13《精卫填海》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

神话故事代代传，争做“神话传讲人” ——统编版小学语文四年级上册《精卫填海》教学设计 【单元文本解读】 本单元的人文主题是“神话的魅力”，以神话这一文体组织单元内容，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是一篇文言文，这些神话故事是中国神话和古希腊神话中的经典。 本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容”。这一语文要素旨在培养学生的概括能力和复述能力。就概括能力而言，本单元的学习要为四年级上册“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”和四年级下册的“学习怎样把握长文章的主要内容”打下基础。就复述能力而言，它承载着从详细复述（三年级下册“了解故事的主要内容，复述故事”）到简要复述（四年级上册“简要复述课文，注意顺序和详略”）过渡的任务。如此分析，这一语文要素与2022年版新课标中提出的第二学段的学生需要掌握“初步把握文章的主要内容”“能复述叙事性作品的大意”这一目标相吻合。基于学情和学段目标，围绕该要素，编者在本单元精心安排了以下内容：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说故事的起因、经过和结果。 本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。此语文要素从侧面展示了神话这一文学体裁的无穷魅力。本册的前几个单元分别学习了“边读边想象画面，感受自然之美”，“提问的阅读策略”，这些阅读能力能助力本单元的学习。本单元四个神话故事中的人物形象都很鲜明：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。在编排时，编者运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。《盘古开天地》要求边读边想象画面，感受盘古顶天立地和无私奉献的形象；《精卫填海》是一篇文言文，言简意丰，故事的留白处无不体现出故事的神奇和精卫的坚韧执着；《普罗米修斯》一文通过交流故事中“触动你的情节”来感受故事的神奇和普罗米修斯无畏强暴、勇敢不屈的美好品质；《女娲补天》一文通过想象女娲捡五彩石炼浆补天的情节来感受故事的神奇和女娲无畏艰险、甘于奉献的精神。语文园地中的“词句段运用”也指向了神话故事“神奇”的这一特征。 【学情分析】 这是第一次把神话故事集中在一个单元里。学生在三年级学习过童话单元和寓言单元，五年级还将学习民间故事单元和名著单元，六年级上册将要学习小说单元，六年级下册将要学习外国文学名著单元，文体单元在学习中应紧扣文体特点，结合单元语文要素展开教学。 【丛书分析】 “语文主题学习”编排中包含了16篇精彩的文章，深入探讨了神话主题，并且将语文要素有机地结合在一起，使读者能够更加轻松、高效地学习。 丛书内容 对应的教材内容 主 题 阅 读 例文引读 《盘古开天地》《三五历记》《始祖伏羲》 《盘古开天地》 《精卫填海》（节选）《鲧禹治水》 《精卫填海》 《特洛伊木马》《赫尔墨斯偷牛》 《普罗米修斯》 《女娲补天》《女娲造人》（节选） 《女娲补天》 组文阅读 《愚公移山》《金羊毛的冒险》 《燧人氏钻木取火》 自主阅读 《夸父逐日》《神农尝百草》 《八仙过海》《拉祜族神话》 整本书阅读 《神话故事》 【神话单元语文学习任务群】 【核心素养目标】 1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“溺、衔”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 4.感受精卫的形象，感受中国传统文化的魅力。 【教学重点】 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 【教学难点】 感受精卫的形象，感受中国传统文化的魅力。 【拓展资源】 语文主题学习丛书四年级上册2《探索世界》：《精卫填海（节选）》 【课型安排与课时建议】 精读引领课 课时建议：1课时 【教学过程】 一、情景导入知神话 1.创设情境，开展“神话传讲人”的活动。 2.了解神话故事，认识《山海经》。 （设计意图：根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，要通过创设真实情境来推动学生进行大单元语文学习任务群的学习。设计与传统文化相关的“神话传讲人”活动，结合学生在校园的真实情境，初步感受传统文化氛围，激发学生的学习热情。） 二、读通课文明节奏 1.自由朗读课文，读准字音。读通句子，难读的地方多读几遍。 2.同桌互读，相互纠正。 3.指名读，相机纠正字音。 4.强调多音字“少”，强调读音。 5.学生边听老师范读，边画出节奏。 6.出示节奏，按照节奏指名读，再齐读。 7.配乐读，读出神奇韵味。 8. 指导“衔”字的书写。强调“三看法”：一看结构，二看位置，三看笔画。老师范写，学生跟着书空。学生再动笔写。 （设计意图：综合运用听说读写，首先通过各种形式的朗读，学生得以读通句子，读熟课文，为理解课文内容作铺垫。其次，读写结合，在书写中掌握传统汉字的书写规律和书写方法，感受中国汉字的书写特点和形体美。） 三、运用方法解大意 1.第一句提到了哪两个人物？指导朗读第一句。引导学生结合注释，了解大意。 2．回顾学习文言文的方法。 3.结合方法，了解重点字词的意思。 4.学生自主找出故事的起因、经过、结果。 5.综合运用方法，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 6.师生互读。 （设计意图：在熟读课文的基础上，回顾之前学习文言文的方法，同时加入新内容，即结合注释读懂课文。学生可以自主理解课文大意，同时完成语文要素1，学生在自己说的过程中将方法运用到实践，达到学方法、用方法的目的。） 四、精读引领讲生动 1.运用方法，拓展语文主题丛书篇目《精卫填海（节选）》，精读课文，了解精卫的样子和叫声。作为神话传讲的补充和拓展。 2. 开展“神话传讲人”的活动，出示评选标准。 3.学生讲故事，老师示范点评，学生互评。 （设计意图：在能复述课文的基础上，自己说明白故事的起因、经过、结果。进一步把握文章内容，完成语文要素目标1。拓展语文主题丛书，通过语文主题丛书，感受精卫填海的神奇和鲜明的人物形象，完成语文要素目标2。） 五、升华总结悟神奇 1.学生说故事的神奇之处。 2.感受神奇的想象，感受传统文化和中华民族精神。 3与传统文化相结合，读中悟情。 4.背诵课文。 （设计意图：通过总结升华进一步感受精卫填海的神奇和鲜明的人物形象，学习坚持不懈的中国传统文化精神。课堂上熟读成诵。） 六、分层作业促提升 基础性作业：背诵课文，讲述故事。 提升性作业：运用今天的学习方法，阅读语文主题学习丛书四年级上册《探索世界》之《鲧禹治水》。 拓展性作业：创作精卫填海连环画，并配上文字。 （设计意图：在作业设计中，进行分层设计。运用学习到的方法自主阅读语文主题丛书，激发学生学习的内驱力。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，把提升性作业和美术学科进行跨学科融合，提高学生的综合素养。呼应情境，完善情境创设。） 七、板书设计 （设计意图：这个板书主要分两个板块，中间板书本课的关键词，让整个故事的线索一目了然，学生还可以借助它来背诵课文，右边板书的是文言文的学习方法，让学生对学习方法有更深印象。） 2 学科网（北京）股份有限公司 $$