6 我看(主书)-【重难点手册】2024-2025学年九年级上册语文

第-单元么 6我看 ·学习目标口 ·核心素养 1,反复诵读诗歌，理解诗歌内容，提升对 1.能有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。 表达含蓄的现代新诗的理解能力。 (重点) 2.深入分析诗歌中的意象，体会诗歌的主 2,能分析诗歌中的意象，把握诗歌的主题 题和诗人的情感，提升对诗歌情感的深 和诗人的情感。（重点） 度鉴赏能力。 3,赏析诗歌的表现手法，品味陌生化语言 3.细读诗歌，赏析诗歌的表现手法，找出 的表达效果，并尝试运用到自己的诗歌 并品味陌生化的语言，尝试运用在诗歌 创作中。（难点） 创作中，进一步提升运用祖国语言文字 表达美，创造美的能力。 基础知识 作家作品 背景资料 穆旦(1918一1977)，原 这首诗作于1938年，当时正值抗日战争期 名查良铮，著名诗人、翻译 间，诗人穆旦就读的学校清华大学南迁云南，与 家。祖籍浙江省海宁市袁 北京大学，南开大学合并为西南联合大学。诗 花镇，出生于天津。1935年 人随校来到云南，在西南联大文法学院所在地 考入清华大学地质系，后改 蒙自创作了这首诗歌。诗歌写的是蒙自的春天 读外文系。1940年毕业于 留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命 西南联大，并留校任教。 感悟。 1942年参加中国远征军入缅对日作战。 文化常识 1949年赴美，就读于芝加哥大学英文系。 九叶诗派 1953年回国在南开大学任教。穆旦的诗作具 有现代性和智性的深度，在现代诗歌史上有 这是抗日战争后期和解放战争时期形成的 着重要地位。此外，他翻译的拜伦、雪莱、普 一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员 希金等人的作品在翻译界享有很高声誉，影 有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物 有《诗创造中国新诗》。当时并没有明确的流 响深远。 派名称，自1981年《九叶集》出版后，才开始被 25 國避食手册九年级语文上册) 人称为“九叶诗派”。 词语辨析 在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、 词语 凝望 凝视 感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖 凝望：目不转睛地看，多指注目远望。 掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求 不同点 凝视：多指全神贯注地看，包括人或物，如凝 现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造 视照片、凝视地图。 新颖奇特的境界。 倾听海浪的声音，凝望闪耀的星光。 [悠字词积累 例句 小花猫趴在墙角，屏息凝视，等着老鼠出洞。 字音字形 词语积累 重点字词 丰润：（肌肤等）丰满滋润。 丰润(rùn) 红晕(yùn) 忧戚(qD 凝望：目不转睛地看，多指注目远望。 枉(wang)然谐奏(zu) 飘逸(y) 忧戚：忧伤。戚，悲伤 坦(tan)荡 摇曳(ye) 枉然：费力而不起作用。 多音字 勃发：蓬勃生发。 (yun)晕倒 (ben)奔跑 晕 奔 热望：热切的希望。 1(yùn)红晕 (bèn)投奔 飘逸：①洒脱，自然，与众不同。②飘浮， 形近字 飘散。 润(rùn)湿润 曳(ye)摇曳 流盼：转动目光看。 闰(rùn)闰年 拽(zhuài)生拉硬拽 摇曳：摇荡，晃动。 课文全维 原文解读 。名师点评 (1)我看一阵向晚的春风 ①该句运用了什么修辞手法？“丰 悄悄揉过丰润的青草， 润的青草”有何深意？ 我看它们低首又低首， 提家该句运用了拟人的修辞手 法，一个“揉”字，表现了春风的轻柔、温 也许远水荡起了一片绿潮； 和，充满了诗意。“丰润的青草”象征诗 人的青春如青草蔓延，生机勃勃、不可 (2)我看飞鸟平展着翅翼 遏止地生长。 静静吸入8深远的睛空里， ②“吸入”一词有何表达效果？ 我看流云慢慢地红晕 提家“吸人”一词运用巧妙，春风 26 第-单元蓝组 无意况醉了凝望它的大地。©0[句解：借“飞鸟”“流|似有一股魔力，把飞鸟都带到了晴空 云”的意象表达出对自由、美好的渴望。门 中。这种写法则极具动感。 部分解第一部分[(1)~(2)门，由近及远，描绘了一 ③该句运用了什么修辞手法？ 幅美好、令人沉醉的大自然图景。 提示该句运用了拟人的修辞手 法，把流云慢慢变红及其与大地互相凝 (3)哦，逝去的多少欢乐和忧成， 望的情态形象地刻画了出来。 我枉然在你的心胸里描画！ ④“我看”领起的八句，描绘出一幅 哦！多少年来你丰润的生命 什么样的图画？ 永在寂静的谐奏里勃发。 提家这八句诗描绘了一幅美不胜 收的自然风景图：春风轻拂，青草起伏 (4)也许远古的哲人怀着热望， 荡漾，鸟儿飞人晴空，云霞染红大地。 曾向你舒出咏赞的叹息， 这是一幅美丽的向晚夕照图，淋漓尽致 如今却只见他生命的静流 地展现了自然之美。 随着季节的起伏而飘逸。 