7.1自然特征与农业教学设计- 2023-2024学年人教版八年级地理下册

第一节自然特征与农业 课标解读 课标内容 1． 在地图上指出四大地理单元的范围。 2． 比较四大地理单元的自然地理差异。 3． 用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 教材分析 我国四大地理区域中的一个重要地理分区，教材选取了容的基础上，进一步学习南方地区的区域特征。南方地区这部分知识是在秦岭-淮河一线和北方地区教学内 南方地区的一些突出特征进行学习，主要包括两部分：第一部分南方地区自然景观的基本特征，第二部分南方地区的农业生产特征及丰富的有色金属矿产资源。本课时主要针对南方地区位置及自然环境进行学习，教材中非常简练地介绍了南方地区自然景观的基本特征，地形为平原、盆地与高原、丘陵交错分布。平原地区河湖众多，水网纵横，具有典型的南方水乡特色，是重要的农业生产基地。山地丘陵区植被茂盛，郁郁葱葱，景色秀丽，是重要的林业生产基地。同时，增加一些阅读材料和图片的数量，减少了识记内容，降低了难度要求，给教学留有较多空间。 教学目标 （一）区域认知目标 1．了解南方地区的位置和范围。 2．掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征。 3．了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物。 （二）综合思维目标 1．通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。 2．理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。 （三）地理实践目标 1．学会描述一个区域的地理位置特点。 2．培养学以致用的能力，通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响. （四）人地观念目标 1．理解自然地理环境各要东之间相互作用、相互影响的复杂关系。 2．培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。 3．思考自然环境与农业生产的解证关系。 教学重难点 根据课程标准和教材内容，结合学生的认知特点，本节课重难点为： 1．明确南方地区的地理位置、地形特征和气候特征。 2．举例说出南方地区的气候与地形对农业的影响。 策略与目标 1．利用学生熟悉的古诗或歌曲创设情境导人新课，让学生从感官上认识南方地区，引起学生思想情感的共鸣，从而快速融入课堂的学习中。 2．通过读图、讨论、分析、归纳，知道南方地区地形分布和特点，理解不同地形对气候的影响，增强学生从图文资料中获取信息，从而更好地解决地理问题的能力。 3．联系生活实际并结合图片，让学生认识和了解南方地区主要的农作物。 4．引导学生从设问质疑开始，一直到思考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。 教学设计 一、导入新课 引导学生欣赏PPT美景图片（注意观察图中信息）。 教师：同学们，刚才我们一起欣赏的美景位于我国的哪个区域？ 学生：南方地区。 教师：你能描述一下你眼中的南方地区吗？ 学生讨论并发言，教师总结。 （设计意图：通过创设情境，与学生一起欣赏美景，能引起思想和情感的共鸣。通过图片，让学生先从感性的角度认识南方地区，然后慢慢过渡到理性分析，这样比较符合学生的认知规律。） ［承转］我国南方地区，山清水秀，物产富饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然特征与农业。 二、讲授新课 （一）气候湿热的红土地 中国四大地理分区图 教师：引导学生从上图中辨认我国的四大地理区域。 学生：指图说出。 教师：引导学生读我国南方地区地形图，描述南方地区的大致范围。 学生：南方地区大致位于秦岭-淮河一线以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临黄海、东海和南海。 