6狼牙山五壮士 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《狼牙山五壮士》 一、教材分析 《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序，记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 文章在表达上的特点很鲜明，既有对五壮士群体形象的描写，如他们接受任务时的坚决、诱敌上山时的勇敢机智、把敌人引上绝路时的斩钉截铁等；也有对个体形象的刻画，如班长马宝玉的沉着冷静、副班长葛振林的满腔怒火等，通过这些描写生动地展现了五壮士的伟大形象。同时，文中对战斗场面的描写气势恢宏，对狼牙山景色的描写则起到了烘托英雄气概的作用。这篇课文对于培养学生的爱国主义情感、理解英雄主义的内涵有着重要的意义，也是对学生进行语文素养训练的经典素材。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 正确读写 “寇、副” 等 14 个生字，理解 “斩钉截铁、居高临下” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 学习作者按照事情发展顺序写的写作方法，体会课文详略得当的特点。 （二）过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方式，理解课文内容，感受五壮士的英雄形象。 引导学生抓住文中对人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。 （三）情感态度与价值观目标 体会五壮士在战斗中表现出的英勇无畏、不屈不挠的精神，激发学生的爱国情感，传承和弘扬民族精神。 三、教学重难点 （一）教学重点 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 学习课文按照事情发展顺序，详略得当的写作方法。 （二）教学难点 体会五壮士在生死抉择面前表现出的崇高爱国情怀和英雄气概，理解这种精神在当代社会的价值。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 五、教学准备 多媒体课件、相关的影视资料片段 六、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段抗日战争时期激烈战斗场面的影视片段，让学生直观感受战争的残酷。 提问：在抗日战争时期，涌现出了无数的英雄，你知道哪些英雄事迹呢？引导学生回忆之前学过的或了解到的抗日英雄故事，从而引出新课《狼牙山五壮士》。 课内探究 （二）初读课文，整体感知（12 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师巡视，纠正学生的读音错误。 利用多媒体课件出示生字词，检查学生的认读情况。如 “日寇、崎岖、雹子、仇恨、满腔怒火、抡起、悬崖、沸腾、山涧、粉身碎骨、屹立、雹子、嗖的一声” 等。对于较难理解的字词，结合课文内容和生活实际进行讲解，如 “崎岖” 可以结合山路的图片来理解。 引导学生思考课文是按照什么顺序写的，主要讲了一件什么事情。让学生在小组内交流讨论，然后派代表发言。教师根据学生的回答进行总结：课文是按照事情发展的顺序，记叙了接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖这五部分内容。 （三）精读课文，深入理解（20 分钟） ** 学习 “接受任务” 部分（3 分钟） （1）让学生默读课文第 1 自然段，思考：五壮士接受了什么任务？从哪些词语可以看出任务的艰巨？ （2）引导学生抓住 “掩护群众和连队转移”“拖住敌人”“艰巨”“胜利地完成了掩护任务” 等关键语句，体会任务的重要性和艰巨性，感受五壮士坚定的决心。 ** 学习 “诱敌上山” 部分（5 分钟） （1）学生自由朗读课文第 2 自然段，画出描写五壮士诱敌上山时动作和神态的词语。 （2）组织学生交流，教师引导学生体会 “沉着地”“全神贯注地”“横七竖八” 等词语的表达效果。例如，“沉着地” 表现了班长马宝玉的冷静和机智；“全神贯注地” 体现了战士们高度的警惕和专注；“横七竖八” 则生动地描绘了敌人被打得狼狈不堪的样子。通过这些描写，让学生感受到五壮士的勇敢和智慧。 ** 学习 “引上绝路” 部分（5 分钟） （1）指名朗读课文第 3 自然段，思考：五壮士为什么要把敌人引上绝路？他们是怎么想的？ （2）引导学生抓住 “为了不让敌人发现群众和连队主力”“斩钉截铁”“走” 等词语，体会五壮士在生死抉择面前，毫不犹豫地选择了把生的希望留给群众和连队，把死的危险留给自己的崇高精神。让学生分角色朗读这部分内容，感受五壮士坚定的信念。 ** 学习 “顶峰歼敌” 部分（4 分钟） （1）让学生默读课文第 4 自然段，思考：在顶峰歼敌时，五壮士的表现是怎样的？ （2）引导学生从 “班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡德林和胡福才手里还剩下一颗手榴弹”“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’” 等语句中，体会五壮士在弹尽粮绝的情况下，依然顽强抵抗、宁死不屈的精神。