部分解第二部分[(3)~(4)门，赞叹自然万物水恒 ⑤第(3)节中的“你”指什么？诗人 的生命力 在这里是怀着一种怎样的感情描绘 “你”的？ (5)去吧，去吧，哦生命的飞奔，[句解：运用直打胸 提示这里的“你”指大自然和充满 臆的手法，直接呼喊出自己的激情。] 生机的万物。对自然万物，诗人是满含 叫天风挽你坦荡地漫游， 赞叹、敬畏之情的，万物的“丰润”“勃 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳：[句解：运用比喻 发”让诗人深深地叹服。 的修辞手法，写出了生命像大自然中的“鸟”“云”“树” 样坦荡自在，洋溢着诗人对生命的热爱、对自由的 憧憬。 ⑥请赏析最后一节诗。 哦，让我的呼吸与自然合流！ 提示尽管人的生命在大自然面前 让欢笑和哀愁洒向我心里， 渺小无比，我们还是要活出精彩。生命 像季节燃起花朵又把它吹熄。[句解：大自然创造 应该飞奔、漫游，要如鸟、云、树一般活 了人和万物。人的生命，是大自然的赐予：最终，人的生 得自由自在。最后三句点明全诗的主 命又将回归大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为 旨一“让我的呼吸与自然合流！”作者 一片平静。] 热切地想将生命融于自然之中，和自然 1938年6月 万物同呼吸、共命运。作者也告诉我 部分解第三部分汇(5)]，描写因自然的激发而生出 们：欢笑与哀愁都是生命的一部分，如 的愿望：融入自然，让生命的本能尽情张扬。 同花开了又谢，我们可以平静地看待。 27 国随念手九年级语文上册 难疑考 生命当中的欢乐也好，忧戚也罢，对于生机勃勃 结构图解 的大自然来说，一切都是枉然。所以，他咏叹 岸域揉过古 “多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃 想蹄春织鸭 飞电吸入晴帘 符关作景 流云慢悦红室，留大地 发”，春花秋月，草长莺飞，四时序列，万物荣枯， 我 卡润的生向封发 乃天地之大美，都是自然的伟力所致，因此我们 生命的许流飘泡 歌咏生命 从这句诗里读出了诗人对自然、对生命的敬畏。 人风价生仓返游 让“我”的呼吸与门然合流 表达愿 由此，诗人的思绪又飞扬到“远古的哲人”那里， 他们可能也曾怀着热望“咏赞”生命，但自然却 。主旨概括 始终以自己的姿态不停息地向前奔去。 本诗描绘了大自然和充满生机的万物，生 这是一首春的赞歌.更是一首生命的赞歌， 发出对生命的感悟，表达了诗人独特的体验和 是20岁的青年诗人对生命的咏叹。诗人在最 思考。 后一节大声呼唤“去吧，去吧，哦生命的飞奔”， 生命的热情被自然的活力、先哲的吟咏所点燃， 重点难点 生出奔驰和飞翔的欲望。而“鸟的歌唱，云的流 画点☑如何理解这首诗的意思？这首诗选取 盼，树的摇曳”，这些都是自然赋予万物的美，这 了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？ 些才是生命的真正意义。所以，诗人热烈地渴 解答这首诗前两节用四个“我看”领起。 盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与自然融为 描绘出一幅春天原野的美丽图画。“我”首先感 一体。诗人认为，欢笑和哀愁都是生命的重要 受到的是一股“向晚的春风”，“春风”是春天到 部分，就像花朵随着季节自然荣枯一样，人也应 来的独特标志，这一句似乎也给读者带来了春 该欣然接受生命所赋予的一切。 天般的温暖。春风吹拂着如波浪一般起伏的青 重点②诗的前两节描绘的是具体的事物，而后 草，遥远的湖水也似乎荡起了“绿潮”，飞鸟在天 面三节则多次提到生命，该怎样理解这两部分 空展翅，逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云 映照着红色的大地—这是一幅多么美的春日 之间的关系？ 夕阳图！“我看流云”两句是神来之笔，是云南 解答本诗的前两节通过春风、青草、飞 红土高原春天风景的真实写照。天边的夕阳 鸟、流云等具体的事物，描绘了一幅春风荡漾、 地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞 鸟语花香的美丽春景图。后三节则是由前两节 一般的“红晕”。而大地又好像是为夕阳与流云 的内容生发的感悟与赞叹，即由具体的春天的 的美所“沉醉”，静静地依偎在天空的怀抱中。 事物（春风、青草、飞鸟、流云等）联想到了生命 在诗人笔下，流云与大地好像一对痴情的恋人， 的勃发与生机。这样由具体事物上升到“生命” 互相应和又深情款款。 这一高度的抽象事物，诗歌的内涵进一步丰富。 伤春悲秋是文人创作的传统，穆旦也不例 因此本诗前两节的写景，是后三节议论感叹的 外。他在这样的春景中开始回首往事，想到人基础，后三节则是前两节的升华。 28 第-单元么超 难点☑诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么 仅直接呼喊出自己的激情，如“去吧，去吧，哦生 表达效果？ 命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”，而且用了 解答从内容上看，诗人首先描绘出一幅 一些充满激情的意象来表达情感，如“天风”“鸟 春日夕阳图。