教师：请在图中找出南方地区的四大地形区并在书上标出来。 学生：主要包括四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵。 教师：通过教材P45图7.3，要求学生能够找出这四大地形区，通过图左下角的海拔图例估计大致海拔。 学生：（读图）四川盆地海拔200～500米；云贵高原海拔1000～2000米；长江中下游平原海拔200米以下；东南丘陵海拔200～500米。（注意：对四大地形区进行比较，是教材P46活动1） 教师：从海拔、范围大小、完整性等方面，比较四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区的地形特征。 地形区 海拔 范围大小 地形的完整性 四川 盆地 平均海拔 约500米 约26万平 方千米 边缘为陡峻的山脉，底 部以丘陵为主，也有低 山、平原，高差为500～ 1000米 云贵 高原 平均海拔 1 000~ 2 000米 约30万平 方千米 峰林、溶洞、暗河等喀 斯特地貌广布。山岭 间多小盆地，地表崎岖 长江 中下 游平 原 平均海拔 多在50米 以下 约20万平 方千米 多呈带状、片状分布， 平原上河汊纵横交错， 湖泊星罗棋布 东南 丘陵 平均海拔 200～600米 散布范围 约60平方 千米 散布于长江中下游平 原以南的广大地域范围。由低山、丘陵和小盆地组成，地表比较破碎 （设计意图：教师先引导学生讨论回答，最后教师利用幻灯片将这个活动题设计成图文资料呈现给学生。并不要求学生答案多么准确，只要能对四地大体海拔和范围大小进行简单比较即可。） 教师：当有寒潮来袭，四川盆地和同纬度的长江中下游地区，哪个比较温暖？为什么？ 合作探究 探究一：冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游 平原温暖的原因。 探究二：西双版纳不受寒潮影响，而广州却受寒潮影响的原因。 学生：（看图思考得出结论）四川盆地比较温暖，因为盆地北面有高山阻挡。 教师：什么山？ 学生：秦岭、大巴山。 教师：非常好，同学们观察非常仔细。再继续观察，云南南部的西双版纳很少受寒潮影响，而广州却能受到影响，为什么？ 学生：（通过观察得出结论）西双版纳北部的高山阻挡了来自北方的寒潮。而同纬度的广州北面没有高大山脉的阻挡，所以仍能受到寒潮影响。 教师：总结。 （设计意图：将此题设计成探究题，给学生一个支点，引发思考。理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望，将学生的学习引向生活和社会。） ［承转］南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯？地形以什么为主？是否存在差异呢？请看南方地区的地形图和我国东西部差异图片，回答这些问题。引导学生观察南方地形图和东西部景观差异图片。 学生：观察四幅图，思考后得出结论：西部位于我国地势的第二级阶梯，地形以高原、盆地为主；东部位于我国地势的 第三级阶梯，地形以平原、丘陵为主。 教师：回答得非常好。南方地区地形复杂多样，东西差异明显。西部以高原和盆地为主；东部有交错分布的平原、低山和丘陵，沿江有面积较大的平原和三角洲。 知识回顾：根据南方地区所处的纬度位置判断，该地区处于哪个温度带？气温和降水有什么特点？处于哪个干湿地区？ 学生：大部分地区处于亚热带，少部分地区处于热带。南方地区气温高，降水多；处于我国四大干湿地区中的湿润区。 气候类型 亚热带季风气候 活动：分析亚热带季风气候的特征 特征：夏季高温多雨、冬季温和少雨 教师总结：南方地区纬度较低，最热平均气温为28～30℃，最冷月平均气温在0℃以上。受季风影响，南方地区降水丰富，年平均降水量在800毫米以上，属于湿润的亚热带、热带季风气候。夏季高温多雨、冬季温和少雨是本区气候的主要特征。（注意：这部分知识是对中国气候知识的复习和巩固，注意引导这些知识时一定要结合我国气温与降水图以及分布规律来进行，以达到让学生融会贯通的目的。） 承转：南方地区为什么被称为“红土地”？ 