精品解析：广东省阳江市第一中学教育集团2024—2025学年高一上学期10月月考语文试题

阳江市第一中学教育集团高一级10月月考语文试题 （10.23） 满分150分，考试时间150分钟 一、课内知识考查（每题3分，共12分） 1. 下面选项说法有误的一项是（ ） A. 《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。其中“风、雅、颂”为诗歌体制，“赋、比、兴”为主要表现手法。 B. 《插秧歌》将“斗笠”比作“兜鍪”，即头盔；将“蓑衣”比作“甲”，即铠甲。暗示插秧简直就如一场紧张战斗。 C. 《沁园春•长沙》上阕最后两句“问苍茫大地，谁主沉浮？”使用了设问手法，因为下阕最后三句“曾记否？到中流击水，浪遏飞舟”实际上对此作了巧妙的回答：他们这一代人，会像当年中流击水一样，勇敢担负起主宰国家前途命运的重任。 D. 新诗写作“三美”理论，即“音乐美、建筑美、绘画美”，是由现代著名诗人郭沫若提出的。 2. 下面加点字解释有误的一项是（ ） A. 忆往昔峥嵘岁月稠 稠：多，丰富 挥斥方遒 遒：强劲有力 B. 采采芣苢 采采：茂盛的样子 薄言采之 薄言：不说话 C. 唤渠朝餐歇半霎 渠：他 秧根未牢莳未匝 莳：移栽，种植 D. 枉用相存 存：问候，探望 少无适俗韵 适：适应 3. 下面选项说法有误的一项是（ ） A. 《短歌行》属乐府旧题，歌行是古代诗歌体裁的一种，大多模拟乐府诗的风格，形式自由，语言通俗，多有叙事之作。 B. 《短歌行》中有“越陌度阡”，“阡陌”为乡间小路，用来区分田界，陌是东西方向的田间小路，阡是南北方向的田间小路。 C. 《归园田居》“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的场景描写，运用以动衬静的手法，写出了乡村生活的喧闹嘈杂。 D. 《归园田居》“户庭无尘杂”的“尘杂”用了双关的手法，既可指房屋中的“灰尘杂物”，又可指世俗的繁杂琐事。 4. 分析下面人物关系图，推断这一图示结构最能体现的是《乡土中国》中的哪一概念（ ） A. 礼制秩序 B. 差序格局 C. 长老统治 D. 乡土本色 一、现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 芦花深处是老家 走过那弯弯的河堤，在芦花村六组的路口下坡，是一条两边长满白杨树的小路。小路的尽头，有一条静静流淌的松滋河；白杨树林尽头，小河边上，有一间破旧的瓦房。这瓦房，据说是当年在这块种地的老李头留下的，老李头无儿无女，他过世后，这房子就一直废弃着。现在这瓦房里住着我的婆婆——杨玉兰。 婆婆原先不是这边的人，是河那边杨家垴的姑娘。年轻时在河边洗衣服，识得芦花村的打渔郎曾哲友，眉目传情，芳心暗许。 因为河两岸长久以来的土地之争，遗留下来的一些历史问题，有一个大家都默许的“潜规则”——不可通婚。那曾哲友，也是血气方刚少年郎，拒了家里安排好的亲事，撑着一只小渔舟，随波而去…… 后来有人说，他的渔船翻了，五大三粗的个头被大鱼给吞了。还有人说，他撑着小渔船，搭上了人家的大船，到了上海，做起了买卖，成了有钱的大老板。 且不说他，这人再也没出现过了。 河那边的杨玉兰，家境不错，读过几年私塾，不说是大家闺秀，也算得上是小家碧玉，偏偏心随那打渔郎去了。杨玉兰有点小性子，过了适婚年龄，不想给家里添堵，卷了几件衣裳几本诗书，在冬季河水枯竭的时候，半摸半蹚地过了那条河，到了河这边，过了大半辈子。 这些故事，也是我零零星星从别人那儿听来的，婆婆从未对我提过。 婆婆其实也不是我的婆婆，我是婆婆捡来的孩子。不知是生来瘦弱难养，还是女孩遭嫌弃。婆婆把我捡来的时候，是深秋，河边芦花开得最盛的时候。 当时婆婆正在砍芦苇秆子，准备回家扎晒花帘子。听见我嘤嘤的哭声，先是一惊，随后慢慢扒开深深的芦苇丛，在芦花深处发现了我。我躺在一只旧的竹编篮子里，身下垫着一件红被褥，小脸已经皴得很难看。 婆婆丢下镰刀，在裤子上拍拍双手，小心翼翼地把我搂起来，亲我，抚摸我，像是在芦花地里捡起了一颗珍珠，我笑了。 