在这幅图画中，有被春风吹拂着 | 的歌唱”“云的流盼”“树的摇曳”，这些意象都饱 的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥 含热烈的情感，洋溢着对生命的热爱和对自由 远的湖水荡起了“绿潮”：有在天空中展翅并逐 的憧憬。 渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流 特色②用词准确生动 云和流云映照着的大地。春风、青草、春水、飞 “悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想 鸟、天空、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了 起春风如同母亲温暖的手揉了揉孩子的秀发。 一幅绝美的春日夕阳图。 “像季节燃起花朵又把它吹熄”，一个“燃”字极 从形式上看，反复使用“我看”，照应诗题， 富动态感，鲜活地表现了花儿盛开时如火焰般 丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的 热烈的情态，很有画面感。 韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 特色了古典与现代融合 避点2这首诗哪些句子有陌生化的效果？试 在这首诗中，诗人选取一系列中国古代诗 选取一两处赏析。 歌中常用的意象一“春风”“青草”“飞鸟”“晴 解答这首诗在遣词造句上较多使用了语 空”“流云”“树木”“花朵”，自然让人联想到古 言陌生化的手法。如写春风“揉过丰润的青 典诗歌中诸如“春风吹又生”“青草池塘处处 草”，好像是风的轻轻揉动使青草“丰润”起来， 蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏 “揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季 流云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句，以此 节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起” 创造出清幽、典雅而又生机勃勃的意境。但穆 又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象 旦又与古代诗人不同，他通过这些意象表达的 地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断 是对自我的观照和对生命的独特体验。“我” 变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。 看到“丰润的生命”，“我”希望“像鸟的歌唱，云 的流盼，树的摇曳”，“我”也应该与这自然一样 写作特色 “让欢笑和哀愁洒向我心里”—静静地流淌， 特色7 具有强烈的抒情性 坦荡地飞奔，这是生命的常态，这就是生命的 作者在诗中的抒情是真挚强烈的，诗人不意义。 写作素材 穆旦的爱国情怀 在他的心上。 1940年，穆旦从西南联大毕业，当年留校任 1941年，穆旦发表了著名长诗《赞美》，被誉 教。此时抗战已进入艰苦鏖战阶段，国破山河 为“带血的赞歌”，正是在此诗中，他呼唤着饱受 在，国家与人民所经受的巨大磨难深深地烙印耻辱的、枸偻的人民，并宣言：在耻辱的历史与 29 国避食手珊九年级语文上册) 广大的山河中，在无言的痛苦中，“一个民族已上了缅甸的抗日战场。在此次远征中，他亲历了 经起来”。从这首诗中，我们能够看到彼时23岁 一段血战与极为艰难的撤退。王佐良先生谈起 的穆旦的精神状态。首先，他把祖国与民族的 穆旦的那段经历，称之为“自杀性的殿后战”，日 苦难沉甸甸地怀揣于心中，背负于肩上。他已 军的追袭、森林的阴暗、致命的痢疾、持续的断粮 睁开眼睛，看见中国大地上的满目疮痍，他称之 导致的令人发疯的饥饿，使得那个身为诗人的年 为“荒凉”。他看到风雨阴霾低低地、不断地盘 轻人成了一名真正浴血奋战的战士。穆旦在后 旋在国家与民族的头顶上，遮蔽天日，降耻辱与 来的回忆中写道：“至同年(1942年)五月，作战 痛苦于这片土地上的人民。然而，他是昂扬的， 失败，退入野人山大森林中，又逢雨季，山洪暴 他带着青年人的壮阔与奋进，亲身走遍祖国的 发：在森林中步行四月余始抵印度，曾有一次七 土地，深深地眷恋着辽阔的疆域与南北的习俗， 八日未食，又一次五日未食，死人很多。” 对“多少朝代在他的身边升起又降落”的“一个 诗人穆旦胸怀“国家兴亡，匹夫有责”之志， 农夫”，他有着坚忍复杂又坚定无疑的信心，因 投笔从戎，在缅甸战场经历了九死一生的艰难 为一个民族已经起来。 岁月。诚然我们不必经历这样的岁月，但是回 1942年，穆旦24岁。在这个年纪，他应征入 望过去，抗战将士的艰难时光仍有着凝聚爱国 伍。他所响应的是民国政府“青年知识分子参军 力量的时代意义 入伍”的号召，成了第5军司令部的随军翻译，踏 适用话题爱国：责任：担当 30