专题1 第7节 正确运用常见的修辞方法-【学考一本通】2025年湖南省普通高中学业水平测试语文

4.下列各句中,没有语病、句意明确的一项是 ( ) A.复杂严峻的国际经济形势表明,当下的 世界已经形成经济高度依存、信息高度 发达、产业相互交融的格局,是一个经济 高度一体化的时代。 B.与流行文化相比,乡土文化的变化明显 迟缓,要想让乡土文化在保持质朴无华 的本色的同时吮吸流行文化的养分,需 要下一番功夫不可。 C.近年来,我国关于留守儿童的舆情事件 增幅显著,无疑暴露了这一群体面临的 非常严峻的“成长危机”,已经成为一种 “时代的伤痛”。 D.实行政府权力清单制度,坚决消除权力 设租寻租空间,推行阳光行政,是实现全 面履行政府职能的重要措施,也是加快 建设法治政府的重要内容。 5.下列各句中,没有语病、句意明确的一句是 ( ) A.新生代农民工除了关注工资待遇外,对 工作环境和社会保障条件也越发重视, 那些环境恶劣、保障缺失的企业,他们将 说“不”。 B.日渐增多的灰霾天气引起了社会的广泛 关注,不仅灰霾天气给人体健康带来了 巨大威胁,而且影响了人们的正常生活。 C.质量是工程的生命。工程施工是否认真 负责直接关系到工程的质量,我们要深 思而慎为。 D.小说《百年孤独》的作者加西亚·马尔克 斯在去世之后,无数异国他乡的读者为 之黯然,短短几天时间,全球众多报刊登 载了大量缅怀他的文章。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第七节 正确运用常见的修辞方法 正确运用常见的修辞方法 能力层级:表达应用 《考试大纲》规定了9种常见的修辞方法,即 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反 问。对修辞方法的考查,不考名词术语,而是重 点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞 方法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法 进行表达的能力。 一、比喻 1.比喻的特点 比喻即抓住两种不同性质的事物的相似 点,用一事物喻另一事物。比喻的结构,一般 由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体 (作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)。 构成比喻的关键:甲和乙必须是本质不同的事 物,甲、乙之间必须有相似点。 2.比喻的种类 ①明喻。典型形式是:甲像乙。本体喻体 都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等 相联结。例如:收获的庄稼堆成垛,像矗立的 小山。 ②暗喻。典型形式是:甲是乙。本体喻体 都出现,中间没有比喻词,常用“是”“成了”“变 成”等联结。例如:广场上是雪白的花圈的海 洋,纪念碑已堆成雪白的山冈。 ③借喻。典型形式是:乙代甲。不出现本 体,直接叙述喻体。例如:“闭塞眼睛捉麻雀”, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —44— “瞎子摸象”,粗枝大叶,夸夸其谈,满足于一知 半解,这种极坏的作风……还在我们党内许多 同志中继续存在着。 ④博喻。连用几个比喻,从不同角度,运 用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如: 瞧,那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少 女,是红蝴蝶,是绿鹦鹉,还是蓝孔雀? 3.比喻的作用 或化平淡为生动,或化深奥为浅显,或化 抽象为具体,或化冗长为简洁。 4.下列几种情况,虽有“像”“仿佛”等词, 但不是比喻句 如: 她的性格很像母亲。(同类比较) 这天黑沉沉的,好像要下雨了。(表示猜测) 她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。 (表示想象) 我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人 物,像徐洪刚、李向群等。(表示列举) 二、比拟 1.比拟的特点 根据想象把物当作人,把抽象的概念当作人 或物,或者把人当作物,把此物当作彼物来描写。 2.比拟的种类 ①拟人(把物当人来写)。例如:软泥上的 青荇,油油的在水底招摇。 ②拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。 例如:我到了自家的房外,我的母亲早已迎了 出来,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 3.比拟的作用 增加了语言的生动性和形象性,可使读者 不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,还能感 受到作 者 对 该 事 物 的 强 烈 感 情,从 而 引 起 共鸣。 三、借代 1.借代的特点 不直接说出要说的事物的本来名称,而借 用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。 2.借代的种类 ①特征代本体。例如:大胡子凶神恶煞地吼 叫着。 ②材料代本体。例如:木受绳则直,金就砺 则利。 ③标志代本体。