20 青山不老（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 青山不老 教学目标 1.通过预习与随文学习，正确、流利地读课文。 2.略读课文，粗知文章大意，抓住关键句，紧扣“奇迹”，了解老人创造的奇迹以及创造奇迹的条件。 3.通过对比感悟、抓关键词，体会人物情感，理解“青山不老”的含义。 教学内容 教学重点： 1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.理解“青山不老”的含义，体会文章情感。 教学难点： 理解关键语句背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力，最终理解“青山不老”的内在含义。 教学过程 一、导入——发现一道风景 1.出示相关图片资料，今昔对比，初步感受老人创造的奇迹。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读——感悟一片情怀 1.围绕阅读提示，确定学习目标。 2.学习目标：①老人创造了怎样的奇迹？②老人是在什么样条件下创造的？③课文为什么以“青山不老”为题？ 三、细读——体验一段人生 （一）完成学习任务一：老人创造了怎样的奇迹？请用横线画出来。 1.出示句子： 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 2.齐读句子。这句话很特别，你发现了吗？——数字。 3.你从这些数字中感受到什么？ 时间漫长：65到81岁，人生有多少个15年，老人都在做什么？（引读绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网）原来老人这15年都在植树造林、绿化家园。 成果巨大：“一亩”是667平方米，普通教室一般50平方米，3700亩相当于50000个普通教室的总面积。以每10平方米栽一棵树计算，需要栽种246790棵，15年平均每天栽种45棵。 4.从这些具体的数字中我们感受到了老人创造的奇迹！让我们再来读一读。 （二）完成学习任务二：这个奇迹是在怎样的条件下创造的？ 1.再读课文，先用波浪线勾画相关语句，简要批注阅读感受，然后小组合作完成学习任务单。 2.汇报交流： （1）抓“大环境”，体会创造奇迹之难。 ①山沟里的大环境可以用那个词语来概括？（板书：环境险恶） ②从哪里感受到险恶呢？（地理环境、历史记载） 补充视频资料，通过学生朗读、教师范读感受大环境的险恶。 ③读完这段话，看到这些视频资料，你有什么想说的？ 再读“十五年啊……这是多么了不起的奇迹。” ④这个“奇迹”是什么样的呢？课本当中有所描写。指名读第一自然段，边听边想：现在的山沟是什么样的呢？ 出示文本，抓“绿洲”，指导朗读。 再读“十五年啊……这是多么了不起的奇迹。” （2）关注“小环境”，体会创造奇迹之难。 ①在老人所生活的小环境里又有怎样辛酸的故事呢？ ②交流：（板书：生活艰辛） ③师引： 面对五位老汉的离去，老人没有离开，依然选择了种树！ 面对老伴的过世，老人没有离开，依旧选择了种树！ 面对女儿的劝说，老人没有离开，还是选择了种树！ ④老人为什么会有这样的选择呢？ 指导读好“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。” （三）完成学习任务三：为什么以“青山不老”为题？ 1.抓住“青山”，理解青山表面指什么？暗指什么？（板书：精神） 2.抓住“另一种东西”，理解老人的奉献精神。（板书：奉献） 3.抓住“不老”，理解文章以《青山不老》为题，既点明了文章的中心，还包含了作者对这些造林英雄的感谢、敬佩与祝福。 4.总结提升，齐读。 四、提升——铭刻一种记忆 1.明确单元主题，拓展阅读。 2.推荐阅读： 《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》 《吕梁“植树英雄”传——乔建平》 《“野人”——张侯拉》 3.课后作业：阅读之后写一写你想对造林英雄说的话，并认真完成课后作业练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$