28 有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 有的人——纪念鲁迅有感 教学目标 1.能有感情地朗读诗歌。 2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 3.了解诗歌中对比手法的运用，并体会这种写法的好处。 教学内容 教学重点： 1.能有感情地朗读诗歌。 2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 教学难点： 1.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 教学过程 板块一：介绍背景，导入课文 鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。 1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，为了纪念鲁迅逝世十三周年写下这首诗。出示课题。 板块二：朗读诗歌，梳理内容 1.示范朗读。出示全诗。请跟着我一起朗读诗歌，读的时候请关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。配乐。 2.诗歌写了哪两种人？又是从哪些方面写的呢？再读诗歌，边读边梳理诗歌的内容与结构。 第1节写了有两种人，第2-4节写出了这两种人不同的态度，第5-7节写出了这两种人的不同结局。（批注在全诗旁）这样，我们就可以把这首诗分成三个部分。 板块三：结合资料，感受形象 1. 学习2-7节，认识鲁迅，感受作者的爱 鲁迅是哪种人呢？你从哪里读出来的？我们可以一边读一遍圈画有关语句，并结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。 （1） 出示：有的人俯下身子给人民当牛马 读着这句话，你是不是看到了鲁迅先生的身影？我们可以结合课文内容来理解。（出示《我的伯父鲁迅先生》第五部分相关内容截图）那个北风怒号的黄昏里，鲁迅先生把受伤的车夫扶上车子，亲自为他包扎。父亲和伯父，一个蹲着，一个半跪着。只有把生活在最底层的劳动人民看作平等的人，才会这样俯下身子。 （2） 出示：有的人情愿作野草，等着地下的火烧。 “有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，我们关注“野草”这个词，便想到了鲁迅的作品散文诗集《野草》。于是查阅《野草·题辞》，便能读到这段话：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”阅读作品，仿佛与作者本人对话，我们看到了鲁迅鲜明的立场，感受到鲁迅愿付出一切与反动派斗争的决心。 （3） 出示：有的人他活着为了多数人更好地活 “有的人他活着为了多数人更好地活”，我们可以结合前一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，通过鲁迅帮助车夫，关心女佣，指导侄女读书等事例，以及“他总是为自己想得少，为别人想得多”来理解。我们还可以查找更多典型事例，加深对课文所表达观点的理解。通过查找资料，我们还了解到：鲁迅在广州时，一个青年受他的感化，随他到了上海。鲁迅留他居住，安排工作，付其薪水。读了鲁迅对青年提携帮助的故事，我们就更容易理解“有的人他活着为了多数人更好地活”这句话的意思了。 （4） 出示：给人民作牛马的人民永远记住他！ 只要春风吹到的地方到处是青青的野草 他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。 读着这些诗句，我们再次看到千千万万人民大众心中的鲁迅。资料查阅时，我们还可以关注他人的评价，从另一个角度加深对人物形象的认识。巴金《悼鲁迅先生》中写道：花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。读：给人民作牛马的人民永远记住他！ 叶圣陶评价鲁迅：与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。读：只要春风吹到的地方到处是青青的野草。 毛泽东评价鲁迅：鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。读：他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。 2. 学习5-7节，了解反动派，感受作者的恨 出示5-7节相关内容，我们再看看另一种人，他们做了什么？人民是怎么对他的？他们的结果又如何？ 反动派“骑”在人民头上，“喊”着我多伟大，把名字“刻”入石头，让别人“不能活”。面对这种人，人民是怎么做的呢？一个“摔”字写出了人民对他们的仇视与痛恨。 “垮”“烂”便是他们最终的下场。鲜明的对比让我们陷入深深的思考，对鲁迅先生更有着深深的怀念。 板块四：朗读诗歌，体会写法 1.特色一：前后对比 这首诗在表达上很有特色。每节可以分成前后两个部分。每小节将完全不同的两种人放在一起对比着写，各自的人物形象就更加鲜明鲜活了，作者要表达的情感也就更直接了，产生的感情冲突便越发强烈。 2.特色二：开头总领 第一部分和后面的各段是什么关系？开头第一节起到总领的作用。 3.特色三：前后呼应 第二部分和第三部分又什么关系呢？ 我们将这两部分内容重新组合在一起，对着读，便能发现作者表达的思路，前面2-4节描述两种人的不同表现，后面5-7节一一对应前面的内容描写两种人的不同结果，有什么样的行为就有什么样的结果。呼应着写，内容清楚，表达工整。 4.特色四：以点带面 让我们再来读读诗题：有的人——纪念鲁迅有感。纪念鲁迅的诗歌，为什么不在诗中写鲁迅的名字，而是用“有的人”来代替呢？臧克家创作这首诗时，新中国刚刚成立一个月，一方面是“骑在人民头上”的人已被人民推翻，另一方面是从旧中国进入新中国的各色人等还不免带着旧社会的阶级和思想烙印。鲁迅式的“有的人”很多，而处于对立面的“有的人”却也不少。诗人面对现实，以点带面，回忆鲁迅生前和逝世以来的社会状况，用“有的人”纪念鲁迅的，也是纪念和歌颂像鲁迅一样的民族英雄、革命战士的！这段背景资料，让我们了解了作者写这首诗的缘由，知道了取题为《有的人》的用意。 从多角度查找资料，用好不同类型的资料，这些好方法能帮助我们理解课文的内容。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$