16《田忌赛马》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

统编本义务教育教科书五年级下册第六单元 16.《 田忌赛马 》（第一课时） 一、教材与学情分析 单元简析：五年级下册第六单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在指导学生梳理结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。本单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题，解决问题的意识。 课文简析：《田忌赛马》是本单元第二篇精读课文，是根据汉代史学家司马迁的《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，门客孙膑发现他们马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的队阵中获胜。故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。 学情简析：孩子们通过第二单元名著中的智谋故事及第三单元猜字谜等活动，初步感受了智慧的魅力。通过前期调查，发现大部分孩子对本单元的三篇文章颇有兴趣。但在实际生活中，学生会遇到许多问题，往往没有仔细观察就行动，或者难以突破定式思维，采用不恰当的办法解决问题。引导学生进行观察，并增强实分析问题和解决问题的能力是非常需要的。 2、 课时教学目标 1. 能借助“预学单”、《语文作业本》了解人物信息和赛马策略，并抓住关键信息讲清故事大意。 3、 课时教学重难点 2. 能借助《语文作业本》和“助学单”推想孙膑制定计策的思维过程，从孙膑“观察-推想-决策”思维模型中获得生活的启发。 3. 通过朗读品味孙膑“足智多谋、胸有成竹”等性格特点，增强了解历史人文的兴趣。 四、教学准备 课件、《语文作业本》、三道作业单（即：预学、助学、拓学三单合一的校本作业） 四、教学活动设计 （一） 了解：借助预学单，把握关键信息，简要讲述故事， 1. 趣味检测：根据搜集的资料猜人物 2. 借助关键词“出谋划策”“赢”，梳理人物关系 3. 利用微课，学习“赢”字 4. 自由读课文，完成《语文作业本》第3题“策略”部分 5. 借助“人物”和“赛马策略”两个关键信息简要讲述故事。 （二） 理解：借助“作业本”，品观察之妙，推想思维过程 主问题：这么妙的策略，孙膑是怎么想出来的呢？ 1. 发现孙膑观察之妙 （1）默读思考，圈画批注，讨论交流 （2）聚焦第二自然段，学习孙膑的“观察力” 出示语段：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 交流指向：孙膑发现了哪些信息，重要吗？ （3）指导朗读：强调“关键信息”，加深对内容理解 （4）总结：真棒！通过一个段落抽丝剥茧地研究，我们发现孙膑在推想、决策前细致观察，这是思维过程中非常重要的环节。 2. 推想孙膑思维过程 （1）思考：如果就是孙膑，会怎样一环一环展开思维过程的呢？ （2）提供支架“助学单”，帮助有需要的同学。 （3）交流提升，关注“打破思维定式” （4）畅谈启发，完成《语文作业本》第3题“启发板块” （三） 感悟：借助朗读，品味孙膑人物形象 1. 同桌合作读孙膑与田忌的对话。 2. 评价交流：可以发现孙膑的哪些特点？ 3. 预设引导：足智多谋、胸有成竹、心思缜密等 4. 师生共读，再次感悟人物形象品味孙膑人物形象 5. 总结：这节课我们借助关键信息讲了故事，破解了孙膑的思维过程，感受他的人物形象，下节课继续探究其他人物，学以致用！ 附2.《田忌赛马》三道作业单（校本补充作业） 16. 田忌赛马 预学导览：《田忌赛马》是第六单元第二篇精读课文，是根据汉代史学家司马迁的《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。学习中要进一步了解文中人物解决问题的思维过程。还要尝试用课文中学到的思考问题的方法，分析解决实际问题。 第一道：基础（预学） 搜集“齐威王、田忌、孙膑”的资料，试着摘录（整理）2-4句重要信息。搜集资料有助于我们了解历史故事中的人物，激发阅读的兴趣。 齐威王： 田忌： 孙膑： 第二道：脉络（助学） 揭秘孙膑军事家的“思维过程”（参考） 分析：优势（ ）；劣势（ ） 思考：目的——2：1取得最后胜利； 方法——打破思维定式，调整马的（ ）。 具体思考： 第一局：齐王派上等马，请田忌派（ ），这一战必输，但也会消耗对方（ ）。 （0 第二局：齐王会派出中等马，请田忌派出（ ），我方（ ）。 第三局：齐王就算发现端倪，他也只有（ ）可派，我们只要派出中等马就可以获得胜利。 第三道：运用（拓） 了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。回读第二单元第5课《草船借箭》，你也可以用今天学到的方法推测“诸葛亮”的思维过程吧，快来试试呀！ “我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？” “军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” “十天造的好吗？” “军情紧急，可不能开玩笑。” 决策：答应周瑜只要三天！ 观察 周瑜的目的： 思考： 思考： 目前的处境： 我的办法： 如何实施： 资料拓展： 智谋故事《围魏救赵》 战国时，魏将庞涓率军围攻赵国都城邯郸。赵求救于齐，齐王命田忌为帅、孙膑为军师率军往救。孙膑认为魏军主力在赵国，内部空虚，就带兵攻打魏国都城大梁，因而，魏军不得不从邯郸撤军，回救本国，路经桂陵要隘，又遭齐兵截击，几乎全军覆没。围魏救赵是三十六计中精彩的智谋，精彩之处在于，以逆向思维的方式，以表面看来舍近求远的方法，绕开问题的表面现象，从事物的本源上去解决问题，从而取得一招致胜的神奇效果。 ——本故事出自《史记》 卷六五《孙子吴起列传》。 留白时光：学了这篇文章，你还有什么问题或发现吗？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$