第2课时 一起来分类（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

第三单元 整理与分类 第2课时 一起来分类（按照不同的标准进行分类） 教学内容 　北师版一年级上册教材第45～47页“一起来分类”及练一练的题目。 内容简析 “一起来分类”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性； 而“一起来分类”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。 学科核心素养分析 通过动手操作和小组交流的实践活动，根据不同的分类标准采用不同的分类方法，体会分类的作用。感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣和操作、合作、表达的能力，体会成功的喜悦。 教学目标： 1.在动手操作活动中，学会先确定分类标准，在进行分类。 2.能按照不同的分类标准对物品进行分类。 3.初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。 重点 能按不同的标准对物品进行分类。 难点 能根据不同的问题情境确定分类的标准，体会分类标准和分类结果之间的关系。 教学过程 一、情境导入 T：在我们的身边，一直有一位伙伴默默的陪伴着我们，它是谁呢？猜一猜。 一张嘴巴大又大， 两只耳朵长又长， 书本文具都放里， 上学带上可别忘。（打一物） 谜底：书包 T：说一说平时自己是怎样整理书包的？ 今天我们一起来整理书包吧。 二、 合作学习、探究新知 任务一：整理书本（初步体会分类标准的多样性） 师：请大家把数学书、语文书、语文练习本、数学练习本摆在桌子上。 T：你能把这些书本分成两类吗？想想该怎样分类。 学生独立思考，再动手分一分。 T：谁来说说你是怎么分的？ S：我们把书和书放在一起，练习本和练习本放在一起。 T：这是按什么来分的？ 学生疑惑。 揭示：书是用来学习的，而练习本是用来写作业的，所以这是按“用途”来分的。 T：还可以怎么分？ S：语文书和语文练习本放在一起，数学书和数学练习本放在一起。 T：这又是按什么来分的？ S：按“科目”来分的。 T：为什么同样的物品，会分出不同的结果呢？ S：它们分的标准不一样。 T：原来是这样，那么你能根据自己学习的分类方法，整理一下自己的书包吗？ 学生根据分类方法整理书包，然后展示反馈。 T：我们这样分类有什么好处？ S1：可以让我们的书包更整齐。 S2：分类整理后，拿东西更方便了。 设计意图：在动手整理书本的基础上进行交流，使学生充分感悟到分类方法的多样性，让学生感受分类的多样性和好处。 任务二：对“本班同学”进行分类 T：谁能把班里的同学分成两组，想想可以怎么分？与同伴交流。 学生独自思考，然后与同伴交流。 T：大家想到办法了吗？谁来说说？ S：可以按性别分成男生一组，女生一组。 T：还可以怎么分？ S：按生日分成上半年过生日的一组，下半年过生日的一组。 T：还有吗？ T：大家的分法真是多种多样！你们发现没有，分类的标准不同…… S：分出的结果也不同。 设计意图：结合学生已有的知识经验，并结合生活实际选择分类的标准，多次分类活动，让学生感受分类的多样性，在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化认识。 任务三：总结提升，感悟分类的价值 T：刚才我们一起将书本和班上的同学进行了分类，你有什么好的分类方法吗？ S1:分类的时候，一定要先确定分类的标准，再进行分类。 S2：根据事物的相同点和不同点进行分类。 T：今天我们学习了一个新技能——分类，在平时的生活和学习中，有哪些地方会用到分类呢？ 学生试着说一说。 3、 巩固练习 4、 课堂小结 通过今天的学习， 我们知道了分类标准不同，分类的结果一般也不相同，但是不管怎么分类整理，都要做到有条理。 五、板书设计 一起来分类 ——按不同标准分类 六、教学反思 1. 设计特色 一是让学生亲身经历分类过程。学生已对分类的概念有所体会，对分类的做法也有所感知。两课时的教学设计，不管是分书本和班上同学，还是分图形，都让学生在主动参与活动的过程中初步了解分类的方法，使操作成为 “思维的动作” 和“动作的思维” 二是让学生在分类的活动中，通过对比观察、讨论交流发现不同事物的相同属性和不同属性，经历制订分类标准的过程。学生能够自定义标准进行分类，认识到根据不同的标准可以得到不同的分类结果，了解分类和分类标准的关系。 三是与生活紧密联系，让学生感受到分类在生活中的作用，体会分类的价值。通过观察超市商品分类和垃圾分类的图片，学生结合已有的生活经验，说一说是怎样分的，想一想分类给我们生活带来的好处，逐步形成分类意识。 2.优化建议 在学生描达分类过程和分类结果时，教师要培养学生用完整的语言进行表达的习惯，引导学生在对图形分类时这样描述：“我是按颜色分类的，橙色的-类、蓝色的一类、绿色的一类。” 学科网（北京）股份有限公司 $$