2.3 资源枯竭型地区的可持续发展——以德国鲁尔区为例 教学设计 2024-2025学年高二年级 湘教版（2019）选择性必修二

第三节资源枯竭型地区的可持续发展-以德国鲁尔区为例 目标与素养 1．能够通过资源枯竭型地区-德国鲁尔区创新转型发展的成功实践案例，了解资源型地区（城市）的前期发展模式和存在的问题，说明该类地区（城市）在面对资源枯竭困境时可以采取的可持续发展途径和措施，从而培养学生的区域认知能力，达到水平1的要求。 2．学会搭建资源枯竭型地区可持续发展措施和途径的思维框架，能解决现实中的其他同类问题，培养学生的综合思维能力，达到水平1的要求。 3．通过探究德国鲁尔区面对资源枯竭困境时采取创新转型发展的成功实践案例，培养人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养，达到水平2的要求。 4．由鲁尔区的发展之路迁移到我国东北老工业基地、山西能源基地，对我国资源枯竭型城市转型出路探索，树立科学发展观的科学态度及人地协调观，达到水平2的要求。 情境与问题 利用鲁尔区转型前和转型后的视频及图片素材，对学生产生强烈的视觉冲击。如果我们生活在这样的环境中，必然引起学生对现状改变的强烈要求。在激发学生改变现状的强烈愿望的基础上，创设情景、互动探究、知识迁移应用、层层推进，提升学生的人地协调观。 过程与方法 采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，以小组讨论、组长代表发言等途径培养学生分析问题、解决问题的能力，在课堂中充分突出学生的主体地位。 1．通过真实情境，借助互联网自媒体视频素材等，采用比较和综合分析的思维方式，引导学生总结分析鲁尔区作为一个资源型城市兴起繁荣、衰落到可持续发展的历程，提高学生综合分析问题的能力。 2．从鲁尔区的发展转型之路，引导学生关注我国资源枯竭型城市及老工业基地的发展。指导学生借助互联网搜集素材，分析我国相关地区的发展条件、存在问题及可持续发展措施，提高学生改变现状、追求美好生活的责任意识和培养学生积极进取的心态，培养学生的地理实践力。 3．通过合作探究，组织学生对案例探讨，提高学生交流、合作、研究的能力。 4．利用本节课提供的地理素材，学会对图像信息进行概括提取，培养学生的综合思维。 重点难点 重点 1．归纳总结鲁尔区以煤炭资源为基础繁荣发展的区位条件以及20世纪50年代后鲁尔区产生衰退的原因。 2．理解和掌握鲁尔区走出资源枯竭困境所采取的措施。 难点 通过鲁尔区解决资源枯竭困境转型升级这一案例，分析资源型地区（城市）发展的区位条件，提炼该类地区（城市）普遍存在的问题和应对资源枯竭困境的具体措施和发展方向。 教学设计 【导入新课】 （播放视频）按照对资源产业的依存程度，2000年我国约有178座矿业城市，其中约95座对矿业的依赖程度极大，这部分城市占全国城市总数的14％；人口约7000万，占全国城市人口的13％；矿业产值占全国矿业总产值的62％。从全国范围来看，我国共有煤城58座，油城11座，铁城5座，有色金属城13座，其他非金属矿城8座；地级市50座，县级市45座；主要分布在中东部地区，尤其是华北、华中和东北。 经过短短几十年的发展，中国资源型城市逐渐受到资源枯竭的威胁。因为矿产资源是不可再生资源，生产量逐年减少，而且在开发建设各资源城市时只考虑资源的开采，而忽略了城市发展的条件和因素，导致了诸多问题，资源型城市面临着复杂多样的困境。（画面展示资源枯竭城市破败景象，生态环境恶化的画面。） （教师）如果你是当地市长，你会有何良策？我们先去参观考察枯竭型城市成功转型的世界典范-德国鲁尔区，我们学习借鉴，助推资源枯竭城市成功转型。 【讲授新课】 【板书】一、鲁尔区的繁荣与兴衰 1．鲁尔区优越的区位条件 活动一：参考PPT“影响工业的区位因素”并结合教材本目有关图文资料，分析鲁尔区优越的区位。 【设计意图】“温故知新”，复习运用旧知识-影响工业的区位因素，解决新问题-分析鲁尔区优越的区位，进一步提高学生分析工业区位的能力。同时培养学生提炼知识要点的能力。为了突破难点，在教学过程中采用自主探究、合作学习及强化记忆等方法，充分发挥学生主体能动性。 探究三分钟后学生回答，教师PPT小结归纳鲁尔区优越区位，强化记忆。 