14《圆明园的毁灭》第二课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题及课时 《圆明园的毁灭》第2课时 教材版本 部编版 学情 分析 课标 要求 1.知道课文主要表达了怎样的情感。 2.反复朗读，读出情感的变化。 3.了解作者从哪些方面写圆明园昔日的辉煌。 4.联系上下文理解重点句子，并能谈谈自己的感受。 学习内容 1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。 2.默读课文，借助关键词句，知道作者从哪些方面写了圆明园昔日的辉煌。 学情 现状 本课教学对象是五年级学生，这个阶段的学生对历史还不够了解，所以教学这课让学生理解侵略者的肆意践踏是民族的奇耻大辱还有困难，更困难的是激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感难度更大。所以要花大工夫带领学生用朗读、谈话等方式感悟作者文字背后的情感。 学习 目标 知识 技能 1.会写“毁灭、不可估量”等24个词语。 2.带着问题读文，知道是从布局、建筑、历史文物三个方面写圆明园在文化史上的价值。 3.读出课文的情感变化。 过程方法 1.通过查字典、联系上下文或上网等方式理解本课较难的词语和景点名称。 2.通过个人展示、学生评价的方式完成课文内容的梳理，课前认真完成学习单，初步扫除学习障碍。 3.通过小组合作学习、自由辩论，学会认真倾听，领会要点，并能抓住关键点反击对方观点。 情感 态度 激发学生对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激励学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学 策略 重点 难点 1.带着问题读文，知道是从布局、建筑、历史文物三个方面写圆明园在文化史上的价值，从而明白作者为什么花那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌。 2. 抓住重点句，有感情朗读和谈话，激发学生对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激励学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 方式方法 学习方式：习案导学、小组合作、体验学习。 教学方法：任务驱动法、谈话法。 媒体 技术 1.制作导学案，引导学生进行课前学习。 2.以PPT课件为主要载体，利用交互式电子白板和实物投影仪开展学习活动，呈现学生的课堂生成。 教学 流程 结构 评价方案设计 课前检测 【测评内容】 1.展示一：熟读并听写以下词语：毁掉、众星拱月、建筑、游览、幻境、宏伟、唐朝、侵略、闯入、统统、销毁、奉命。 2.展示二：圆明园是 ，熟读课文后写一写。 【评价方式】 1.家庭听写，通过家长评价让老师掌握到学生认知情况。 2.学生、教师可以随意查看每位同学的学习单，相互点评，取长补短。 课堂练测 【测评内容】 1.抽查词语：举世闻名、 众星拱月、金碧辉煌、 玲珑剔透。 2.学生用上面的词语说说对圆明园的了解。 3.好好说：因为圆明园有 （可多项）， 它让人觉得 （说感受、想法），所以人们称赞圆明园 。 【评价方式】 1.通过小组合作，上台展示汇报，结构化言说自己的观点，学习其他同学的经验。 2.通过交流，认识圆明园的价值。 课后评测 【测评内容】 1.圆明园的毁灭是中国文化史上（ ）的损失，也是世界文化史上（ ）的损失。 从填入的词，我体会到 。 2.圆明园中，有（ ）的殿堂，也有（ ）的亭台楼阁。漫步园内，有如漫游在天南海北 （ ）着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在（ ）里。 从填入的词语我体会到： 。 3.他们把园内（ ）能拿得动的东西，（ ）掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就（ ）破坏、毁掉。 从填入的词语我体会到： 。 4.“为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内防火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”类似情形的句子在《七子之歌》《和平宣言》中也有，请找出并工整地抄写下来。 《七子之歌》： 。 《和平宣言》： 。 【评价方式】 学生分享作品，通过“自改-互改-二次修改-组内交流-老师评优”的学生互批模式，检测学生对这堂课的掌握情况。 教学过程设计 复习导入 【开门见山】 1. 师：今天我们继续学习《圆明园的毁灭》（边说边板书课题）请同学们拿出听写本，老师要抽查昨天学习单中布置的听写任务：举世闻名、 众星拱月、金碧辉煌、 玲珑剔透。 生听写。 2.师：请看幻灯片里出示的词语，注意玲珑剔透的写法。同学们能否借助这几个词语以及昨天的 学习介绍一下圆明园吗？ 生回答圆明园是怎样的。师相机引出：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆 明园 ！——雨果 【设计意图】 1.