通过朗读，表现出战斗场面的激烈和五壮士的英勇无畏。 ** 学习 “跳下悬崖” 部分（3 分钟） （1）播放五壮士跳下悬崖的影视片段，然后让学生有感情地朗读课文第 5、6 自然段。 （2）引导学生抓住 “屹立”“眺望”“纵身”“相继”“壮烈豪迈”“惊天动地”“气壮山河” 等词语，体会五壮士视死如归的英雄气概和伟大的爱国主义精神。让学生想象五壮士跳下悬崖时的情景，感受那种震撼人心的力量。 （四）总结全文，升华情感（10 分钟） 引导学生回顾全文，思考：狼牙山五壮士给你留下了怎样的印象？让学生在小组内交流，然后进行全班汇报。教师根据学生的回答进行总结：五壮士是热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的英雄，他们的事迹表现出了伟大的革命精神和英雄气概。 组织学生讨论：在当今社会，我们应该怎样向狼牙山五壮士学习？引导学生从树立爱国情怀、在困难面前不屈不挠、勇于奉献等方面进行思考和发言。通过讨论，让学生明白狼牙山五壮士的精神在当代仍然具有重要的价值，我们要传承和弘扬这种精神。 让学生再次有感情地朗读全文，背诵描写五壮士跳崖的部分，进一步深化对课文内容和情感的理解。 （五）拓展延伸（5 分钟） 推荐学生阅读一些其他的抗日英雄故事，如《小兵张嘎》《小英雄雨来》等，拓宽学生的阅读视野，加深对英雄主义的理解。 让学生以 “我心目中的狼牙山五壮士” 为主题，写一篇短文，表达自己对五壮士的崇敬之情。 七、板书设计 狼牙山五壮士 接受任务：艰巨、坚定决心 诱敌上山：勇敢、智慧 引上绝路：舍生取义 顶峰歼敌：顽强抵抗 跳下悬崖：视死如归 七、教学反思 在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，通过多种方式引导学生理解课文内容和感受五壮士的伟大精神。在导入环节，利用影视片段激发了学生的学习兴趣，使他们能够迅速进入到课堂情境中。在初读课文环节，注重对生字词的教学，为理解课文内容打下了良好的基础。 在精读课文过程中，抓住文中对人物动作、神态、语言的描写，引导学生通过朗读、讨论等方式深入体会五壮士的思想感情，取得了较好的教学效果。特别是在学习 “跳下悬崖” 部分时，通过播放影视片段和有感情地朗读，让学生更直观地感受到了五壮士视死如归的英雄气概，很多学生都被深深感动。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解课文详略得当的写作方法时，讲解还不够深入，部分学生未能完全理解。在今后的教学中，需要进一步改进教学方法，加强对写作方法等知识点的指导，让学生更好地掌握课文的精髓。同时，在拓展延伸环节，可以进一步丰富活动形式，如组织学生进行抗日英雄故事分享会等，更好地激发学生的学习积极性和主动性。 设计意图： （一）导入部分 通过播放影视片段，创设直观的战争情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，为引出新课内容做好铺垫。同时，让学生回忆抗日英雄事迹，能激活他们已有的知识储备，使他们更好地融入到课堂学习氛围中。 （二）初读课文部分 强调读准字音、读通句子，是为了培养学生良好的阅读习惯和语文基本功。对生字词的讲解和理解，有助于学生扫清阅读障碍，准确理解课文内容。引导学生思考课文的写作顺序和主要内容，是让学生从整体上把握课文，为后续的精读分析奠定基础。 （三）精读课文部分 在每一个情节的学习中，通过有针对性的问题引导学生深入阅读文本，找到关键语句和词语。这种设计旨在培养学生的阅读理解能力，让他们学会从文本中获取信息、分析信息。 引导学生体会文中描写人物动作、神态、语言的词语，是为了让学生更深入地理解人物的思想感情和性格特点，感受五壮士的英雄形象。通过朗读、讨论等多种方式，让学生在自主探究和合作交流中，加深对课文内容的理解和情感体验，同时也提高了他们的口头表达能力和思维能力。 在学习 “跳下悬崖” 部分时，借助影视片段辅助教学，能更直观地展现这一震撼人心的场景，增强学生的情感共鸣，使他们更深刻地体会五壮士的伟大精神。 （四）总结全文部分 引导学生回顾全文，总结五壮士的形象和精神，是为了让学生对课文内容有一个系统的认识和理解。组织讨论在当今社会如何向五壮士学习，是将课文内容与现实生活相结合，培养学生的情感态度和价值观，让他们明白英雄精神在当代的传承意义，激发他们的爱国情怀和社会责任感。 （五）拓展延伸部分 推荐阅读其他抗日英雄故事，能拓宽学生的阅读视野，丰富他们对英雄主义的认识，进一步培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。让学生写短文表达对五壮士的崇敬之情，是对学生写作能力的锻炼，同时也促使他们进一步深入思考和内化五壮士的精神品质，使课堂学习得到延伸和拓展。 （六）板书设计部分 板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和五壮士的精神品质，按照事情发展的顺序呈现，有助于学生在学习过程中更好地把握课文的结构和重点，起到了提纲挈领的作用。 （七）教学反思部分 通过对教学过程的反思，总结成功经验和不足之处，为今后的教学改进提供依据。这有助于教师不断优化教学方法和策略，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$