例如:谁料竟会落在“三 道头”之类的手里呢,这岂不冤枉! ④人名代著作。例如:我们要多读点儿 鲁迅。 ⑤绰号代本人。例如:芦柴棒,去烧火! ⑥专名代泛称。例如:一千个读者就有一 千个哈姆莱特。 ⑦具 体 代 抽 象。例 如:不 拿 群 众 一 针 一线。 ⑧部分代整体。例如:吟罢低眉无写处, 月光如水照缁衣。 3.借代的作用 可以引人联想,使表达收到形象突出、特 点鲜明、具体生动的效果。 四、夸张 1.夸张的特点 为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎 情理的扩大或缩小。要求使用时不能失去生活 的基础和根据,不能漫天浮夸,要给人以真实感。 2.夸张的种类 ①扩大夸张。例如:亦余心之所善兮,虽 九死其犹未悔。 ②缩小夸张。例如:五岭逶迤腾细浪,乌 蒙磅礴走泥丸。 ③超前夸张。例如:未饮心先醉,眼中流 血,心内成灰。 3.夸张的作用 有利于突出事物的本质和特征,鲜明地表现 出作者对事物的情感态度,增强语言的生动性。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —54— 五、对偶 1.对偶的特点 字数相等或大致相等,结构相同或相似, 意义相关或相反的两个短语或句子对称地排 列在一起。 2.对偶的种类 ①按内容可分为正对、反对、串对。 正对:上下句意思相似、相近、相补、相衬 的对偶形式。例如:羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 反对:上下句意思相对或相反的对偶形 式。例如:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 串对:又称“流水对”。上下句意思具有承 接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例如:读书破万卷,下笔如有神。 ②按形式可分为工对和宽对。 所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用 字等均按对仗要求的对偶形式;所谓宽对,就 是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入的 对偶形式。 3.对偶的作用 ①形式整齐,结构对称,可以营造一种均 衡的美感。 ②词句凝练概括,富有表现力,能够把相 关事物间的关系表现得集中鲜明;使对立事物 间的对比更加强烈,褒贬分明。 ③节奏鲜明,音韵和谐,读来朗朗上口,便 于传诵记忆。 六、排比 1.排比的特点 由三个或三个以上结构相同或相似、内容 相关、语气一致的短语或句子组合而成。 2.排比的种类 ①成分排比。例如:大堰河,含泪的去了! 同着四十几年的人世生活的凌侮,同着数不尽 的奴隶的凄苦,同着四块钱的棺材和几束稻 草,同着几尺长方的埋棺材的土地,同着一手 把的纸钱的灰,大堰河,她含泪的去了。 ②句子排比。例如:他们的品质是那样的 纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚 强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的 胸怀是那样的美丽和宽广。 3.排比的作用 加强语势,强调内容,加重感情。 七、设问 设问的特点是“无疑而问”,往往明知故 问,自问自答。目的是强调问题,以引起人们 注意,启发人们进行思考。 例如:谁是我们最可爱的人呢? 我们的部 队,我们的战士,我感到他们是最可爱的人。 八、反问 反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的 形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达 效果,句末一般打问号,有的也打感叹号。 反问的形式有两种: (1)用肯定的形式表示否定。例如:四十 多个青年的血,洋溢在我的周围,使我艰于呼 吸视听,哪里还能有什么言语? (2)用否定的形式表示肯定。例如:历史 上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的! 希特勒、墨索里尼,不都在人民面前倒下去了吗? 一、典型例题分析 (2014·湖南学业水平考试真题)参照示 例对“和谐”的理解和表达,请你从社会主义 核心价值观个人层面“爱国”“敬业”“诚信” “友善”中选择一个,写出自己的理解。要求 至少运用一种修辞手法,不超过30个字。 示例:和谐是一个优美的音符,为社会 谱写了动听的乐章。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —64— [解析] 这道题考查考生仿用句式的能 力。考生在答题的过程中应注意句式结构,并 运用相关修辞手法,用简洁、鲜明、生动的语言 表述出来。 [答案] 诚信是人与人之间的一座桥梁, 沟通彼此的心灵世界。(比喻) (2012·湖南学业水平考试真题)母亲节 那天,小明给母亲发了一条短信表达节日的 祝福,下面是该短信的部分内容,请根据你 的理解,补全这条短信。 二十岁是桃花,艳丽;三十岁是 , ;四十岁是 , ;五 十岁是兰花,淡定;六十岁是棉花,温暖…… 妈妈,您一生都是花! [答案] 玫瑰 迷人 牡丹 大气 二、重点关注 学业水平考试更多地趋向于考查在实际 语言环境中运用和理解修辞方法的能力。修 辞方面的题目可能在对联、仿写,或在诗歌鉴 赏、现代文阅读中。 1.