婆婆养了两头羊，我是喝羊奶长大的，婆婆还有一亩七分地，种点杂粮和棉花。 我们住在村子的最远处，好像与世隔绝，好像世外桃源，无非是日子艰苦一些。到了上学的年龄，我也是上不起学的，婆婆便教我读诗写字。竟然不是从一二三写起，而是先学写名字“玲珑”，太难了，学了很久很久。 春天的时候，我与婆婆一起种棉籽。三月底的时候便开始培土，小河边有很多好的土，用小板车拉到我们的田当头，堆好。 婆婆便用一种叫“栽钵器”的东西，插到土堆里，再提起来，用脚一蹬，一个圆圆的实心土筒子就掉了出来，顶上还有一个窝窝，那儿专门用来放棉籽，这个圆土筒子叫“营养钵”。 婆婆年纪大了，一天蹬不了多少个，好在我们的田也不多。婆婆蹬，我就摆，把营养钵们摆成小方阵，然后将买来的棉籽一粒粒放进窝窝里。直到每一个窝窝里有了一颗棉籽，婆婆就用一些碎土，在小方阵上铺上薄薄的一层，为了保暖，最后还要给它们架起塑料薄膜，夜晚的时候密封起来，边上用土或者砖压住，早上气温升了后，掀开塑料薄膜，让它们呼吸。 我每天蹲在田边等那些棉籽发芽，它们发芽了，就可以移栽到大田里，再慢慢长高，再开花，结棉桃。等棉桃相继炸开成雪白的棉花，便已经是金秋十月了。 婆婆说攒够了钱就送我去学校，而那时候我已经快十岁了。但上不上学的，对我来说真没多要紧。那些在土地里学到的东西，夯实了我一生的力量。 我小的时候，婆婆总说一些我听不懂的话。比如她说大青虫和蛾子是庄稼的攻击者，而我们要做的就是守护春天，守护好了春天，米缸才能满满的。她说棉花是天上掉下来的星星，我们采集星星去卖钱是很有趣的事。 寒风刺骨的时候，她推开我们那吱吱呀呀的木门出去搬柴火进来，还要说一句：“好尖好尖的风啊，辣得脸疼！”我就不明白了：风是看得见的吗？是有形状有味道的吗？为何不仅是尖的，还是辣的？ 长大后，我发现，她真是天生的诗人啊！她的诗意，她不切实际的浪漫，在悲苦的一生里竟然越活越浓烈，继而影响了我。 深秋的时候，地里没什么活了，婆婆便在河边静坐，抽叶子烟，时不时敲一下烟锅。望着小河流去的方向，河对岸是她的老家，她却一生没有再跨过去。那岸边的芦花都开了，轻轻盈盈的，随风摇摆，沙沙沙。 我越来越大，她越来越老。我用采集星星挣的钱去上了学，由于她教我的很多字，还有许多的生活基础，追到同龄人竟也没有那么难。 等我念到大学，不用她种地供我了，我做家教，勤工俭学，寒暑假打工，我可以养活婆婆了。但彼时的她也是八十有余，已到暮年。开始耳背，与她说话要用吼才能勉强听得见。 “婆婆，你说我是你捡来的，真的假的哦？” “你是芦花变的，小妖怪夹的。”她又开始胡说八道。 “婆婆，他们都说你在等一个人，他是谁呀？” 我不止一次打探她年轻时候的秘密。 婆婆好像没听见，呆呆地望着小河流去的方向，吧嗒了一口叶子烟。她的脸已经皱得像当年被遗弃在芦花地里的我了，但眼里还有光，大概便是那一丝光，支撑着她这一生的浪漫，这一生的诗意，这一生的等待吧！不然她为何为我取名“玲珑”呢？玲珑骰子安红豆，这是入骨的相思啊！ 我们都没有说话，风吹芦苇，沙……沙……沙…… 5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 婆婆没等到打渔郎的迎娶，过了适婚年龄，卷了衣裳诗书到了河对岸，体现出婆婆忠于感情，富有个性的形象特点。 B. 婆婆教“我”写字，先学写名字“玲珑”，一方面呼应前文婆婆读过几年私塾，又反映出读书不多的婆婆不会教育孩子。 C. 一个大家都默许的“潜规则”毁掉了一桩本该美好的姻缘，也从一个侧面暗示了两岸土地之争的激烈，关系难以缓和。 D. 虽然遭遇了一生的不幸，但婆婆依然带着诗意看待生活，依然热爱生活，这样对待生活的勇气和信心影响了“我”。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头段的环境描写，交代了婆婆生活的场景，为后文叙述婆婆的身世及艰辛的一生作铺垫。 B. “采集星星挣的钱”使用了比喻的手法，是对婆婆说过的话的借用，表现出婆婆对“我”的影响。 