学生：由于水热充足，南方地区植被常绿。在湿热的环境下发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”。 教师：阅读教材P46阅读材料：四川盆地与云贵高原 （设计一：让学生自己阅读材料，从材料中获取信息。谈谈四川盆地和云贵高原的地形差异及各自的优势。设计二：将教材P46阅读材料文字设计成录音，配上四川盆地和云贵高原的大量图片展现给学生。这样就更形象直观地将两地进行对比。学生谈谈两地的地形差异及各自的优势。以上两个设计可以任选一个。） （设计意图：从材料中获取信息，进行思考并提出自己的问题。鼓励学生大胆提出问题和产生怀疑，让地理课堂活跃，让地理知识点能够像春天般活性十足和具有生发性。） （二）重要的水田农业区 教师：南方地区为什么成为我国重要的水田农业区？ 学生：南方地区气候湿热，水稻喜湿热环境，适合大面积种植。 教师：南方地区的气候为什么会是湿热的呢？ 学生：南方地区是亚热带和热带季风气候，气温高、降水多。 教师：非常好。同学们答出了发展水田农业的气候条件，那么地形条件是怎样的呢？ 学生：南方的平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件好，水田集中连片。 教师：对。平原是水田的集中分布区。 （设计意图：引导学生从就近点切入并思考，这是培养地理思维的开始，也是培养学生关注课本、解读课本的关键一步。） ［承转］在山区的缓坡和河谷地带，降水丰沛，也有零星水田的分布。在南方地区的山区，人们在缓坡上修筑梯田，种植水稻等作物。 课件展示：元阳梯田图片 云南元阳县山高谷深，降水丰沛。勤劳智慧的哈尼族人，因地制宜，随山势修筑梯田，体现了人与自然的高度和谐。元阳梯田，规模宏大，气势磅礴，被赞为：真正的大地艺术！ 云南元阳梯田 这里的人们充分利用当地的光热条件，在低山、丘睃的缓坡上修速了梯田，这是人类因地制宜改造自然的形成了一道关丽的农业景观，充分显示了当地劳动人民的聪明才智。 （设计意图：学习云南元阳梯田的相关知识，使学生进一步理解农业走因地制宜、可持续发展路线的重要意义。） ［承转］南方地区山清水秀，物产富饶。水稻是主要粮食作物，你知道产自南方的经济作物有哪些吗？水果呢？随着经济的发展和人们生活水平的提高，北方人吃南方的水果已经司空见惯。那么你知道下图哪些水果产自南方吗？请把它们找出来吧。 （设计意图：紧密联系生活实际，应用地理知识，学习对生活有用的地理。） 材料P48活动1：自然环境对日常饮食的影响。根据生活经验，列举南方食材，并解释食材丰富的原因。 （设计意图：力求让讲课的内容更符合学生的认知规律，运用不同的方式和方法调动其学习的积极性，增加兴趣，引发思考。） 思考：南方地区发展农业生产的有利条件和不利条件是什么？ 学生：有利条件为气候湿热，雨热同期，有利于作物生长；不利条件为降水较多，容易发生洪涝灾害。 教师补充：是的，我国南方地区发展农业生产的气候优势明显，气候湿热，雨热同期，有利于作物生长；地形复杂多样，有利于农业的多种经营；平原湖泊多，有利于发展种植业和淡水养殖；丘陵较多，有利于发展林业。但也有很多不利因素，比如容易受到旱涝、台风等灾害影响；山区丘陵面积大，平原面积小.不利于使用大规模的机械化设备；红壤是酸性土壤，有些作物不能耕种；红壤的地面附着能力差，容易导致水土流失等。 （设计意图：一个区域在农业发展的自然条件方面既有它有利的一面，同时也有其不利的一面。我们需要辩证地看待农业生产与大自然的关系，努力做到因势利导，趋利避害，可持续发展。） 教学反思 地理教学的目的不仅仅是教授具体的地理知识，更重要的是培养学生的地理素养。本节课以提高学生的主动性和活动的有效性为目的。引导学生看图、析图、讨论、归纳，在地理现象、感性认识与地理环境、地理规律之间建立一种联系，潜移默化中，培养学生的地理思维方式，理解地理学科逻辑。 通过板书总结展示使知识条理化；展示的关键词基本反映了本节课的教学内容，有助于引起学生的思考，集中注意力，加深对课文的理解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$