3 月是故乡明教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

3 月是故乡明 教材分析 《月是故乡明》是本单元的一篇略读课文。这是季羡林先生的散文名篇。全文以“月”为抒情线索，通过回忆故乡以及自己的童年生活，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了对故乡永远的思念与牵挂。全文可以分为三个部分，第一部分（第1自然段），将故乡与月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。第二部分（第2～6自然段），由月亮联想开去，回忆了“我”的故乡和童年往事以及离乡后在各地看到的月亮。通过他乡月和故乡月的对比，进一步抒发了思乡之情。第三部分（第7自然段），首尾呼应，将思乡之情推向高潮。 学情分析 五年级的学生已经有了一定的独立思考的能力，他们的主动性和求知欲也在逐步提高，不再喜欢被动地接受知识，已经初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，可让学生自读自悟，运用自主探究的方法学习课文，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延伸的方法，对课文有初步的了解和鉴赏，体会课文浓浓的思乡之情。 教学建议 1．在反复阅读、体会情感的基础上研习课文，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 2．通过对课文的学习，进一步引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 3．通过对课文的学习，进一步认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。 教学目标 1．会认本课的生字，读准多音字“燕”。 2．默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。 3．抓住关键语句和细节描写体会课文表达的思想感情，理解“月是故乡明”的真正含义。 重点：抓住关键语句和细节描写体会课文表达的思想感情。 难点：理解“月是故乡明”的含义。 教学准备 课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1．说一说你眼中的月亮。 你观察过月亮吗？可以用哪些词语来形容它？ 2．吟诵有月亮的诗句。 自古以来，月亮就是文人墨客所吟咏的话题，它倾注了无数作者的爱恨情愁和悲欢离合。比如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“露从今夜白，月是故乡明”······今天，我们通过学习《月是故乡明》这篇文章，一起来解读季羡林先生的“明月”情结。 3．教师板书课题，学生齐读。指导朗读：突出月，读课题；突出故乡，读课题。 【设计意图：引导学生交流自己眼中的月亮，通过回忆诗句中的月亮，在无形中积累知识，明确课文的描写对象，激发学习兴趣。】 二、初读课文，梳理内容 1．出示自读提示：读准字音，读通句子，画出你觉得新鲜的词语。抓住观月地点的变化，梳理课文主要内容。 2．交流自读情况。 （1）出示词语，指名读，相机正音，交流识记方法。 （2）易读错的词语：浩渺 篝火 澄澈 风光旖旎 （3）多音字：燕，读四声时，是指一种候鸟；读一声时，指周朝国名、在今河北北部和辽宁西部。文中的“燕园胜地”读一声。 （4）交流圈画的有新鲜感的词语，说说对词语的理解。 3．梳理课文脉络。 作者由月亮想到了哪些童年往事呢？作者分别写了哪里的月亮？试着给课文划分段落，概括主要内容。 （1）由月亮想到的童年往事：场院上数星星、古柳下点篝火摇知了、坑边望月。 分别写了瑞士莱芒湖、非洲大沙漠、大海、高山、朗润园和故乡的月亮。 （2）第一部分（第1自然段），将故乡和月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。 第二部分（第2～6自然段），对故乡与童年的回忆，以及离开故乡后在各地看到的月亮，将他乡月与故乡月对比，表达对故乡的思念。 第三部分（第7自然段），与第一部分首尾呼应，抒发了强烈的思乡之情。 【设计意图：在读准字音、读通句子的阅读要求中，提高学生的独立阅读能力。通过交流、理解词语的意思，丰富学生的语言积累。引导学生划分段落，理清文章脉络。】 三、品读课文，体悟情感 1．对比悟情。 从第1自然段中的“每个人”“人人”，你读出了什么？有什么作用？ （说明“月是故乡明”这种情感的普遍性，容易引起读者的共鸣） 对比读一读最后一个自然段，说说其在结构上的作用。 2．往事悟情。 （1）作者是如何把童年的几件往事罗列出来的？ 到了夏天，黄昏后······有时候······ 到了更晚的时候······有时候······ 集体交流，你眼前浮现出怎样的画面？ （2）“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。”从这句话中你能读出怎样的情感？ （这句话中的“天天”“乐此不疲”“盼望”写出了“我”对童年生活的喜爱与怀念） 联系实际想象：如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会是怎样的感受？ （3）探究：这些往事与课题有什么关系？ （4）朗读相关段落，读出童年生活中的那份快乐，以及作者的怀念之情。 3．月景悟情。 他乡月与故乡月对比阅读，体会思乡之情。 （1）出示自读提示：默读第5、6自然段，说说作者后来又见到了哪些地方的月亮，你读出了什么样的情感。 学生自由交流。 预设：“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上······无论如何比不上我那心爱的小月亮”“住的朗润园是燕国胜地······荷塘月色的奇景，就在我的窗外”，他乡观月，月再美，也还是觉得故乡的月亮更美。 “我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮、比不上我那心爱的小月亮、我的小月亮、平凡的小月亮”从这几次出现的小月亮，感受到作者对故乡月亮的喜爱之情。 （2）指导朗读，读出思念与怀念之情。 【设计意图：引导学生抓关键句，体会对比、融情于事、融情于景的句子所表达的思乡情感。】 四、理解课题 理解“月是故乡明”的含义。 （1）谈谈对题目的理解。 （2）了解出处，杜甫《月夜忆舍弟》：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。” 学生自由读，说一说作者是用哪一句表达思念之情的。 （3）交流搜集的借月表达思念之情的诗句。 五、总结 在季羡林的笔下，我们既看到了他童年时在月下发生的趣事，也感受到了他成年后对故乡的思念。那么，你眼中的月亮是什么样的？在月亮下又发生过什么样的故事呢？试着写下来，留作纪念，送给二十年后的自己。 【设计意图：尝试运用文中作者表达情感的方法，写出自己眼中的月亮。】 学科网（北京）股份有限公司 $$