第3课时 一起来分类（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

第三单元 整理与分类 第3课时 一起来分类（按照不同的标准进行分类） 教学内容 　北师版一年级上册教材第46～47页“一起来分类”及练一练的题目。 内容简析 “一起来分类”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性； 而“一起来分类”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。 学科核心素养分析 通过动手操作和小组交流的实践活动，根据不同的分类标准采用不同的分类方法，体会分类的作用。感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣和操作、合作、表达的能力，体会成功的喜悦。 教学目标： 1.在动手操作活动中，学会先确定分类标准，在进行分类。 2.能按照不同的分类标准对物品进行分类。 3.初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。 重点 能按不同的标准对物品进行分类。 难点 能根据不同的问题情境确定分类的标准，体会分类标准和分类结果之间的关系。 教学过程 一、情境创设 T：看一看、说一说，你知道这些图形的名字吗？ S:圆、三角形、正方形 T：它们有什么特点呢？ 二、 合作学习、探究新知 活动一：自主探究，经历分类 T：你能给这些图形分类吗？ 学习任务（5分钟）： 拿出课前准备好的图片，先想想怎样进行分类，看哪个小朋友想的方法又多又合理，再四人小组讨论。 学生独自思考，并动手操作，摆一摆，分一分，在小组合作。 T：谁来说说你是怎么分的？ 学生一边展示一边反馈： 按颜色分三类： 黄色一类， 蓝色一类， 绿色一类 T：还可以怎么分？ 学生一边展示一边反馈： 按形状分三类 圆形为一类 正方形一类 三角形一类 按有无棱角分两类： 无棱角 有棱角 T：观察对比不同的分法，你有什么发现？ 小结：对于相同的图形，分类标准不同，分类的结果也不同。 活动二：联系生活，体会价值 T：你知道超市里还有那些类别的商品吗？你觉得这样分类摆放有什么好呢？ 小结：超市里的商品都是按不同类别分区域摆放的，这样有利于顾客更快地找到所需商品。 T：文明校园，从我做起。你是一名环保小卫士吗？你能将垃圾放到相应的垃圾桶里吗？丢垃圾也有很多的学问，今天我们来聊一聊有关垃圾分类的问题。 T：你们知道垃圾是怎样分类的吗？人们把垃圾分成了哪四类？每一类是什么垃圾呢？ 播放视频，介绍垃圾分类知识： 为什么垃圾桶有四种不同的颜色呢？你们知道这么多垃圾桶怎么区分吗？蓝色的垃圾桶用于收集各种可回收物，可回收物就是回收后经过加工可以再利用的废弃物，比如废弃的电子产品、书本、报纸、废塑料等。红色的垃圾桶主要放有害垃圾，有害垃圾就是对人体健康 或自然环境有直接或者潜在危害的生活废弃物，如换下来的灯泡、消毒剂、过期的药品。绿色的垃圾桶是用来装什么的呢？它是用来装厨余垃圾的，如我们家的剩菜剩饭、瓜果皮壳等。其他垃圾是不是就是除了可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾以外的垃圾？是的，像生活中产生的生土、用过的面巾纸等就应该放到灰色的垃圾桶里。让我们一起动手分类，用实际行动保护好我们的家园吧。 讨论交流 1.你知道垃圾是怎样分类的吗？ 2.我们在生活中产生的各种废弃物属于哪一类垃圾，你能举例说一说吗？ 3．垃圾分类会给我们的生活带来什么好处？ 4. 仔细观察生活中还有哪些分类现象？ 小结：分类给我们的生活带来很多便利，还可以保护环境，让我们学会分类整理、养成良好的习惯。 活动三：单元小结，培养意识 T：你还记得本单元开展了哪些分类活动吗？ (学生翻开教材看一看，同桌互相说一说，然后全班交流：我们帮笑笑整理了房间，开展了整理书本、整理书包、班级同学分类图形分类等活动。） T：你最喜欢本单元的哪个活动？并说一说你喜欢的理由。 T：你还有好奇的问题吗？请你提出来，我们一起思考。 三、练习巩固 四、课堂小结 通过今天的学习，我们能够根据图形的不同特点制订标准并进行分类，并且发现分类的标准不同，分类的结果也不同。生活中有很多分类的现象，如超市里商品的分类摆放可以让我们更快地找到所需的物品。希望同学们能应用分类的知识，做事有条理。 五、板书设计 按颜色分三类： 按形状分三类 按有无棱角分两类 六、教学反思 1. 设计特色 一是让学生亲身经历分类过程。学生已对分类的概念有所体会，对分类的做法也有所感知。两课时的教学设计，不管是分书本和班上同学，还是分图形，都让学生在主动参与活动的过程中初步了解分类的方法，使操作成为 “思维的动作” 和“动作的思维” 二是让学生在分类的活动中，通过对比观察、讨论交流发现不同事物的相同属性和不同属性，经历制订分类标准的过程。学生能够自定义标准进行分类，认识到根据不同的标准可以得到不同的分类结果，了解分类和分类标准的关系。 三是与生活紧密联系，让学生感受到分类在生活中的作用，体会分类的价值。通过观察超市商品分类和垃圾分类的图片，学生结合已有的生活经验，说一说是怎样分的，想一想分类给我们生活带来的好处，逐步形成分类意识。 2.优化建议 在学生描达分类过程和分类结果时，教师要培养学生用完整的语言进行表达的习惯，引导学生在对图形分类时这样描述：“我是按颜色分类的，橙色的-类、蓝色的一类、绿色的 学科网（北京）股份有限公司 $$