13《桥》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《桥》教案 一、教学目标 1. 学生能够正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中精彩的语句。 3. 理解课文内容，掌握文章的叙述顺序，能够简要概括文章的主要情节。 4. 通过有感情地朗读课文，品味文中描写洪水和老汉的语句，感受洪水的凶猛和老汉的高大形象。 5. 引导学生在阅读过程中抓住关键语句，体会文章的表达方法，提高阅读理解能力。 6. 体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力，激发学生对英雄的崇敬之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 · 品味描写洪水和老汉的语句，感受当时危急的情况和老汉的高尚品质。 · 理解文章的表达顺序，体会作者表达思想感情的方法。 1. 教学难点 · 理解题目“桥”的深刻含义，体会文章结尾的表达效果。 · 领悟课文在表达上的独特之处，如短句的运用、环境描写的烘托作用等。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 1. 教师准备 · 制作包含洪水画面、课文重点语句的多媒体课件。 · 准备与课文内容相关的音频资料。 1. 学生准备 · 预习课文，自学生字词，尝试朗读课文。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课（3分钟） 1. 播放一段洪水肆虐的视频（如洪水冲毁房屋、淹没道路等画面），让学生直观地感受洪水的凶猛和可怕。 1. 提问引导：“同学们，在这样的洪水面前，如果你们身处险境，最希望看到什么？”（学生自由回答，如希望看到救援人员、希望有安全的地方可以躲避等） 1. 引出课题：“今天，我们要学习的课文《桥》，就讲述了一个在洪水来临时发生的故事。在这场灾难中，有一位老人，他像一座山一样屹立不倒，他会给村民们带来怎样的希望呢？让我们一起走进课文。” （二）初读课文，整体感知（12分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 1. 检查预习情况。 · 出示生字词：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞。 · 指名学生认读，纠正读音。重点强调“狞（níng）笑”“势不可当（dāng）”等易错字词。 · 采用开火车读、齐读等方式，加强对生字词的记忆。 · 理解词语的意思。可以让学生通过联系上下文、找近义词或反义词等方法来理解，如“狞笑”可以让学生通过“笑”的表情，再结合洪水的凶猛来体会是一种凶狠、可怕的笑；“拥戴”可以通过找近义词“拥护”来理解。 1. 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 · 引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括。 · 指名回答，教师进行总结和补充：课文讲述了在山洪暴发的危急时刻，一位党支部书记沉着冷静地指挥村民们跨越一座窄桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的故事。 （三）精读课文，深入探究（20分钟） 1. 感受洪水的凶猛（7分钟） · 学生快速浏览课文，找出描写洪水的句子，并用直线画出来。 · 指名学生读出所画的句子，教师课件出示重点句子： · “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” · “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” · “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” · “死亡在洪水的狞笑声中逼近。” · “水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。” · “水，爬上了老汉的胸膛。” · 引导学生分析这些句子的表达特点。 · 从修辞角度分析，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”运用了比喻的修辞手法，把山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势汹汹的样子；“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”运用了拟人的修辞手法，“跳舞”一词将洪水拟人化，写出了洪水的肆虐。 · 从用词角度分析，如“像泼。像倒。”两个短句，简洁而有力地写出了雨之大；“窜”“舔”“爬”等动词，生动地表现出洪水不断上涨、逐渐逼近人们的可怕态势。 · 指导学生有感情地朗读这些句子，读出洪水的凶猛和可怕。可以通过个别读、小组读等方式，让学生在朗读中加深对洪水的感受。 1. 体会老汉的品质（13分钟） · 再读课文，找出描写老汉的句子，用波浪线画出来。 · 分析老汉的外貌、语言、动作和神态描写，体会他的品质。 · 外貌描写：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”通过“清瘦”和“像一座山”的对比，写出了老汉虽然身体瘦弱，但在危机面前却有着坚定的意志，像山一样给人以安全感。 · 语言描写： · “老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”这里的语言描写体现了老汉在危急时刻的沉着冷静，他有条不紊地指挥着村民，并且把生的希望先留给群众，党员放在最后，表现出他的大公无私。 · 在小伙子被洪水吞没时，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：’你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”这一“揪”一“吼”，表现出老汉在原则问题上毫不含糊，即使面对自己的儿子，也坚决要求党员先把群众的利益放在首位。 · 动作描写：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”中的“冲”和“揪”两个动作，迅速而有力，生动地表现出老汉当时的果断和坚决。 · 引导学生分角色朗读老汉与村民、老汉与小伙子的对话，体会老汉的情感变化。在朗读过程中，要注意把握老汉不同的语气，如指挥村民时的镇定，对小伙子的严厉等。 · 组织学生讨论：你从老汉的这些表现中感受到了他怎样的品质？（学生自由发言，教师总结归纳：临危不乱、顾全大局、先人后己、不徇私情等） （四）理解课题，领悟表达（10分钟） 1. 理解课题“桥”的含义（5分钟） · 引导学生思考：“桥”在课文中仅仅是指那座窄窄的木桥吗？ · 组织学生讨论，教师启发引导。 · 明确：“桥”不仅仅是一座实际的木桥，它还是老汉用自己的身躯架起的一座生命之桥，是党密切联系群众的心灵之桥。在洪水来临时，这座桥是村民们逃生的唯一通道；而老汉在桥上的指挥和奉献，使这座桥具有了更深层次的意义，象征着他为村民们带来了生的希望，也象征着他无私无畏、舍己为人的精神。 1. 领悟课文的表达特点（5分钟） · 引导学生回顾课文，思考课文在表达上有哪些独特之处。 · 教师与学生共同总结： · 短句的运用：如“像泼。像倒。”使文章语言简洁有力，增强了节奏感，渲染了紧张的气氛。 · 环境描写的烘托：文中多处描写洪水，通过洪水的凶猛来烘托出老汉的沉着冷静和英勇无畏，使老汉的形象更加高大。 · 结尾的留白：课文结尾“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”没有直接点明老汉和小伙子的关系，给读者留下了想象的空间，更能引发读者的思考，让读者深刻感受到老汉牺牲的悲壮。 （五）总结全文，拓展延伸（5分钟） 1. 总结全文（2分钟） · 教师与学生一起回顾课文内容，再次强调老汉的高尚品质和课文的主题思想。 · 总结：这篇课文通过描写洪水来临时的惊险场景，塑造了一位英勇无畏、舍己为人的党支部书记形象。在生死抉择面前，他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己，他的精神永远值得我们敬仰和学习。 1. 拓展延伸（3分钟） · 引导学生思考：在现实生活中，你还知道哪些像老汉这样的英雄人物？他们有哪些事迹？ · 让学生分享自己知道的英雄事迹（如抗洪英雄李向群、抗震英雄谭千秋等），进一步加深对英雄品质的理解。 · 布置作业： · 抄写文中描写洪水和老汉的精彩语句，并背诵自己喜欢的段落。 · 以“我心目中的英雄”为题，写一篇短文，表达自己对英雄的崇敬之情。 六、板书设计 桥 洪水：凶猛可怕 老汉：临危不乱 顾全大局 先人后己 桥：生命之桥 心灵之桥 学科网（北京）股份有限公司 $$