第十一课 做乐观开朗的人（教学设计）-2024-2025学年心理健康五年级上册北师大版

做乐观开朗的人 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是理解乐观开朗的意义和表现，学习如何培养乐观开朗的心态。 （2）本节课主要介绍了乐观开朗的表现、乐观心态的重要性以及如何通过实践培养乐观开朗的心态等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到乐观开朗对个人成长的重要性，理解乐观和悲观的不同影响，并学会运用实践方法培养乐观开朗的心态。 教学目标： （1）理解并识别乐观开朗的性格特征，能够通过案例分析，描述乐观者在不同情境下的积极表现。 （2）通过团体活动和情境模拟，培养学生运用乐观心态解决实际问题的能力，并形成积极向上的生活态度。 教学重难点： （1）理解并体验乐观开朗心态对个人生活的影响。 （2）培养学生在面对困难时运用乐观角度思考问题的能力。 教学方法： 讲授法、角色扮演法、情境模拟法、小组讨论法、案例分析法 教学过程： 一、团体暖身阶段 （1）教师通过反义词练习开启课程，带领学生一起思考和回答下列词汇的反义词：好——坏；开心——伤心；积极——消极；哭——笑；清楚——模糊。 此活动旨在让学生快速进入课堂状态，并对乐观与悲观有初步认识。 （2）接下来，教师向学生提出问题： 面对同一事物时，不同的人可能有不同的反应。 看见好的一面就是乐观，而看到不好的一面则可能是悲观。 同学们有没有什么例子可以分享呢？ 鼓励学生结合自身经历或所见所闻进行讨论，以此加深理解。 （3）随后，揭示本节课的主题《做乐观开朗的人》，同时强调上课规则——讨论过程中不能针对某一个人，而是要从自我反省的角度出发，这样才能有所收获。 二、团体过渡阶段：婷婷的故事 （1）引入张婷婷的故事，作为案例分析材料。 今天我们要讲的是一个五年级女生张婷婷的故事。 她一天之内哭了三次，你觉得她是一个怎样的人？ 如果让你对她说话，你会说什么呢？ 引导学生思考并表达自己对主人公的看法及其背后的原因。 （2）PPT展示故事背景及细节后，组织小组内交流： 生活中虽然会有不如意的事情发生，但总能找到快乐和幸福之处。 那么，你们觉得是什么原因导致了张婷婷总是感到难过呢？ 面对相同的情况，我们又该怎样调整心态以保持乐观呢？ （3）继续深入探讨乐观者的特点以及如何培养乐观态度。 出示书上关于乐观者的描述，询问学生们是否见过类似性格的人，并让他们尝试列举出这些人的具体表现。 此外，还可以让学生评估自己平时是更倾向于乐观还是悲观，并举例说明。 （4）利用笑脸图来激发学生的正面情绪，让大家意识到即使在平凡的日子里也能找到小小的喜悦所在。 快乐其实很简单，比如…… 此处可引用一小部分来自五年级同学的作品来丰富话题内容。 （5）最后，简要总结悲观者的特征，为后续环节做好铺垫。 三、团体工作阶段 （一）乐观加油站教师介绍几种增强乐观、减少悲观的有效方法，如设定合理目标、学会感恩等，并鼓励学生从中挑选适合自己实践的方式。 （二）幽默大赛分享名人事例，比如德国诗人歌德机智应对批评家的故事，以此说明幽默感的重要性。 讨论幽默的作用，它不仅能够帮助人们缓解压力，还能促进人际关系和谐发展。 安排每个学生准备一段自己的幽默小故事或者亲身经历过的趣事，在班级里轮流讲述，增加课堂互动性和趣味性。 （三）情景实践提供四个常见生活场景，要求学生分组讨论并表演出不同的解决策略。 例如， 没选上中队长 、 学习成绩落后被嘲笑 等情境，目的是教会孩子们如何用更加积极的态度去面对挑战。 四、团体结束阶段 全体起立围成圆圈站立，依次走到中心点说出本堂课的感受。 如果有相似观点的同学可以靠近彼此，用身体距离表示赞同程度。 这样不仅能够检验学习成果，同时也增强了班级凝聚力。 课后作业： （1）请同学们回顾课堂内容，结合自己的实际经历，写一篇关于 我体验到的乐观力量 的短文，要求真实反映自己的感受，不少于200字。 （2）设计一个 乐观加油站 的活动，要求每位同学提出至少3个增强乐观情绪的方法，并选择一个方法在接下来的一个星期内实践，记录实践过程和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$