啬了。节俭，是指俭省节约以合乎礼数；吝啬，是指对穷困急难的人也不救济。现在肯施舍就奢侈，能节俭就吝啬；如果能做到肯施舍而不奢侈，能节俭而不吝啬，那就可以了。 老百姓生活最根本的事情，是要播收庄稼而有饭吃，种植桑麻而有衣穿。所贮藏的蔬菜果品，是果园场圃出产的；所食用的鸡猪，是鸡窝猪圈畜养的。至于那种能保守家业的，关上家门，生活所需的物品就可自给自足了，只是家里没有一口盐井而已。如今北方的风俗，都能做到省俭节用，来供给温饱；江南一带(风俗)奢侈，多数比不上北方。 材料三： 最近去世的张文节公担任宰相的时候，居住的房屋破旧到不能遮蔽风雨；衣服和膳食，也跟他担任河阳书记时没有什么两样。他的亲戚中有人规劝他说：“您一个月的俸禄那么多，日常生活竟如此俭朴。外人不但不把您的清廉俭朴看作美德，相反还以为您像公孙弘盖布被一样在沽名钓誉呢！”张文节感叹道：“凭我现在的俸禄，即使要穿王侯的衣服，吃美味佳肴，何愁没有钱？可是人之常情是由俭朴转向奢侈容易接受，由奢侈转为俭朴就很难适应。我现在的俸禄怎会长久保有？一旦失去俸禄，家里的人已经习惯了奢侈的生活，不能马上转为俭朴，就必然会失去存身之地。既然这样，为什么不就保持这样的生活习惯呢！即便我离开人世，我的家人也还能像今天一样生活下去。”听者都佩服他的深谋远虑。这些例子都是长辈们把德行和事业给予子孙后代的典范，他们得到的难道不多吗？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 将进酒① 陆 游 我欲挽住北斗杓②，常指苍龙③无动摇。春风日夜吹草木，只有荣盛无时凋。 我欲划断日行道，阳乌当空月杲杲④。非惟四海常不夜，亦使人生失衰老。 如山积麴⑤高崔嵬，大江酿作蒲萄醅。颓然一醉三千杯，借问白发何从来。 【注】①此诗写于南宋庆元三年。时宁宗在位，韩侂胄为相，权倾朝野。作者已75岁，闲居故乡山阴。②杓（biāo）：北斗星斗柄部分。③苍龙：星宿四象之一。北斗星柄指向苍龙时为春季。④杲杲：明亮的样子。⑤积麴（qū）：堆积的酒麴。麴，今作“曲”。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两句“我欲”，写诗人想要拉住北斗星柄，划断白天人行的道路，语意十分豪迈狂放。 B. 诗人希望万物繁盛没有衰败，天下只有白天没有黑夜，表达了挽留美好时光的强烈愿望。 C. 全诗使用“北斗杓”“苍龙”“日月”“四海”“大江”等宏大意象，给人广阔雄浑之感。 D. 诗人借助夸张手法和非同凡俗的想象力来抒情达意，全诗情感自然流露，真切动人。 16. 李白和陆游都在饮酒的状态中写下了《将进酒》，请比较诗中两位诗人形象特点的异同。 【答案】15. A 16. 相同点：①两人都怀才不遇而借酒消愁，也同样胸怀博大，性情豪放。 不同点：①李白的形象以达观自信、洒脱不羁为主。②陆游的形象以感叹人生易老、无可奈何为主。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“划断白天人行的道路”分析错误。“我欲划断日行道”意思是“我想划断太阳运行的轨迹”。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 相同点： 李诗中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝白雪，作者以宏大气势开篇，看是在感叹人生易老，实则在感叹自己怀才不遇。 陆诗中“我欲挽住北斗杓，常指苍龙无动摇”“我欲划断日行道，阳乌当空月杲杲”两句，作者想拉住北斗杓柄，让它长指着苍龙二不动摇；还想划断太阳运行的轨迹，太阳当空，月亮停止运行，作者借助丰富的想象、运用夸张手法，表现了诗人博大的胸怀和豪放的性情，同时也表现出诗人“欲”施展抱负而不得的心情，借此表达怀才不遇之情。 不同点： 李诗中“天生我材必有用”，这是一个令人击节赞叹的句子。“有用”而“必”，非常自信。“千金散尽还复来”，这又是一个高度自信的惊人之句，能驱使金钱而不为金钱所使，令一切凡夫俗子们咋舌。这两句话充分体现出作者洒脱不羁的性格特点。 