因素 特点 对工业发展的影响 位置 德国西部，菜茵河下游支流鲁尔河与利珀河之间 地处欧洲的十字路口，自古就是东、西欧往来的必经之地，也是北欧通往中欧、南欧的捷径 交通 菜茵河纵贯南北；铁路、公路密集 水陆交通发达，便于原料的运入和产品的运出 市场 德国以及西欧发达的经济，为鲁尔区工业生产提供了广阔的市场 促进工业产品的销售和工业的发展 资源 煤炭 鲁尔区煤炭储量大，埋藏较浅，煤质好，品种多 丰富的煤炭资源是鲁尔区煤炭工业、钢铁工业和电力工业发展的基础 铁矿 铁矿石初期来自法国东北部洛林铁矿区，后期来自鹿特丹，鲁尔区离其都较近 有利于节省运费，降低生产成本 水源 莱茵河、鲁尔河、利珀河水量充沛，提供了丰富的水源 充沛的水源与煤炭资源相结合，促进了鲁尔区钢铁工业的发展 （对活动过程中表现较好的同学提出表扬，同时让学生明白不仅要得到区位分析的结论，更应该重视区位分析的基本方法。因为掌握区位分析方法对于培养学生的地理思维能力是非常重要的。） 【承转】结合鲁尔区的优势区位，利用当地资源可发展哪些工业部门？ 【学生】煤炭工业、机械工业、钢铁工业、化学工业等。 【教师】分析工业部门之间的内在联系。 【PPT展示】 2．鲁尔区衰退的原因 活动二：读教材本目正文内容，并结合教师PPT提供的“20世纪世界能源消费构成变化图”，探究鲁尔区煤炭危机和钢铁危机产生及鲁尔区衰落的原因。 【设计意图】通过引导学生读图，化抽象为具体，让学生明白“煤炭危机”“钢铁危机”的背景。同时培养学生的读图能力和综合思维能力，鲁尔区衰落既有自身原因，即内因，也有世界发展变化的原因，即外因。 【PPT展示】 1． 鲁尔区衰落的原因 衰落 原 因 煤炭工业 20世纪50年代，海外廉价石油和低成本煤炭的大量输入 钢铁工业 20世纪60年代，产钢、出口钢的国家增多；欧洲钢铁市场萎缩；新材料的出现，钢的替代品的广泛应用 其他工业 煤炭、钢铁等主导工业的衰落，导致机械、化学、化工等产业衰落 2．鲁尔区衰落的内因与外因 【承转】播放《今日鲁尔区》视频。 【设计意图】过直观演示，刺激学生感官，让学生感性认识鲁尔区是如何走上可持续发展，又取得了哪些成就的。 【板书】二、鲁尔区的可持续发展 活动三： 1．读图2-28和本目正文内容，思考鲁尔区的可持续发展分为几个阶段，每个阶段都有哪些内容？ 2．读教材本目正文，思考鲁尔区的可持续发展取得了哪些成就？ 【设计意图】整个活动是让学生在阅读教材、探究问题过程中明确鲁尔区可持续发展策略。 【PPT展示】学生交流探究成果后，教师总结展示，给学生三分钟时间背诵，并提问。 1．鲁尔区全面转型的三个阶段 阶段 时间 主要内容 第一阶段 20世纪 60年代 主要是制定方案，对传统产业进行清 理改造，对落后企业进行归并整合， 改善基础设施和公共服务 第二阶段 20世纪 70年代 对钢铁、煤炭、化学等重工业企业进 行改造，积极发展汽车、石化、电子信 息等新兴产业 第三阶段 20世纪80 年代至今 引进和发展高科技产业、新型工业和 服务业，使区域产业结构趋于多元化 2．转型成就 （1）原先的煤炭，钢铁工业多已全面改造，电力、化学、石油、军事等工业部门在欧洲占据突出地位。 （2）鲁尔区已成长为以高新技术和现代服务为引领、多行业协调发展的综合经济区。 （3）环境污染得到彻底治理，环境优美宜人。 活动四：阅读本目第二个活动问题2，总结焦作市转型采取的措施。 【学生发育后教师总结】1．发展节能环保、电子信息、新能源新材料等为支柱的新型工业体系。2．发展旅游产业。 【设计意图】回应新课导入，借鉴鲁尔区的成功经验，探索中国50座资源枯竭城市的出路，达到学以致用目的。激发学生爱国之情。 【课堂小结】 丰富的煤炭资源是鲁尔区初期发展的优势条件，但是随着经济的发展必然会带来环境问题，经济结构的单一也会面临衰落。面对问题，针对原因采取综合措施转型，从而实现可持续发展，是必然之路。在我国同样也有类似鲁尔区的一些工业基地，我们应学以致用，大胆进行知识迁移。结合我国的国情和当地的特点，借鉴鲁尔区的成功经验，建设符合我国国情、具有地方特色的可持续发展之路。 教学研讨 根据新课标的理念，本课采用自主学习法、问题教学法和多媒体教学法，进行了三位一体的教学设计。以问题为载体，贯穿教学过程。使学生在解决问题的过程中自主学习与探究，充分发挥学生的主体性，培养学生处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。同时，利用多媒体教学，激发学生的感官、调动课堂学习气氛浓厚，激发学生学习的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$