2《乡下人家》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

一、研判教材 《乡下人家》是统编版教材小学语文四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 文中描绘了一个个自然、和谐的场景，如屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲等。这些场景描绘生动细致，用词准确，充满了浓郁的乡村生活气息。例如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这里的“探”字，将笋当作人来写，生动形象地写出了春笋迅速生长的样子，体现了作者对乡下人家独特的春景的喜爱之情。 二、第一课时四单设计 《乡下人家》预学指导单 1. 默读课文两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。 2. 圈出生字词，借助工具书给下列生字补全音节： 檐（y _n） 饰（sh _） 冠（gu _n） 菊（j _） 3. 根据书写提示正确地描一描下面的生字：“构”“饰”“蹲”“凤”“序”“例”。 4. 思考课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 5. 乡下人家给你留下了怎样的印象？ 《乡下人家》预学检测单 1. 听写生字词。 2. 提问学生课文主要描写了哪些场景。 《乡下人家》课堂共学单 任务一： 1. 找出文中描写乡下人家屋前的场景的段落，读一读，说说作者是怎样描写屋前瓜架的？ 2. 从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这句话中，你体会到了什么？ 任务二： 1. 文中描写了哪些关于动物的场景？ 2. 读一读描写鸡觅食的段落，想象画面，说说你仿佛看到了什么？ 《乡下人家》课后巩固训练单 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 仿照课文的写法，写一写自己家乡的一处风景。 教学设计 课题：《乡下人家》 课型课时：新授 第1课时 教学时间：[具体日期] 执教节数：第[X]节 学习目标： 1. 认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等14个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡下人家的独特魅力，体会作者对乡村生活的喜爱之情。 3. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 1. 引导学生随文识字，学会生字新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会乡村生活的美好。 教学难点： 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 教学准备：PPT、有关乡村生活的图片或视频资料 教学活动 教学阶段：精准检测 教师活动： 1. 导入课题 （1）出示一些城市和乡村的对比图片，引导学生观察并说说自己的感受。提问：同学们，你们看了这些图片，能说说城市和乡村有什么不同吗？ （2）引出课题“乡下人家”，并让学生谈谈对“乡下人家”的初步印象。 2. 检查预学情况 （1）指名学生认读生字词。 （2）针对易读错的生字，如“冠”（在“鸡冠花”中读“guān”）进行正音练习。 （3）提问学生对课文内容的初步了解，如课文大概写了乡下人家的哪些方面。 学生活动： 1. 观察图片，积极发言，说出城市的繁华、高楼大厦多，乡村有田野、自然景色多等不同之处。 2. 认读生字词，注意字音。 3. 回答对课文内容的初步理解。 设计意图：通过对比图片导入，激发学生的学习兴趣，为理解乡下人家的特点做铺垫。检查预学情况可以了解学生对基础知识的掌握程度，便于调整教学内容。 教学阶段：精准释难 教师活动： 1. 初读课文，整体感知 （1）让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文是按照什么顺序描写乡下人家的？ （2）引导学生交流讨论课文的叙述顺序，可以提示从空间和时间的角度去思考。 （3）教师根据学生的回答进行总结归纳，明确课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写。 2. 精读课文，感受乡村生活之美 （1）学习描写屋前瓜架的段落 ①引导学生找出相关段落，读一读。 ②提问：作者是怎样描写屋前瓜架的？从哪些词语可以看出来？ ③引导学生抓住“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”“别有风趣的装饰”等词语，体会瓜架的色彩美和独特性。 ④让学生对比“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这句话中两种景象的不同，体会乡下人家自然、质朴的美。 （2）学习描写门前鲜花的段落 ①让学生默读相关段落，思考：门前种的花有什么特点？ ②引导学生找出描写花的词语，如“依着时令，顺序开放”“朴素中带着几分华丽”，理解这些词语的含义。 ③让学生想象画面，感受门前鲜花盛开的美景，体会乡下人家对生活的热爱。 学生活动： 1. 自由朗读课文，思考课文的叙述顺序，在文中圈画相关的词句。 2. 交流讨论课文的叙述顺序，如房前屋后的空间顺序，不同季节和时间的描写等。 3. 按照教师的引导，精读描写屋前瓜架的段落。 （1）找出相关段落并朗读。 （2）找出描写瓜架的词语，如“青、红”“碧绿”，体会瓜架的美。 （3）对比两种景象，说出高楼门前的石狮子和大旗杆是人工的、生硬的，而乡下人家的瓜架是自然的、充满生机的。 4. 默读描写门前鲜花的段落。 （1）思考花的特点，找出相关词语。 （2）想象鲜花盛开的画面，感受乡下人家的生活气息。 设计意图：通过初读课文整体感知叙述顺序，再精读部分段落感受乡村生活的美，培养学生的阅读理解能力和对语言文字的感悟能力。 教学阶段：精准训练 教师活动： 1. 语言积累 （1）出示文中描写优美的句子，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”让学生朗读并体会其中的妙处。 （2）引导学生积累这些句子，说说自己可以在什么情况下运用这些描写方法。 2. 课堂小练笔 （1）让学生仿照课文中描写屋前瓜架或门前鲜花的写法，描写一下自己家周围的一处景物。 （2）教师巡视指导，对学生的练笔进行个别点评。 学生活动： 1. 朗读优美句子，体会拟人等修辞手法的运用，如“探”字将笋拟人化，生动有趣。 2. 积累句子，并思考在描写自然景物时可以运用。 3. 进行课堂小练笔，按照要求描写家周围的景物，运用所学的描写方法。 设计意图：语言积累有助于提高学生的语言表达能力，小练笔则可以让学生将所学的描写方法运用到实践中，巩固知识。 板书设计： 乡下人家 屋前：瓜架（自然、质朴） 门前：鲜花（依时开放、朴素华丽） 屋后：春笋（鲜嫩、生机） 动物：鸡、鸭（自在觅食、嬉戏） 傍晚：吃饭（自然、和谐） 夜间：催眠曲（宁静、祥和） 教学反思： 在这堂课的教学中，学生对乡下人家的独特魅力有了初步的感受。在教学过程中，通过引导学生精读课文，抓住关键词句体会乡村生活的美好，学生的阅读理解能力得到了一定的锻炼。但在课堂小练笔环节，部分学生还不能很好地运用所学的描写方法，在今后的教学中需要加强这方面的指导。 课题：《乡下人家》 课型课时：新授 第2课时 教学时间：[具体日期] 执教节数：第[X]节 学习目标： 1. 深入理解课文内容，体会乡下人家的自然、和谐、充满诗意的乡村生活。 2. 进一步学习作者通过描写平凡事物来表达情感的写作方法，感受作者对乡下人家的喜爱与赞美之情。 3. 能仿照课文的描写方法，进行片段写作，提高写作能力。 教学重点： 1. 深入体会乡下人家的乡村生活特点和作者的情感。 2. 学习作者的写作方法并进行仿写。 教学难点： 准确把握作者的情感并在写作中恰当运用相同的写作手法。 教学准备：PPT、补充的乡村生活素材（如短视频、图片等） 教学活动 教学阶段：精准检测 教师活动： 1. 复习导入 （1）让学生回顾上节课所学的内容，说说乡下人家有哪些独特的生活场景。 （2）指名学生背诵自己喜欢的描写乡下人家的段落。 2. 检查课后作业 （1）检查学生对生字词的巩固情况，通过听写等方式进行。 （2）针对上节课的小练笔，挑选部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价。 学生活动： 1. 积极回顾上节课内容，回答乡下人家的生活场景，如屋前瓜架、门前鲜花等。 2. 背诵喜欢的段落。 3. 接受生字词的听写检查，认真对待。 4. 参与对小练笔作品的评价，指出优点和不足之处。 设计意图：复习导入可以巩固上节课的知识，检查课后作业能了解学生对知识的掌握程度，同时让学生参与评价小练笔作品可以提高他们的鉴赏能力。 教学阶段：精准释难 教师活动： 1. 继续精读课文 （1）学习描写屋后春笋的段落 ①让学生朗读相关段落，思考：作者是如何描写春笋的？ ②引导学生抓住“探出头来”这个拟人化的描写，体会春笋的生机与活力。 ③提问：“探”字能不能换成“长”字？为什么？让学生通过对比，深入理解拟人手法的妙处。 （2）学习描写院里鸡觅食的段落 ①引导学生默读段落，圈出描写鸡觅食动作的词语，如“率领”“觅食”“耸着”“大踏步”等。 ②让学生根据这些词语想象鸡觅食的画面，感受鸡在乡下人家院里的自在状态。 ③提问：从作者对鸡的描写中，你能感受到乡下人家的生活氛围是怎样的？ （3）学习描写河中鸭嬉戏的段落 ①让学生自由朗读段落，找出描写鸭的句子。 ②引导学生体会“游戏水中”“从不吃惊”等词语所表达的鸭在河中自在嬉戏的状态。 ③让学生对比城市中动物的状态，进一步感受乡下人家与自然和谐相处的特点。 2. 体会作者的情感 （1）引导学生回顾全文，思考：作者描写了这么多乡下人家的生活场景，表达了怎样的情感？ （2）让学生从文中找出表达作者情感的语句，如“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” （3）组织学生讨论，作者是如何通过描写这些平凡的事物来表达对乡下人家的喜爱与赞美之情的。 学生活动： 1. 按照教师的引导精读课文。 （1）朗读描写屋后春笋的段落，思考并回答作者对春笋的描写方法，体会“探”字的妙处，明白不能换成“长”字，因为“探”字更生动形象地写出了春笋像孩子一样好奇地钻出地面的样子。 （2）默读描写院里鸡觅食的段落，圈出动作词语，想象画面，感受鸡的自在，体会乡下人家轻松、和谐的生活氛围。 （3）自由朗读描写河中鸭嬉戏的段落，找出描写鸭的句子，感受鸭的自在嬉戏，对比城市动物状态，体会乡下人家与自然的和谐。 2. 回顾全文，找出表达作者情感的语句，参与讨论作者表达情感的方式，明白作者通过细致描写乡下人家平凡的生活场景，展现其独特的魅力，从而表达喜爱与赞美之情。 设计意图：通过继续精读课文，深入理解课文内容，体会作者的描写手法和表达的情感，培养学生的阅读理解和分析能力。 教学阶段：精准训练 教师活动： 1. 阅读理解练习 （1）出示一段描写乡村生活的短文，让学生阅读后回答问题。 短文：乡村的早晨是恬静的。当第一缕阳光洒向大地，远处的山峦在晨雾中若隐若现。田野里，麦苗上挂满了晶莹的露珠，像一颗颗珍珠。村头的小溪潺潺流淌，溪水清澈见底，鱼儿在水中欢快地游着。农舍里，烟囱冒出缕缕青烟，那是主妇们开始准备早饭了。 问题：①短文描写了乡村早晨的哪些景物？②从短文中找出一个比喻句，并说说它的作用。③短文表达了作者怎样的情感？ （2）教师引导学生分析短文，找出答案。 2. 写作训练 （1）让学生选择乡下人家的一个场景，如傍晚在门前吃饭的场景，进行详细描写。要求运用课文中的写作方法，如描写景物的色彩、动静结合等。 （2）教师进行写作指导，提醒学生注意描写的顺序、用词的准确性等。 （3）挑选部分学生的作品进行展示和评价，让学生在评价中提高写作能力。 学生活动： 1. 阅读短文，回答问题。 （1）找出短文中描写的山峦、麦苗、露珠、小溪、鱼儿、农舍、烟囱等景物。 （2）找出比喻句“麦苗上挂满了晶莹的露珠，像一颗颗珍珠。”并说出其作用是生动形象地写出了露珠的晶莹剔透。 （3）体会短文表达的作者对乡村早晨的喜爱之情。 2. 进行写作训练。 （1）选择一个场景进行描写，运用所学的写作方法。 （2）接受教师的指导，认真修改自己的作品。 （3）参与作品的展示和评价，学习他人的优点，改进自己的写作。 设计意图：阅读理解练习可以提高学生的阅读理解能力，写作训练则让学生进一步掌握课文的写作方法，提高写作水平。 板书设计： 乡下人家 春笋：探（生机） 鸡：觅食（自在） 鸭：嬉戏（和谐） 情感：喜爱、赞美 教学反思： 在这堂课中，学生对乡下人家的生活场景有了更深入的理解，也更好地体会到了作者的情感。在阅读理解练习和写作训练环节，学生表现出了一定的进步，但仍有部分学生在写作中存在描写不够细致、用词不够准确的问题，需要在今后的教学中加强针对性的指导。 课题：《乡下人家》 课型课时：新授 第3课时 教学时间：[具体日期] 执教节数：第[X]节 学习目标： 1. 总结全文，进一步升华对乡下人家自然、和谐、充满诗意生活的理解。 2. 拓展阅读，比较不同作家笔下的乡村生活，拓宽视野。 3. 引导学生关注身边的乡村生活，激发学生对乡村生活的热爱之情。 教学重点： 1. 总结全文，升华情感。 2. 拓展阅读，对比分析。 教学难点： 通过拓展阅读，深入理解不同作家笔下乡村生活的异同，并能进行自主分析。 教学准备：PPT、拓展阅读的文章资料（如其他描写乡村生活的散文等） 教学活动 教学阶段：精准检测 教师活动： 1. 复习回顾 （1）让学生回顾课文中描写的乡下人家的各个生活场景，以及作者表达的情感。 （2）提问学生在写作训练中运用到的课文中的写作方法。 2. 检查背诵 （1）指名学生背诵课文中自己印象最深刻的段落。 学生活动： 1. 回顾课文内容，回答乡下人家的生活场景，如屋前瓜架、屋后春笋等，以及作者喜爱与赞美之情。 2. 回答在写作训练中运用到的描写景物色彩、动静结合等写作方法。 3. 背诵课文段落。 设计意图：复习回顾和检查背诵可以巩固前两节课所学的知识，为总结全文和拓展阅读做准备。 教学阶段：精准释难 教师活动： 1. 总结全文 （1）引导学生从描写的场景、表达的情感、写作的手法等方面对全文进行总结。 （2）强调乡下人家自然、和谐、充满诗意的生活特点，以及作者通过平凡事物表达深刻情感的写作方法。 2. 拓展阅读 （1）分发拓展阅读的文章资料（如沈从文的《边城》片段等描写乡村生活的文章）。 （2）让学生阅读文章，思考与《乡下人家》相比，这篇文章在描写乡村生活时有哪些相同点和不同点？ （3）组织学生进行小组讨论，要求每个小组从描写的对象、描写的手法、表达的情感等方面进行分析。 （4）每个小组选派代表进行发言，教师进行总结归纳。 学生活动： 1. 按照教师的引导对全文进行总结，从场景、情感、手法等方面阐述。 2. 阅读拓展文章，认真思考与 学科网（北京）股份有限公司 $$