8《卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

三年级上册语文《卖火柴的小女孩》教案设计 一、素养目标 1. 会认“旧、饿”等10个生字，会写“柴、冷”等13个生字。 2. 有感情地朗读课文，能把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3. 能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴都看到了什么，从而体会她的悲惨生活。 二、教学重难点 1. 重点 - 认识生字，会写生字，理解课文内容。 - 体会小女孩的悲惨命运，感受作者表达的思想感情。 2. 难点 - 理解课文中一些含义深刻的句子，如“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 三、教学方法 1. 情境教学法 通过创设与课文内容相关的情境，如描述小女孩所处的寒冷、黑暗的环境，让学生仿佛置身于故事之中，更深刻地理解小女孩的遭遇。 2. 问题引导法 提出一系列有启发性的问题，引导学生思考，例如在讲解小女孩擦燃火柴看到的幻想时，问学生“为什么她会看到这些？这反映了她怎样的内心需求？” 3. 朗读感悟法 让学生通过反复朗读课文，从读中感悟小女孩的悲惨命运和作者的思想感情。不同的段落可以采用不同的朗读方式，如悲伤的段落用低沉的语调读，美好的幻想段落用稍轻快的语调读。 四、教学过程 （一）新课导入 1. 展示一幅在寒冷的街头，一个小女孩蜷缩在角落里的图片（可以是课文插图或者类似的图片）。 - 师：同学们，看到这幅图，你们有什么感受？（引导学生说出寒冷、可怜等感受） - 师：今天，我们要走进一个故事，故事里的小女孩就像图中的这个孩子一样，她在新年前夜，有着非常悲惨的遭遇。这个故事就是《卖火柴的小女孩》。 2. 板书课题：卖火柴的小女孩。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词。 - 教师巡视，检查学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别指导。 2. 学习生字词 - 展示生字：旧、饿、卷、挣、几、燃、焰、蜡、烛、富。 - 教师教读生字，采用多种方式，如指名读、开火车读、齐读等。 - 讲解生字的字形、字义。例如，“挣”是个多音字，在这里读“zhèng”，可以通过组词“挣钱”来理解字义；“焰”可以通过观察字形，“火”字旁，与火有关，再联系生活中火焰的样子来记忆。 - 学习完生字后，进行简单的生字词听写，如“火柴、饥饿、蜡烛”等，检查学生的掌握情况。 3. 再读课文，思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？ - 请学生回答，教师引导学生概括出故事的主要内容：一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。 （三）精读课文，深入理解 1. 小女孩的悲惨生活 - 让学生默读课文第1 - 4自然段，思考：从哪些地方可以看出小女孩的生活很悲惨？ - 学生交流回答。 - 教师根据学生的回答进行总结： - 环境描写：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”在这样一个本应是欢乐、温暖的节日里，小女孩却要出来卖火柴，而且天气寒冷、黑暗，衬托出她的悲惨。 - 外貌描写：“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”小女孩没有自己合适的鞋子，只能穿妈妈的大拖鞋，可见她家庭的贫困。 - 行为描写：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。”小女孩无处可去，只能蜷缩在墙角，说明她的孤独和无助。 - 教师引导学生有感情地朗读这些段落，读出小女孩的悲惨。 2. 小女孩擦燃火柴的幻想 - 让学生快速浏览课文，找出小女孩擦燃火柴的次数，并分别画出每次擦燃火柴看到的景象。 - 学生回答：小女孩擦燃了五次火柴。 - 第一次擦燃火柴 - 学生朗读相关段落，教师提问：小女孩看到了什么？（大火炉） - 教师引导学生思考：为什么她会看到大火炉？（因为她太冷了，渴望温暖） - 教师再问：从这个幻想中，你能体会到小女孩的生活怎样？（非常寒冷、悲惨） - 让学生带着这种感受再次朗读描写第一次擦燃火柴的段落。 - 第二次擦燃火柴 - 按照同样的方法，学生回答看到了烤鹅。教师引导学生理解小女孩此时是因为饥饿，所以幻想出烤鹅。 - 让学生想象小女孩的饥饿程度，有感情地朗读。 - 第三次擦燃火柴 - 学生回答看到了圣诞树。教师提问：圣诞树代表着什么？（代表着欢乐、幸福，是圣诞节的象征）小女孩为什么会渴望圣诞树呢？（她的生活中没有欢乐和幸福，所以渴望这些） - 教师可以补充一些关于圣诞树的文化知识，帮助学生理解小女孩的幻想。 - 第四次擦燃火柴 - 学生回答看到了奶奶。教师追问：为什么小女孩看到奶奶会那么激动？（奶奶是她唯一的亲人，她渴望亲人的爱和关怀） - 教师引导学生体会小女孩对亲情的渴望，朗读时要读出那种激动和渴望的情感。 - 第五次擦燃火柴 - 学生回答看到奶奶带她飞走了。教师提问：小女孩为什么希望和奶奶一起飞走？（她想摆脱悲惨的生活，到没有寒冷、饥饿、痛苦的地方去） - 教师总结：小女孩每次擦燃火柴看到的幻想，都是她现实生活中所缺少的东西，反映了她对美好生活的向往。 3. 理解含义深刻的句子 - 出示句子：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” - 教师引导学生思考：小女孩真的幸福吗？ - 学生讨论后回答。教师总结：小女孩在现实生活中是非常悲惨的，但在擦燃火柴的幻想中，她看到了美好的东西，感受到了幸福。这里的“幸福”是一种带引号的幸福，是虚幻的幸福，实际上她最后冻死在街头，这是一种极大的悲剧。 - 让学生反复朗读这个句子，体会其中的深刻含义。 （四）课堂小结 1. 教师引导学生回顾课文内容：我们今天学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道了小女孩在大年夜的悲惨遭遇，她擦燃火柴看到了各种美好的幻想，最后冻死街头。 2. 强调课文的主题：这个故事揭露了资本主义社会的黑暗和罪恶，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。 （五）课堂练习 1. 看拼音，写词语。 - chái huǒ（火柴） lěng dòng（冷冻） jiù wéi qún（旧围裙） - 答案：火柴、冷冻、旧围裙。 2. 根据课文内容填空。 - 小女孩擦燃了（五）次火柴，第一次看到了（大火炉），因为她（太冷了）；第二次看到了（烤鹅），因为她（太饿了）；第三次看到了（圣诞树），因为她（渴望欢乐和幸福）；第四次看到了（奶奶），因为她（渴望亲人的爱和关怀）；第五次看到（奶奶带她飞走了），因为她（想摆脱悲惨的生活）。 - 答案：五、大火炉、太冷了、烤鹅、太饿了、圣诞树、渴望欢乐和幸福、奶奶、渴望亲人的爱和关怀、奶奶带她飞走了、想摆脱悲惨的生活。 3. 读句子，回答问题。 - “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从“敢”和“终于”这两个词中你体会到了什么？ - 答案：“敢”表现出小女孩对爸爸的害怕，因为如果她擦燃火柴卖不出去就会挨打；“终于”则体现了小女孩实在是太冷了，经过激烈的思想斗争后，才抽出一根火柴，反映了她的悲惨处境。 （六）布置作业 1. 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。 2. 写一篇读后感，谈谈自己对《卖火柴的小女孩》这个故事的感受。 （七）拓展阅读 推荐学生阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》《皇帝的新装》等，进一步了解安徒生童话的特点，感受童话的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$