C. 作者运用描写，连用一系列动词，展现出与婆婆一起种棉籽是“我”小时候非常美好的记忆。 D. 作品通过曾哲友撑小舟随波而去，再未出现并引起各种传言这一情节，告诫读者感情不可随便。 7. 小说取名为“芦花深处是老家”，请结合小说内容简要说明其涵义。 8. 与《哦，香雪》一样，《芦花深处是老家》也具有诗化小说的特色，请结合小说进行赏析。 三、古诗文阅读（37分） （一）（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·魏武纪》） 材料二： 建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。” （节选自曹操《求贤令》） 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天下A将乱B非命C世之才D不能济也E能安F之者G其在H君乎！ 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，人的表字，在本名外另取的和本名意思是相同或相近关系的称谓。 B. 举，推举，推荐，也指由地方向中央推荐品行端正人，以任官职，如“公举魏种孝廉”。 C. 孤，古代君王、诸侯的自称，谦辞。春秋时诸侯平常自称寡人，有凶事则称孤，后来逐渐无区别。 D. 属，指委托，与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中的“属”字含义相同。 11. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操机敏警悟，年少有谋珞，被桥玄、何颙看重，推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。 B. 曹操深受张绣反叛之害，交战失利，曹操一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败。 C. 《短歌行》和《求贤令》都表达了曹操求贤若渴之情，但前者多含蓄表达，后者多直接抒发。 D. 曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。 （2）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！ 13. 曹操善用贤才是如何体现的？请结合材料加以分析。 （二）古代诗歌鉴赏（9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄袁守廖献卿① 黄庭坚 公移猥甚丛生笋，讼牒纷如蜜分窠。 少得曲肱成梦蝶，不堪衙吏报鸣鼍②. 已荒里社田园了，可奈春风桃李何。 想见宜春贤太守，无书来问病维摩③。 【注】①廖子孟，字献卿，以屯田郎中知袁州。②鸣鼍（tuó）：鼍鼓，一种打击乐器。③维摩，佛教徒。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “丛生笋”和“蜜分窠”运用比喻，形象地写出了诗人被繁杂事务缠身的情形。 B. 颔联写诗人才入梦就被衙门内的鼍鼓声惊醒，难得片刻歇息，与首联形成呼应。 C. 中间两联采用黄庭坚擅长的流水对形式，一意分成两句，语气连贯，明快畅达。 D. 尾联中的“病维摩”指友人，诗人忙于公事没空写信问候友人，暗含愧疚之意。 15. 本诗中的“春风桃李”与李煜《虞美人》中的“春花秋月”都是美景，寄寓的情感不同，请结合诗歌内容作简要分析。 （三）名句名篇默写 16. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《短歌行》中，运用比喻手法感慨人生短暂的诗句是：“__________，_________。” （2）杨万里《插秧歌》中，“_________，________”两句，描绘了一家四口齐心协力又分工合作，干得热火朝天而又秩序井然的劳动场景。 （3）陶渊明《归园田居》（其一）中“________，________”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。 （4）秦观《鹊桥仙》中，赞叹牛郎织女一年一度的七夕相会胜过人间无数次相聚的词句是“_________，_________”。 四、语言文字应用（20分） （一）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 挖开土壤，会发现里面有大量植物根系，以及蚯蚓、蚂蚁等动物。除了能看到的， ① ，比如数量众多的真菌、细菌等微生物。这些生活在土壤中的生物被称为土壤生物。多样的土壤生物不是杂乱无章的，而是通过“吃”与“被吃”的关系联系在一起，构建成一张食物网。 土壤生物要生存，就需要进行自身的新陈代谢。它们通过地表吸收氧气， ② ，这就是通常所说的土壤呼吸。严格意义上讲，土壤呼吸是指未被扰动土壤中产生二氧化碳的所有代谢作用。土壤呼吸的生物学过程包括植物根系的呼吸、土壤微生物的呼吸和土壤动物的呼吸。 土壤呼吸是土壤生物活跃程度的表征，是土壤健康的重要指示。土壤呼吸通常与地上植物的生长状况有关，也存在季节的变化。如果通气不畅，例如淹水，就会影响到土壤呼吸。受污染的土壤中，生物活动受到抑制甚至危害， ③ 。 17. 下列短语中，与文中画横线的短语结构一致的一项是（ ） A. 八百里秦川，以西安为界，分为东西两府，秦腔就源于西府。 B. 伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁。 C. 上午四点过一刻，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 D. 龙船水刚刚涨过，河水中皆泛着豆绿色，翠翠抿着嘴一句话不说 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 （二）（11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①“讨好型人格”是一种心理，心理学家布菜恩·利特尔也将其定义为“洋葱型人格”。在电影《热辣滚烫》中，主角杜乐莹是关系中的付出者，在她看来，②只有无条件满足别人、对别人好，别人才会喜欢她，她才能有价值，③一个人能否为他人提供情绪价值，即他人所感知到的情绪收益大于情绪成本，④可以决定一段关系很大程度上的成败。⑤但只顾及他人情绪而忽略自己，这种过度迎合他人是“讨好型人格”在人际交往中的主要表现之一。“讨好型人格”在人际交往中还会有回避冲突、自我攻击的特征表现。在电影《热辣滚烫》中，杜乐莹极力避免与别人起冲突，为了取悦别人，甚至不惜掏空自己。宅、废，朋友少，对她来说，也是一种自我保护。 19. 文中画横线的句子有三处语病，请找出并进行修改。可增删少量词语，但不得改变原意。 20. 根据文中信息，给“讨好型人格”下定义，不超过40个字。 五、作文（65分，其中5分书写分） 21.书写等级（5分） 21. 读下面材料，按要求作文。 打开春天的门，万紫千红来了 打开夏天的门，荷风绿意来了 打开秋天的门，飘香瓜果来了 打开冬天的门，冰雕玉琢的世界来了 打开黑夜的门，星星月亮来了 打开努力奋斗的门，成功与收获来了 …… 勇敢开门，才会有新天地、新收获、新突破。 请以“开门”为题，写一篇作文，不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；自选文体（诗歌除外），立意自定，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 阳江市第一中学教育集团高一级10月月考语文试题 （10.23） 满分150分，考试时间150分钟 一、课内知识考查（每题3分，共12分） 1. 下面选项说法有误的一项是（ ） A. 《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。