1《草原》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《草原》学历案 一、教材分析 《草原》是著名作家老舍先生的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客，展现了蒙汉两族人民之间的深厚感情。文章意境深远，语言优美，是培养学生审美情趣和爱国情感的重要文本。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。然而，由于学生生活经验的限制，他们可能难以完全理解草原的壮丽景色和蒙古族人民的风俗习惯。因此，在教学过程中，教师需要借助图片、视频等多媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感受文章内容。 三、教学目标 指导学生自学本课生字，会写本课生字。 抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。 有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光和人情之美。 培养学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情，以及热爱祖国、热爱民族大团结的情感。 四、教学重难点 教学重点：学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光和蒙古同胞的热情好客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。 教学难点：会品味积累语言，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 五、教学准备 有关草原的图片、视频资料。 老舍先生的相关资料。 多媒体课件。 六、教学过程 第一课时 （一）直观导入，揭示课题 播放草原风光的图片或视频，激发学生兴趣。 教师：同学们，你们看这是什么地方？有什么感受？ 学生：……（描述草原景色，表达感受） 出示课题《草原》。 教师：今天，我们就来学习老舍先生笔下的《草原》，看看他笔下的草原是怎样的。 （二）初读课文，整体感知 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 教师：请同学们打开书，自由朗读课文，遇到不认识的生字画出来，先自己想办法解决。 检查生字词掌握情况。 教师：请大家看大屏幕，这些生字词你们都会读吗？（出示生字词，指名学生读） 指名朗读课文，纠正读音。 教师：现在请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，注意纠正读音。 概括课文内容。 教师：课文主要写了什么内容？请大家用自己的话概括一下。 学生：……（概括课文内容） （三）指导品读课文，感受美丽的草原 自由朗读课文第一自然段，找出描写草原美的句子。 教师：请同学们自由朗读课文第一自然段，找出描写草原美的句子，用横线画出来。 交流汇报，随机指导。 （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 教师：这句话写出了草原的什么特点？ 学生：写出了草原的广阔无垠、碧绿一片。 教师：请大家闭上眼睛想象一下，一碧千里的草原是怎样的画面？ 学生：……（想象并描述画面） （2）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 教师：这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？ 学生：运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花。 教师：请大家想象一下，这样的画面美不美？美在哪里？ 学生：……（想象并描述画面之美） （3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 教师：这句话写出了草原的什么特点？ 学生：写出了草原的柔美、青翠欲滴。 教师：请大家结合自己的生活经历或学过的国画知识，想象一下“翠色欲流，轻轻流入云际”是怎样的画面？ 学生：……（想象并描述画面） （4）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。” 教师：请大家想象一下，如果你置身于这样的草原中，你会有怎样的感受？ 学生：……（描述自己的感受） 有感情地朗读第一自然段，感受草原之美。 教师：请大家带着自己的感受，有感情地朗读第一自然段，感受草原之美。 学生：……（有感情地朗读） （四）课堂小结 教师：通过本节课的学习，我们初步感受了草原之美。下节课，我们将继续深入学习课文，感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民之间的深厚感情。 第二课时 （一）复习导入 指名背诵课文第一自然段。 教师：上节课我们学习了课文的第一自然段，感受了草原之美。现在请一位同学背诵一下这一自然段。 教师：草原的景色如此美丽，那么草原的人民又是怎样的呢？今天我们就继续学习课文的第二至五自然段，感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民之间的深厚感情。 （二）深入品读，感受热情的草原 自由朗读课文第二至五自然段，找出描写草原人民热情好客的句子。 教师：请同学们自由朗读课文的第二至五自然段，找出描写草原人民热情好客的句子，用波浪线画出来。 交流汇报，随机指导。 （1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” 教师：这句话描写了怎样的场景？表现了草原人民的什么特点？ 学生：描写了草原人民迎接客人的场景，表现了他们的热情奔放、急切期盼。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” 教师：这句话写出了草原人民怎样的特点？ 学生：写出了草原人民的热情好客、淳朴善良。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” 教师：这句话表现了草原人民的什么特点？ 学生：表现了草原人民的热情好客和盛情款待。 （4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。” 教师：这句话描写了怎样的场景？表现了草原人民的什么特点？ 学生：描写了草原人民联欢的场景，表现了他们的多才多艺、热情好客。 有感情地朗读第二至五自然段，感受草原人民的热情好客。 教师：请大家带着自己的感受，有感情地朗读第二至五自然段，感受草原人民的热情好客。 学生：……（有感情地朗读） （三）品味语言，体会深情 品味重点词句。 教师：请大家再次默读课文，找出你认为写得好的词句，和同桌交流一下，并说说好在哪里。 学生：……（默读课文，交流品味） 体会蒙汉情深。 教师：请大家思考一下，作者为什么说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”？这句话表达了怎样的思想感情？ 学生：……（思考并回答） 教师：这句话表达了作者对草原美景的留恋和对草原人民的深厚感情。请大家带着这种感情，再次朗读这句话。 学生：……（有感情地朗读） （四）学习课文的写作特点 分析文章的行文线索。 教师：请大家思考一下，这篇文章是按什么顺序来写的？ 学生：……（思考并回答） 教师：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，然后描写了联欢话别的情景，最后用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 分析文章的写作手法。 教师：请大家思考一下，这篇文章运用了哪些写作手法？ 学生：……（思考并回答） 教师：这篇文章运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描写了草原的美景和草原人民的热情好客。同时，作者还通过直接描写和间接描写相结合的方式，展现了蒙汉两族人民之间的深厚感情。 （五）拓展延伸： 提问：你心目中的草原是什么样的？你想对草原说些什么？ 引导学生发挥想象，用自己的语言描述自己心目中的草原，表达对草原的热爱之情。 播放草原风光的视频或图片，让学生更直观地感受草原的美丽和辽阔。 （六）小结： 总结本节课的学习内容，强调作者对草原的热爱之情。 布置作业：写一篇关于草原的小作文，表达自己对草原的热爱和向往。 五、教学反思 注重情境创设：通过播放草原风光的视频或图片，引导学生进入情境，激发学生兴趣，为学习课文做好铺垫。 强调朗读感悟：通过多次朗读课文，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。同时，注重朗读的指导和点拨，提高学生的朗读能力。 注重合作学习：通过小组合作探究性学习，如制作手抄报、编写草原故事等，培养学生的合作精神和创新能力。 注重情感教育：在教学过程中，我注重培养学生的情感态度和价值观，通过引导学生理解草原的自然风光美和人情美，激发学生对草原的热爱和向往之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$