《多快乐呀多幸福》 （教学设计）-2023-2024学年音乐二年级下册湘艺版（2012）

《多快乐呀多幸福》 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 《多快乐呀多幸福》 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 重点难点 教学重点： （1）掌握《多快乐呀，多幸福》歌曲的演唱及固定声势节奏伴奏。 （2）学习并表演简单的藏族舞蹈动作，体验合作表演的快乐。 教学难点： （1）掌握并运用固定声势节奏为歌曲《多快乐呀，多幸福》伴奏。 （2）学习并表演简单的藏族舞蹈动作，以增强歌曲的表现力。 教学目标 （1）学生能够理解并演唱《多快乐呀，多幸福》这首歌曲，并能够运用基本的声势节奏为歌曲伴奏，掌握音乐的基本知识和技能。 （2）学生通过学习简单的藏族舞蹈动作，参与歌曲表演，体验藏族文化的魅力，培养团队合作意识和文化包容性。 （3）学生在学习过程中，感受音乐带来的快乐，增强对生活的热爱和对美的鉴赏能力，形成积极向上的情感态度和价值观。 教学资源 （1）准备多媒体设备，包括课件播放器和音响系统，用于播放《多快乐呀，多幸福》歌曲及展示西藏相关图片。 （2）准备《多快乐呀，多幸福》歌曲的乐谱和歌词，以及相关的藏族舞蹈视频资料。 （3）准备教具，包括钢琴、哈达、碰铃、沙锤等，用于歌曲伴奏和舞蹈表演。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、走进西藏 导入新知 情境创设：随着课件中壮丽的雪山、辽阔的草原以及欢快的藏族音乐缓缓展开，教师以充满神秘色彩的语言引入话题： 小朋友们，这宛如仙境的地方是哪儿呢？ 学生在视觉与听觉的双重冲击下，被深深吸引，纷纷猜测，课堂气氛瞬间活跃起来。 情感链接：学生们猜出答案后，教师模拟藏族传统礼仪，虚拟献上哈达，亲切地说： 对，这就是美丽神秘的西藏，扎西德勒！ 愿你们吉祥如意。 通过这样的互动，不仅让学生感受到藏族文化的独特魅力，也为后续的学习奠定了情感基础。 学习藏语 文化渗透： 那谁知道‘扎西德勒’是什么意思呢？ 在学生回答后，教师表扬： 没错，就是吉祥如意。 藏语里还有很多有趣的词汇，今天我们就来学习一些。 这样的引导，旨在激发学生对藏族语言文化的兴趣。 二、入乡随俗 声势律动体验 节奏感知：教师首先示范一种简单的固定声势节奏，然后邀请全班同学一起模仿。 大家准备好，我们先用手拍出这段节奏，一二三，开始！ 在几次练习后，配上《多快乐呀，多幸福》的背景音乐，让学生感受节奏与音乐的融合。 语言互动： 当我们做得好时，可以用藏语怎么说呢？ 没错，是‘巴扎嘿’！ 现在我们把这句加油的话融入节奏中，一起来试试。 这种设计既强化了节奏练习，又增添了学习的趣味性。 学唱歌曲 歌词解读：教师首先带读歌词，特别强调那些表达喜悦情绪的词语，比如 查拉羊卓拉 ，并解释其含义。 查拉羊卓拉，就是表达快乐的声音，我们唱的时候，要把自己的快乐放进去哦。 分段学习：从跟唱到领唱，再到男女分组接龙唱，每一步都精心设计，确保学生逐步掌握歌曲的每一个部分。 期间，教师不忘及时给予 巴扎嘿 的正面反馈，增强学生的成就感。 三、拓展部分 舞蹈体验 肢体语言： 音乐响起，我也忍不住想要跳舞了。 看好了，这是藏族的舞蹈步伐。 教师亲自示范，随后邀请全班站起来，一边唱一边跟着学习舞蹈动作，让学生在身体力行中体会藏族舞蹈的韵律美。 学生展示：鼓励勇敢的学生上台表演，其余同学则以掌声和 上吉其 （谢谢）来鼓励，营造出一个支持和鼓励的学习氛围。 多元互动 声势与呐喊：通过全体学生的呐喊和声势律动，模拟藏族联欢会的热闹场景，让学生在参与中感受集体的力量和欢乐的氛围。 乐器加入：分发碰铃、沙锤等打击乐器，让学生在老师的指导下为歌曲伴奏，进一步丰富音乐体验，提升团队协作能力。 四、小结与寄语 回顾总结： 今天我们不仅学会了《多快乐呀，多幸福》这首歌曲，还体验了藏族的舞蹈和音乐伴奏，更重要的是，我们一起分享了快乐和友谊。 情感升华： 正如这首歌所传达的，无论在哪里，只要心中有爱，就能感受到快乐和幸福。 希望同学们在以后的日子里，也能像今天的课堂一样，多快乐，多幸福。 课后作业 （1）练习演唱《多快乐呀，多幸福》，并尝试用固定的声势节奏为歌曲伴奏。 （2）学习并练习简单的藏族舞蹈动作，尝试随歌曲《多快乐呀，多幸福》进行表演。 学科网（北京）股份有限公司 $$