13 桥（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 13.桥 教学目标 1.会写“咆、哮”等8个字,会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.有感情地朗读课文,能读好文中的短句。 3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 4.能找出环境描写的句子,初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学内容 教学重点: 1. 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 2. 能找出环境描写的句子,初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学难点: 1.理解“桥”的深刻含义。 教学过程 一、明确单元“语文要素”,初步感知“小说” 1.今天开始我们学习第四单元,这个单元是小说单元。 2.我们先来读读单元导语——小说大多是虚构的,却又有生活的影子。你从中读懂了什么?(播放音频1) 师:看来同学们对小说已经有了一些了解。小说来源于生活,是生活的一种提炼。虚构,使得小说一波三折,更加吸引人去读。小说有三个要素:情节、环境、人物。其中,最核心的就是人物,小说就是要塑造鲜明的人物形象。如何去感受人物形象呢?读一读语文要素:读小说,关注情节、环境,感受人物形象。 3.今天,我们来学习一篇以“桥”为题的小说。 二、初读了解梗概 《桥》是一篇小小说,它在表达上很有特色。 ( 学习活动一:请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 ) (1)第一组:咆哮 狂奔而来 狞笑 放肆 势不可当 谁来读? 这些词语在课文当中都是描写什么的?(洪水) 洪水给你怎样的感觉?能说说怎么读好这些词语吗? 想象词语背后的画面,就能把这个词读得有滋有味了。 (2)第二组:清瘦沙哑 揪出 冷冷地说 能不能用刚才的方法读读这组词呢?自己试一试。这是描写谁的? (3) 出示:祭奠 祭奠是什么意思? 课文中是谁祭奠谁?(文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。)读准多音字 出示句子:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。 老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 自己读读这两句话。(播放音频2)谁来说说你的发现。(播放音频3)(我们都要做个善于发现的孩子。) ( 学习活动二: 默读课文,梳理故事情节。 根据故事的起因、经过、结果给课文分段,并概括小标题。 ) 1.请同学来说。(播放音频4)教师相机点评:这位同学能抓住关键信息,概括小说的主要情节。 2.根据情节图,概括故事主要内容。 课文写了一件什么事?请大家根据小标题,尝试用自己的话说一说。 (播放音频5:深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地组织一百多号人有秩序地过桥,自己和儿子却被洪水卷走了,一位老太去祭奠了他们。) 看来串联故事的起因、经过、结果可以概括故事的主要内容。 3、 学习环境描写,感受洪水的可怕 1、快速浏览课文,把描写暴雨、山洪特点的句子划下来。 2、交流:出示句子 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来,放肆(s )地舔着人们的腰。 水,爬上了老汉的胸膛。(播放音频6) (1)听听这位同学的分享。(播放音频7)(评)再来听听其他同学的分享。(播放音频8)(2)这哪是洪水啊!这分明就是——(死神、魔鬼) (3)你看,作者用了大量的比喻、拟人、短句,写出了暴雨的急,山洪的猛,烘托了恶劣的环境。 3.过渡: 当洪水袭来时,惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。他们找到了吗?(找到了北面那座窄窄的木桥) 这不是一座普通的桥,它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……有一个老汉不同于慌乱的乡亲们,他静静地站立在那里。 四、结合人物的神态、语言、动作,理解人物形象 ( 自主学习活动三: 默读课文,抓住情节中老支书的动作、语言、神态的描写,思考这篇小说写了一位怎样的老支书?结合相关情节在书上空白处写上你的想法。 ) 1.那么文中要表现的究竟是一位怎样的老支书?作者又是怎样写出他的特点的? 2.学生分享,教师相机点评。 (A) 关注老汉的神态。(播放音频9) 出示:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 小结:老汉就是用这样的眼神让大家尽快镇定下来的。作者把老汉的沉着冷静、镇定如 山通过神态描写展现得淋漓尽致。 过渡:你还找到了哪些直接描写老汉的句子? (B)关注老汉的语言。(播放音频10) 出示:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。” 你还算是个党员吗?排到后面去! 老汉吼道:“少废话,快走。” 师小结:用短句表现了老汉语言的简洁有力。既符合当时的环境,也符合当时老汉的特点,让我们看到一位舍己为人的党员形象。 (C)关注老汉的动作。(播放音频11) 出示:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 1、 他用力把小伙子推上木桥。 5、 师小结:一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的老支书。同时也让我们看到一个 父爱如山的父亲。 3.可是洪水无情出示21-23自然段,配乐齐声朗读 突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 2、4.洪水吞没了一切,无法吞没的是什么?(血浓于水的亲情;父爱如山;人世间永远的亲情; 把生的希望留给群众,把死的危险留给自己的共产党员的光辉形象) 3、5.此时此刻,它还是一座窄窄的木桥吗?(老汉用自己的生命为村民搭起的一座通向安全的 生命之桥;党员和百姓间心灵沟通的桥) 4、6.小结:同学们,作者直接通过对老汉的神态、语言、动作进行描写(板书:直接描写),让我们看到了一个沉着冷静、舍己为人、父爱如山的老汉形象。 五、关注环境描写,深入理解人物形象 ( 自主学习活动四: 想一想描写雨、洪水和桥对表现人物有什么作用。 ) 1. 作者仅仅是为了描写洪水的突如其来、凶猛可怕、步步逼近吗?(不是,这样的描写不仅衬托出了生死攸关的紧张气氛,而且进一步烘托了老汉沉着冷静、舍己为人、父爱如山的光辉形象。) 3.小结:对呀,像这样对周围环境加以描绘来烘托和表现人物特点的描写就叫间接描写。(板书:间接描写) 4.重点指导:指导读,读出我们此刻的心情。 六、聚焦结尾,深入感悟。 1.同学们,这是一篇小小说,小小说要求篇幅越短越好。但是文章最后用了四个自然段来告诉我们老汉与小伙的关系,是否太啰嗦? 作者为什么最后才告诉我们两人的关系呢?(激发了读者的阅读兴趣,设置悬念,突出文章主旨和人物形象,这就是小说的独特魅力。) 2.通过这节课的学习,你知道课文为什么以“桥”为题目吗?(播放音频12) 3.以后读小说时我们要关注情节、环境,感受人物形象。 七、布置作业 1.小练笔:洪水退去,老太太、村民们站在老汉和小伙子的墓前,泪流满面,心潮翻滚。此时,他们会说些什么?做些什么呢? 2.阅读林海音的《城南旧事》,进一步体会小说的特点及读小说的方法。 学科网(北京)股份有限公司 $$