对联,又称楹联或对子,是一种言简意深的 对偶语句,是中华民族的文化瑰宝。今年春 节有人写了一副春联,上联是“一曲牧歌传 牛背”,下面适合做它下联的一项是 ( ) A.四围柳色绿村头 B.啁啾鸟鸣春意闹 C.四季风雨勤劳富 D.无限春光田园乐 2.与前后语句衔接最恰当的一个比喻句是 ( ) 夜色浓了,灯亮了起来,环绕在海湾沿 岸山坡上的灯光,从半空倒映在了乌蓝的海 面上,随着波浪,晃动着,闪烁着, , 和那密布在苍穹里的星辉互相辉映,煞是 好看。 A.像散落在蓝色天鹅绒上的颗颗钻石 B.像一串流动的珍珠 C.像夜空中眨着眼睛的星星 D.像无数个在水面舞动的小精灵 3.仿照下面的句子,仍以“理想”为话题,写一 个句式相同的比喻句。 如果说理想是前方的岛屿,我的勤奋与 执着就是那奋力往前划动的双桨。 4.临近春节,许多学生都不忘给老师、同学、朋 友、亲人送贺卡,以优美的语言表达自己的 美好祝愿和真挚情感。请根据要求,给两张 贺卡各写一段话,每段文字都要求运用一种 修辞方法。 (1)写给曾经开导过自己的老师: (2)写给与自己闹过误会的同学: 5.仿照画线的句子,根据语段的含意,续写两 句话,使其构成一个排比句。要求语意连 贯,风格协调。 每天,我望着掩盖着我的种子的那片土 地,想象着它将发芽、生长、开花、结果,如一 个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生 的婴儿; , ; , 。我知道,人要是能够期待,就能够 全力以赴。 6.请仿照下面诗歌前两节的格式,续写第三、 四节。 我是雪 我被太阳翻译成水 我是水 我把种子翻译成植物 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —74— 2.C A.句式杂糅,应删去“围绕”和“的目的”。B.搭 配不当,“完成”与“要求”不能搭配,应把“完成”改 为“符合”。D.语序不当,应把“拥有多元的人文氛 围”和“有着丰富的历史遗存”位置对调。 3.B A.搭配不当。“驱散”与“天气”不能搭配,应去 掉“天气”。C.不合逻辑。“至少”与“左右”任取其 一。D.语序不当。“继承、学习”应为“学习、继承”。 4.D A项主宾搭配不当,“世界”与“时代”不搭配;B 项句式杂糅,“需要……”“非……不可”,两者取其 一;C项表意不明,“一种‘时代的伤痛’”究竟是指 “关于留守儿童的舆情事件增幅显著”还是“成长危 机”,有歧义。 5.C A.缺少介词,应在“那些环境恶劣、保障缺失的 企业”前加“对”。B.将“不仅”放到“灰霾天气”之 后。D.偷换主语,把“在”提到句首。 第七节 正确运用常见的修辞方法 强化训练 1.A “一曲”对“四围”,“牧 歌”对“柳 色”,“传”对 “绿”,“牛背”对“村头”。 2.B 答题要注意两条信息,一是“环绕在海湾沿岸”, 隐含“串”“线”之意,而其余三项皆描写的是面之景 象(天鹅绒、夜空、水面);二是“随着波浪,晃动着, 闪烁着”,显示出一种动态的美感。 3.答案:示例一:如果说理想是远处的高山,我的刻苦 与毅力就是那不断向前滚动的车轮。 示例二:如果说理想是无垠的大海,我的勇敢与坚 毅就是那迎风鼓起的白色船帆。 解析:原句包含了一个情景———依靠勤奋和执着, 将生命的航船划向理想的岛屿。仿写时要注意“岛 屿”与“双桨”之间的关系,不要前后脱节。 4.(1)树苗得以茁壮成长,靠雨露的滋润;春藤得以攀 援,靠树干的扶持。谢谢您的教诲,老师! (2)摩擦起电,就是那一次误会,点燃了我们友谊的 火花! 5.如一个承载着信心的教练,期待着将比赛归来的健 儿;如一个踌躇满志的建筑师,期待着将拔地而起 的作品。 6.答案:示例一:我是植物/我被春天翻译成花朵 我 是花朵/我把秋天翻译成果实 示例二:我是雨/我把大地翻译成新绿 我是新绿/ 我被春天翻译成生机 解析:此题考查仿写句子的能力。仿写首先要研究 被仿写的对象,弄清内容和形式上分别有什么显性 要求或隐性要求。本题被仿写的两个诗节在内容 上暗示了是两种自然事物由媒介物介入所引起的 质的变化,形象而有意义;形式上暗示了诗节间出 现的自然物具有“顶真”格式。研究清这些方面的 暗示,才容易选出正确的物象,展开合理有趣的联 想,符合要求地完成该题。 第八节 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 强化训练 一、基础题组(紧扣学考) 1.C 本题中,语段的第一句是总起句,后面对欧洲国 家与中国的节日进行分说,最后进行总结。①是总 结句,放最后。③开头的“而”字表明先说欧洲国 家,再说中国。因此,答案选C。 2.A ①中“所有这一切”应是对③④的总结,应放在 ③④后,可排除B、D两项。②句“不会忘记”提起 下文③④句。所以选A。 3.D 先指出对象,注意从静到动的内在逻辑和词语 的暗示。 4.B 5.D ④是紧承前面“民俗”,⑥③为一组,紧承④陈 述“民俗”,①⑤为一组。 6.D 题干开头一句说“围墙的下面”,下文就该说有 什么事物,答案选项中只有第②句能表达此意,这 就排除了A、B两项。第④句紧接着具体描绘“南 天竹”的“枝干”的外形,第③句又进一步描绘其枝 干的表现———“可怜地颤动”。然后,第①句总的说 明:由于以上三句所写的形状,南天竹“很引人注 意”。故选D。 7.B 本题考查语句的衔接、连贯。句①第2、第3分 句主语不统一;句②第2、第3分句主语统一,因而 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —221—