口算除法（教学设计）-2023-2024学年数学三年级下册人教版

口算除法 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是口算除法，特别是整十、整百、整千数除以一位数的计算方法。 （2）本节课主要介绍了口算除法的算理，包括整十数除以一位数、整百数除以一位数以及整千数除以一位数的计算方法，并通过小组合作、摆小棒等教学活动帮助学生深入理解。 （3）通过学习本节课，学生能够理解并掌握一位数除以整十、整百、整千数的口算方法，提高计算速度和准确性，同时培养数学语言的表达能力和迁移能力。 教学目标 （1）学生能够理解并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能准确进行计算。 （2）学生能够运用已有的数学经验，探索并形成多种除法计算策略，提高数学问题解决能力。 （3）学生能够在解决除法问题的过程中，培养对数学学习的积极态度和合作交流的价值观。 教学重点 （1）掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。 （2）理解并能够阐述一位数除以整十数的算理。 教学难点 （1）理解和掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。 （2）明确并能够用数学语言表述一位数除整十数的算理。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作法、反馈练习法 教学准备 （1）准备多媒体课件，包含教材第11页例1的情境图。 （2）准备教材第11页 做一做 及练习三第1、2题的相关资料。 （3）准备一定数量的小棒，用于学生摆一摆，理解一位数除整十数的算理。 教学活动及主要语言 一、复习铺垫 引入旧知，为新知奠基 展示复习题：6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4 学生活动：学生两人一组，迅速口算上述题目，相互检查，巩固表内除法的计算技能。 教师引导讨论： 当遇到80÷4时，相比之前学过的除法，有何不同？ 引导学生意识到被除数扩展到了整十数，为引入新知埋下伏笔。 二、探究新知 创设情境，引入口算除法 情境导入：课件展示第11页例1的情境图，描述场景，激发学生兴趣。 问题提出：引导学生观察图片，提取关键信息，如 一共有60本书，要平均分给3个班，每个班能分到多少本书？ 引发思考，自然而然引出口算除法的需求。 自主探索：鼓励学生尝试列出算式 60÷3 ，并思考如何快速得出答案。 多样化算法展示联想表内除法：6÷3=2，进而推断60÷3=20。 分解法：20×3=60，因此60÷3=20。 实物操作：用小棒演示分组，直观感受60根小棒平均分成3份，每份20根。 深入理解算理提问引导：60里包含几个十？ （6个十） 抽象概念：60÷3可以视为6个十除以3。 算理解释：6个十除以3等于2个十，即是20。 巩固深化：给出600÷3，鼓励学生应用所学方法，自主解决并阐述算理。 三、巩固练习 多样练习，强化技能 教材练习： 做一做 环节，学生独立完成第11页练习，之后分享思路，探讨每组上下题的异同，引导学生发现规律。 口算比赛：完成练习三第1题，以游戏形式提高学生口算速度和准确性。 应用实践：处理练习三第2题，学生分析题意，独立作答，增强解决问题的能力。 四、总结提升 回顾总结，拓展延伸 师生互动：引导学生回顾本课所学，分享个人学习收获，如 学会了哪些口算除法的方法？ 怎样快速确定除法的结果？ 知识拓展：简要提及除法在日常生活中的应用实例，激发学生在生活中寻找数学的乐趣，鼓励他们在课外尝试解决更多实际问题。 情感态度价值观：强调团队合作在解决问题中的重要性，以及面对新知识勇于探索的精神。 $$