其中“风、雅、颂”为诗歌体制，“赋、比、兴”为主要表现手法。 B. 《插秧歌》将“斗笠”比作“兜鍪”，即头盔；将“蓑衣”比作“甲”，即铠甲。暗示插秧简直就如一场紧张的战斗。 C. 《沁园春•长沙》上阕最后两句“问苍茫大地，谁主沉浮？”使用了设问的手法，因为下阕最后三句“曾记否？到中流击水，浪遏飞舟”实际上对此作了巧妙的回答：他们这一代人，会像当年中流击水一样，勇敢担负起主宰国家前途命运的重任。 D. 新诗写作“三美”理论，即“音乐美、建筑美、绘画美”，是由现代著名诗人郭沫若提出的。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生把握文学常识及鉴赏诗歌表现手法和思想情感的能力。 D.“是由现代著名诗人郭沫若提出的”错，闻一多提出了“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。 故选D。 2. 下面加点字解释有误的一项是（ ） A. 忆往昔峥嵘岁月稠 稠：多，丰富 挥斥方遒 遒：强劲有力 B. 采采芣苢 采采：茂盛的样子 薄言采之 薄言：不说话 C. 唤渠朝餐歇半霎 渠：他 秧根未牢莳未匝 莳：移栽，种植 D. 枉用相存 存：问候，探望 少无适俗韵 适：适应 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：回想过去不平常的日子是很多的。/ 热情奔放，正强劲有力。 B.错误。薄言：发语词，无实意。句意：繁茂鲜艳的芣苢。/我来采摘它。 C.正确。句意：农妇呼唤农夫歇息一会把早饭吃了。/秧苗根部尚不牢固，栽种也还没有完成。 D.正确。句意：(宾客)屈驾前来探望我。/年轻时就没有适应世俗的性格。 故选B。 3. 下面选项说法有误的一项是（ ） A. 《短歌行》属乐府旧题，歌行是古代诗歌体裁的一种，大多模拟乐府诗的风格，形式自由，语言通俗，多有叙事之作。 B. 《短歌行》中有“越陌度阡”，“阡陌”为乡间小路，用来区分田界，陌是东西方向的田间小路，阡是南北方向的田间小路。 C. 《归园田居》“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的场景描写，运用以动衬静的手法，写出了乡村生活的喧闹嘈杂。 D. 《归园田居》“户庭无尘杂”的“尘杂”用了双关的手法，既可指房屋中的“灰尘杂物”，又可指世俗的繁杂琐事。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记文学文化常识、鉴赏诗歌手法的能力。 C.“写出了乡村生活的喧闹嘈杂”错，应该是写出了乡村生活的宁静和谐，毫无喧嚣和嘈杂之感。 故选C。 4. 分析下面人物关系图，推断这一图示结构最能体现的是《乡土中国》中的哪一概念（ ） A 礼制秩序 B. 差序格局 C. 长老统治 D. 乡土本色 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解经典名著中的概念内涵的能力。 “差序格局”简要解释就是每个人以自己为中心，由亲到疏或由近及远，向和自己发生社会关系的人群发挥影响，越往外影响越小。图示中人物是以贾母为中心，按照亲疏关系被分布在同心圆的不同层次，正是反映了《乡土中国》中“差序格局”的社会结构概念。 故选B 一、现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 芦花深处是老家 走过那弯弯的河堤，在芦花村六组的路口下坡，是一条两边长满白杨树的小路。小路的尽头，有一条静静流淌的松滋河；白杨树林尽头，小河边上，有一间破旧的瓦房。这瓦房，据说是当年在这块种地的老李头留下的，老李头无儿无女，他过世后，这房子就一直废弃着。现在这瓦房里住着我的婆婆——杨玉兰。 婆婆原先不是这边的人，是河那边杨家垴的姑娘。年轻时在河边洗衣服，识得芦花村的打渔郎曾哲友，眉目传情，芳心暗许。 