检查课前学习情况，并通过生字让学生回忆第一课时的内容。 2.不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生学习的自主能力。 学与教的活动 【自主探究】 1.师：为什么雨果会这样评价圆明园？快速默读课文第2-5自然段，找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。 2.生自主学习，回答：①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华...... 3.指导学生有感情地朗读这三句话。拎出关键词：举世闻名 博物馆 艺术馆 园林艺术瑰宝 建筑艺术精华。 【设计意图】 1.训练学生整体把握课文，迅速找出关键句，提炼有效信息。 2.抓住关键词读好句子，培养语感。 【小组讨论】 1.师：为什么会给圆明园如此高的评价？ 生一一回答。 2.师：刚才同学们还是零散性的说，要说我们就要具体说、完整地说、好好说。 请同学们借助句式：从课文的（ ）自然段，我知道了因为圆明园有 （可多项）， 它让人觉得 （说感受、想法），所以人们称赞圆明园 。结构化言说。先小组讨论。 a.学生先静思，找出课文中描写圆明园各处景观和历史文物的句子； b.根据老师给出的句式，独立言说； c.在小组里面交流、讨论，说好，说具体、谈深入。 3.下面开始研讨吧！ （学生开始自主学习和小组讨论） 4.教师巡视并随机指导小组的讨论。 5.当讨论时间达到五分钟后，教师让每小组要汇报交流的结果。 【设计意图】 1.学生利用小组讨论的机会，把自己在预习的时候的心得分享出来，小组成员一起补充完善。 2.小组讨论能训练到每个学生的口头表达能力，给学生句式结构化言说对学生完整表达有明显效果。 【言说展示】 1.师：为什么对圆明园的评价如此高呢？谁来展示小组成果。 （预设）生1：从课文的（2 ）自然段，我知道了因为圆明园有 万春园、长春园、 （可多项）， 它让人觉得 非常大、布局精巧 （说感受、想法），所以人们称赞圆明园 是举世闻名的皇家园林 。 师板“布局”，指定朗诵。 2.师：为什么对圆明园的评价如此高呢？谁再来好好说。 （预设）生2：从课文的（3）自然段，我知道了因为圆明园有 金碧辉煌的亭台楼阁....... （可多项）， 它让人觉得 圆明园如仙境般美丽 （说感受、想法），所以人们称赞圆明园 园林艺术的瑰宝 。 a.师相机出示圆明园各处景观的图片，让学生谈感受，带着感受朗诵。 b.根据文字想象画面，学生用自己的语言谈谈仿佛看到什么。 c.拓展：圆明园四十景还有正大光明 勤政亲贤 九洲清晏 缕月开云 天然图画等等。 师相机板书“建筑”。 3.师：为什么对圆明园的评价如此高呢？哪一小组还有不同意见？ （预设）生3：从课文的（4）自然段，我知道了因为圆明园有 先秦时的青铜礼器...... （可多项）， 它让人觉得 圆明园收藏了许多历史文物、奇珍异宝 （说感受、想法），所以人们称赞圆明园 是博物馆、艺术馆 。 师出示图片，指导朗诵，学生感受到历史文物的数量之多、艺术之美，相机板书“文物”。 【设计意图】 1.用一个核心问题“为什么给圆明园如此高的评价”让学生深入探究，把听说读三种能力通过小组讨论、展示汇报训练到位，课堂才能高效起来。 2.丰富了教学的组织形式，锻炼了学生交流汇报的能力、小组合作的能力、仔细倾听思考的能力。 3.提升了学生的学习素养、创新素养和语言素养。 【情感联结】 1.师：如此壮观的布局、如此美轮美奂的建筑、如此数不胜数的历史文物，难怪圆明园，学生朗诵：①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华...... 2.师：可是美的东西被毁灭了，出示第2自然都。点学生读，谈谈感受。 生：我从 （关键词），感受到了 。边谈感受，边读相关的句子。 3.师总结：难怪开头说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！为什么题目是“毁灭”而作者用那么多笔墨写了圆明园的辉煌? 生再次通过观看圆明园毁灭的图片，再次感受对圆明园毁灭给人的惋惜。 【设计意图】 1. 解决课文难点为什么要用那么多笔墨写了圆明园的辉煌。 2. 通过图片让学生感受侵略者的野蛮行径，铭记历史。 思辩拓展 1.师：同学们，今天的课上到这里不知道同学们有没有产生疑问。既然圆明园那么好，现在技术要如此发达，那么我们可不可以重建圆明园呢？ 2.分成正反两对，小组思辨，交流观点。 3.正反两方就“圆明园该不该重建”，进行自由辩论。 4.师总结：圆明园重建可以让我们领略她的美丽、壮观，而保留毁灭的样子却更能让我们铭记历史。不管怎样都是好的，而作为学生来说，我们要记住曾经的那份屈辱，好好学本领，让中华民族早日实现伟大复习，变得强大，将来不再这样的历史重新上演。 【设计意图】 1.通过辩论，学生可以巩固课文内容。 2.提前让学生查找有关圆明园的资料，拓宽学生学习途径。 3.课堂自由辩论是学生喜欢的学习方式，对思维训练、语言表达、应变能力等都有效果，是非常好的展示方式。 4.通过思辨，让学生明白我们肩负着中华民族伟大复兴的中国梦。 板书设计 14 圆明园的毁灭 毁灭 辉煌 布局、 建筑、 历史文物 学科网（北京）股份有限公司 $$