陆诗中“颓然一醉三千杯，借问白发何从来”，喝了三千杯倒头便醉，忍不住怅然发问：这白发从何而来呢，流露出作者人生易老而自己又报国无门的无奈之情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《春江花月夜》中描写“潮水连海，月亮升起”的动态景观的句子是“___________，___________”。 （2）古代诗文中有许多描写人生短暂的名句，如屈原《离骚》中的“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，又如李白《将进酒》中的“___________，___________”。 （3）《诗经•无衣》中的“___________”，描写战士修整铠甲和兵器，然后又以“___________”一句，表明战士们奔赴前线、共同杀敌的英雄气概。 【答案】 ①. 春江潮水连海平 ②. 海上明月共潮生 ③. 君不见高堂明镜悲白发 ④. 朝如青丝暮成雪 ⑤. 修我甲兵 ⑥. 与子偕行（偕作） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：潮、生、暮、偕。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 不需要特定的场所，不需要额外的装备，不占用空闲的时间，只要有个窗，就能实现“人在工位坐，心在天上飘”。这个身心放松术就是抬头看天。许多研究已经证实，与自然环境接触和观赏开阔的视野对心理健康有着显著的正向影响。虽然我们抬头仰望同一片天空，但每个人看到的是一个属于自己的独特世界，因为每个人的内心体验和感悟都是 A 的。即使是同一个人，在不同的时刻和心境下，( 甲 )。 天空之所以能产生如此丰富的体验，是因为它本身是一个结合动态云彩和静态蓝天、体现大宇宙与小个体对比、展示变化无常与恒定不变循环的充满矛盾与和谐的统一体。这种复杂而多元的特性使得天空能够完美地包容和契合我们每个人在不同时刻的心情和感受。无论何时何地，无论天空是晴朗还是阴霾，( 乙 )，给予我们深深的慰藉和宁静。这种接纳让我们能够在喧嚣的世界中找到片刻的安宁，也让我们在内心深处找到共鸣和力量。①天空的浩大、广阔还能触发我们内心的敬畏之情，②让我们产生自我超越的一种积极力量，③让我们以更加喜悦的心情去欣赏或珍惜周围的每一刻，④激发我们追求更高境界的内在动力。 因此，当你行色匆匆时，不妨停下脚步，抬头，看看头顶的这片天空，说不定它还能激发出你内心深处的创意和灵感，为我们带来 B 的收获。 18. 请在文中画横线A、B处填入恰当的成语。 19. 请在文中甲、乙处括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过15个字。 20. 文中画线句是个长句，请改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 文中第三段画波浪线的“我们”，有人说换成“你”更合理。你的看法是什么？请简要说明理由。 【答案】18. A.独一无二（与众不同） B.意想不到（出乎意料/出人意料/意料之外） 19. 甲：对天空的感知也有所不同 乙：它都无条件地接纳我们 20. 示例：①是因为它本身就是一个充满矛盾与和谐的统一体，②它结合了动态的云彩和静态的蓝天，③体现了大宇宙与小个体的对比，④同时展示了变化无常与恒定不变的循环。 21. ②改为“让我们产生一种自我超越的积极力量”（或：把“自我超越”放到“一种”后面） ③改为“让我们以更加喜悦的心情去欣赏和珍惜周围的每一刻”（或：把“或”改为“和”） 22. 观点一：用“我们”更合理。“我们”包含了作者和读者，用“我们”比用“你”更亲切，使作者与读者共同期待天空带来的意外收获。 观点二：用“你”更合理。“你”本身可以泛指任何一个人，能召唤读者感受天空带来的意外收获，同时与前文保持一致。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，强调每个人的内心体验和感悟是独特的，和其他人不同的，同一个人在不同的时刻和心境下也是不同的。