因为河两岸长久以来的土地之争，遗留下来的一些历史问题，有一个大家都默许的“潜规则”——不可通婚。那曾哲友，也是血气方刚少年郎，拒了家里安排好的亲事，撑着一只小渔舟，随波而去…… 后来有人说，他的渔船翻了，五大三粗的个头被大鱼给吞了。还有人说，他撑着小渔船，搭上了人家的大船，到了上海，做起了买卖，成了有钱的大老板。 且不说他，这人再也没出现过了。 河那边的杨玉兰，家境不错，读过几年私塾，不说是大家闺秀，也算得上是小家碧玉，偏偏心随那打渔郎去了。杨玉兰有点小性子，过了适婚年龄，不想给家里添堵，卷了几件衣裳几本诗书，在冬季河水枯竭的时候，半摸半蹚地过了那条河，到了河这边，过了大半辈子。 这些故事，也是我零零星星从别人那儿听来的，婆婆从未对我提过。 婆婆其实也不是我的婆婆，我是婆婆捡来的孩子。不知是生来瘦弱难养，还是女孩遭嫌弃。婆婆把我捡来的时候，是深秋，河边芦花开得最盛的时候。 当时婆婆正在砍芦苇秆子，准备回家扎晒花帘子。听见我嘤嘤的哭声，先是一惊，随后慢慢扒开深深的芦苇丛，在芦花深处发现了我。我躺在一只旧的竹编篮子里，身下垫着一件红被褥，小脸已经皴得很难看。 婆婆丢下镰刀，在裤子上拍拍双手，小心翼翼地把我搂起来，亲我，抚摸我，像是在芦花地里捡起了一颗珍珠，我笑了。 婆婆养了两头羊，我是喝羊奶长大的，婆婆还有一亩七分地，种点杂粮和棉花。 我们住在村子的最远处，好像与世隔绝，好像世外桃源，无非是日子艰苦一些。到了上学的年龄，我也是上不起学的，婆婆便教我读诗写字。竟然不是从一二三写起，而是先学写名字“玲珑”，太难了，学了很久很久。 春天的时候，我与婆婆一起种棉籽。三月底的时候便开始培土，小河边有很多好的土，用小板车拉到我们的田当头，堆好。 婆婆便用一种叫“栽钵器”的东西，插到土堆里，再提起来，用脚一蹬，一个圆圆的实心土筒子就掉了出来，顶上还有一个窝窝，那儿专门用来放棉籽，这个圆土筒子叫“营养钵”。 婆婆年纪大了，一天蹬不了多少个，好在我们的田也不多。婆婆蹬，我就摆，把营养钵们摆成小方阵，然后将买来的棉籽一粒粒放进窝窝里。直到每一个窝窝里有了一颗棉籽，婆婆就用一些碎土，在小方阵上铺上薄薄的一层，为了保暖，最后还要给它们架起塑料薄膜，夜晚的时候密封起来，边上用土或者砖压住，早上气温升了后，掀开塑料薄膜，让它们呼吸。 我每天蹲在田边等那些棉籽发芽，它们发芽了，就可以移栽到大田里，再慢慢长高，再开花，结棉桃。等棉桃相继炸开成雪白的棉花，便已经是金秋十月了。 婆婆说攒够了钱就送我去学校，而那时候我已经快十岁了。但上不上学的，对我来说真没多要紧。那些在土地里学到的东西，夯实了我一生的力量。 我小的时候，婆婆总说一些我听不懂的话。比如她说大青虫和蛾子是庄稼的攻击者，而我们要做的就是守护春天，守护好了春天，米缸才能满满的。她说棉花是天上掉下来的星星，我们采集星星去卖钱是很有趣的事。 寒风刺骨的时候，她推开我们那吱吱呀呀的木门出去搬柴火进来，还要说一句：“好尖好尖的风啊，辣得脸疼！”我就不明白了：风是看得见的吗？是有形状有味道的吗？为何不仅是尖的，还是辣的？ 长大后，我发现，她真是天生的诗人啊！她的诗意，她不切实际的浪漫，在悲苦的一生里竟然越活越浓烈，继而影响了我。 深秋的时候，地里没什么活了，婆婆便在河边静坐，抽叶子烟，时不时敲一下烟锅。望着小河流去的方向，河对岸是她的老家，她却一生没有再跨过去。那岸边的芦花都开了，轻轻盈盈的，随风摇摆，沙沙沙。 我越来越大，她越来越老。我用采集星星挣的钱去上了学，由于她教我的很多字，还有许多的生活基础，追到同龄人竟也没有那么难。 等我念到大学，不用她种地供我了，我做家教，勤工俭学，寒暑假打工，我可以养活婆婆了。但彼时的她也是八十有余，已到暮年。开始耳背，与她说话要用吼才能勉强听得见。 “婆婆，你说我是你捡来的，真的假的哦？” “你是芦花变的，小妖怪夹的。”她又开始胡说八道。 “婆婆，他们都说你在等一个人，他是谁呀？” 我不止一次打探她年轻时候的秘密。 婆婆好像没听见，呆呆地望着小河流去的方向，吧嗒了一口叶子烟。