可以用“独一无二”或“与众不同”。独一无二：只此一个，别无其他。比喻最突出或极少见，没有可比或相同的。与众不同：表示与其他人不一样。 B处，修饰“收获”，根据“说不定”可知，天空给我们带来的收获是不确定的、意料之外的。可以用“意想不到”或“出乎意料” 或“出人意料” 或“意料之外”。意想不到：形容发生的事情不在自己想象的范围内，在意料之外。出乎意料：指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测 。出人意料：事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎人们的意料；在人们的意料之外。意料之外：指没有想到的。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，上文写“同一片天空，但每个人看到的是一个属于自己的独特世界，每个人的内心体验和感悟都是”不同的，本空语境是说面对天空，同一个人在不同的时刻和心境下，也会有不同的感悟，可填“对天空的感知也会有所不同”。 乙处，语境是说无论天空“是晴朗还是阴霾”，但总是“给予我们深深的慰藉和宁静”，一直包容着每个人，根据后文“这种接纳让我们能够在喧嚣的世界中找到片刻的安宁，也让我们在内心深处找到共鸣和力量”，可知本空的关键词是“接纳我们”，故可填“它都无条件地接纳我们”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 长句变短句的方法是首先找到主干，即提取主语、谓语、宾语等中心词作为主干句，然后把余下的定语、状语等修饰成分单独拿出来作为句子存在即可。 提取主干：本题中主干句为“因为它本身是一个充满矛盾与和谐的统一体”。 将修饰成分单独拿出来作为句子：定语为“结合动态云彩和静态蓝天”“体现大宇宙与小个体对比”“展示变化无常与恒定不变循环”，分别以句子的形式表达为：结合了动态的云彩和静态的蓝天，体现了大宇宙与小个体的对比，展示了变化无常与恒定不变的循环。 综合以上信息，表述为：因为它本身是一个充满矛盾与和谐的统一体，它结合了动态的云彩和静态的蓝天，体现了大宇宙与小个体的对比，同时展示了变化无常与恒定不变的循环。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②处语序不当。定语中领属性的词语要放在前面，故将“一种”放在“自我超越”前面。 ③处连词使用错误。“或”通常用于表示选择关系，“和”则主要用于表示并列关系，文中“欣赏”“珍惜”两个词表并列，故将“或”改为“和”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之赏析词语表达效果的能力。 本题先明确看法，再说明理由。 用“我们”更合理：文中使用“我们”更能引起读者的共鸣和认同感，强调了抬头看天空这一行为对所有人的普遍意义和共同体验。如果换成“你”，将作者与读者割裂开来，会显得过于个人化，削弱了文章的普遍性和共鸣感。使用“我们”能够更好地传达出一种集体的、普遍的心理体验和情感共鸣。 用“你”更合理：“你”直接指向读者，创造出一种更加亲密的对话氛围，仿佛作者正在与读者进行一对一的交流。这种表达方式能够更有效地引起读者的共鸣，使读者感觉自己被直接邀请参与其中，体验天空带来的宁静和灵感，与上文“当你行色匆匆时”在人称上保持一致。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有的同学写作时喜欢引用古诗文，如以“大风泱泱，大潮滂滂”铺排开篇，以“君不见”引出事例，用“周虽旧邦，其命维新”鼓励创新，用“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山”激励奋进……这样写有时能为作文增添文采；那么，多引用古诗文是否能让作文更好呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 【答案】例文： 古韵流转，文质兼美 “大风泱泱，大潮滂滂”，豪迈的诗句总能将文章开篇渲染得气势磅礴；“君不见”的设问，又常常引领读者进入新的思考。的确，恰当引用古诗文，如同画龙点睛，能够为作文增添文采，使其更具韵味。然而，多引用古诗文就一定能让作文更好吗？我认为，古韵流转之间，更应注重文质兼美。 不可否认，古诗文是中华民族文化的瑰宝，蕴藏着丰富的思想情感和语言精华。恰当引用，能够使文章语言更精炼，意境更深远。例如，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表达追求理想的坚定信念，以“落红不是无情物，化作春泥更护花”表达奉献精神，都能使文章更具感染力。 然而，作文的好坏并非仅凭文采来评判。如果一味追求辞藻华丽，堆砌古诗文，而忽略了文章的思想性和逻辑性，就会导致“言之无物”，甚至适得其反。我曾读过一篇歌颂母爱的文章，通篇充斥着“慈母手中线，游子身上衣”、“临行密密缝，意恐迟迟归”等诗句，却没有真实的个人经历和感悟，读来如同空中楼阁，华而不实。更有甚者，为了追求引用数量，强行将一些毫不相关的古诗文拼凑在一起，例如在一篇描写江南水乡的文章中，引用了“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，导致文章文意割裂，令人啼笑皆非。 古诗文的引用，贵在“恰当”二字。首先，要符合文章的主题和情感基调。例如，描写江南水乡的柔美景色，引用“枯藤老树昏鸦”显然是不合时宜的。其次，要与文章内容融为一体，避免生搬硬套。引用古诗文并非简单的“复制粘贴”，而是要将其内涵与自身思考相结合，才能真正为文章增光添彩。正如鲁迅先生所说：“运用之妙，存乎一心”，只有将古诗文真正内化于心，才能做到“运用”自如。 更重要的是，要认识到作文的本质在于表达思想、传递情感。一篇优秀的作文，必然是思想深刻、情感真挚、语言流畅的统一。过度依赖古诗文的引用，反而容易忽视自身思考和语言表达能力的提升。与其费尽心思搜肠刮肚地寻找合适的诗句，不如静下心来认真观察生活，用心体会人生，写出属于自己的真情实感。 古韵流转，文质兼美。让我们以一颗真诚的心，一支充满力量的笔，写出更多思想深刻、文采斐然的优秀作品！让我们用心去感受，用笔去创造，让古诗文的精髓在我们的笔尖流淌！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料首先以举例的方式，列举了同学们在写作中引用古诗文的几种常见情况，包括渲染气氛、引出事例、鼓励创新、激励奋进等。随后，材料抛出一个问题：多引用古诗文是否能让作文更好呢？这表明材料的核心并非探讨如何引用古诗文，而是引导我们思考古诗文引用与作文质量之间的关系。 本次作文材料的关键词语：“增添文采”表明引用古诗文的一种积极作用，但“作文更好”则指向更深层次的目标，即作文的整体质量。两者之间并非完全等同，暗示了材料的批判性思考方向。就材料而言，文章可以立足于“古为今用”的理念，探讨如何在作文中恰当引用古诗文，既要发挥其语言优势，又要避免堆砌辞藻、生搬硬套等问题；也可以从“内容为王，形式为辅”的角度出发，强调思想性是作文的灵魂，语言只是表达的工具，要做到内容与形式的和谐统一。 行文思路上，文章开篇可以材料中的现象为切入点，描绘出一些学生热衷于在作文中引用古诗文的情景，以此引入话题，激发读者兴趣。在论述过程中，可以从正反两面全面审视古诗文引用对作文质量的影响。正面论证：运用例证法，通过具体实例展示古诗文如何为作文增添文采，提升其文化底蕴和艺术感染力，如“大风泱泱，大潮滂滂”一句的运用，不仅渲染了宏大的气势，也增强了文章的视觉冲击力。反面论证：运用对比论证，指出过度或不恰当引用古诗文的弊端，如堆砌辞藻导致文章华而不实，失去内在逻辑和思想深度，以某篇作文为例，其中虽满篇华丽辞藻，却缺乏真实情感和深刻思考，最终沦为“空中楼阁”。文章结尾部分，提出“文质兼美”的写作理念，强调作文不仅要追求语言表达的优美，更要注重思想内涵的丰富，做到古为今用，恰到好处。 立意： 1.古为今用，贵在得当。 2.文质兼美，方为上品。 3.融会贯通，方显功力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$