她的脸已经皱得像当年被遗弃在芦花地里的我了，但眼里还有光，大概便是那一丝光，支撑着她这一生的浪漫，这一生的诗意，这一生的等待吧！不然她为何为我取名“玲珑”呢？玲珑骰子安红豆，这是入骨的相思啊！ 我们都没有说话，风吹芦苇，沙……沙……沙…… 5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 婆婆没等到打渔郎的迎娶，过了适婚年龄，卷了衣裳诗书到了河对岸，体现出婆婆忠于感情，富有个性的形象特点。 B. 婆婆教“我”写字，先学写名字“玲珑”，一方面呼应前文婆婆读过几年私塾，又反映出读书不多的婆婆不会教育孩子。 C. 一个大家都默许的“潜规则”毁掉了一桩本该美好的姻缘，也从一个侧面暗示了两岸土地之争的激烈，关系难以缓和。 D. 虽然遭遇了一生的不幸，但婆婆依然带着诗意看待生活，依然热爱生活，这样对待生活的勇气和信心影响了“我”。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头段的环境描写，交代了婆婆生活的场景，为后文叙述婆婆的身世及艰辛的一生作铺垫。 B. “采集星星挣的钱”使用了比喻的手法，是对婆婆说过的话的借用，表现出婆婆对“我”的影响。 C. 作者运用描写，连用一系列动词，展现出与婆婆一起种棉籽是“我”小时候非常美好的记忆。 D. 作品通过曾哲友撑小舟随波而去，再未出现并引起各种传言这一情节，告诫读者感情不可随便。 7. 小说取名为“芦花深处是老家”，请结合小说内容简要说明其涵义。 8. 与《哦，香雪》一样，《芦花深处是老家》也具有诗化小说的特色，请结合小说进行赏析。 【答案】5. B 6. D 7. ①婆婆老家在芦花深处。②婆婆在芦花深处发现了“我”。③芦花深处是“我”和婆婆的精神家园。 8. ①淡化小说的情节。情节没有跌宕起伏、大起大落，而是娓娓道来。②小说环境非常优美。虽然是比较简陋的环境，但在作者笔下却充满浪漫色彩。③语言富有诗意。“我们都没有说话，风吹芦苇，沙……沙……沙……”，放在结尾以景结情，言有尽而意无穷，使其富有诗的特质、诗的美感，给读者留下了足够想象的空间。 【解析】 【导语】这篇小说通过回忆叙述的方式，描绘了一个封闭农村环境中孤独女性的内心世界。作品以细腻的笔触展现婆婆杨玉兰的坚韧与浪漫性格。婆婆的一生在诗意和现实的矛盾中度过，她对生活的美好向往和对失去爱情的执着贯穿全文。作者通过自然景物如芦花、河流等意象，塑造出一个具象征意义的“老家”，深化了主题，传达人生的无奈和美好。小说的文字诗意盎然，情感真挚、动人。 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容理解的能力。 B.“婆婆不会教育孩子”错，婆婆教“我”先写名字“玲珑”是婆婆对“我”有着特殊的情感和期许，希望“我”能有一个美好的名字，也呼应了婆婆读过几年私塾，有一定的文化底蕴。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“告诫读者感情不可随便”错，这一情节主要是为了展现命运的无常和人生的不确定性，增添故事的曲折性，而非告诫读者感情不可随便。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生探究标题含义的能力。 从“我”的角度，“当时婆婆正在砍芦苇秆子，准备回家扎晒花帘子。听见我嘤嘤的哭声，先是一惊，随后慢慢扒开深深的芦苇丛，在芦花深处发现了我”，芦花深处是生命开始的地方； 从婆婆的角度，婆婆年轻时对河对岸芦花村的打渔郎曾哲友有好感，但因两村不通婚的“潜规则”，曾哲友驾船走了，不知是死了还是到了大城市，婆婆过了适婚年龄，不给家里添堵，自己过了河，把家安在了这边的芦花村，这里虽不是她出生的老家，却因爱情和生活成为了她度过一生的家； “我”和婆婆在芦花深处生活、劳作，婆婆教“我”写名字，读诗认字，教“我”种棉籽，婆婆的浪漫影响着“我”，芦花深处充满了“我”和婆婆的共同回忆，是情感的寄托之所，是“我”和婆婆的精神家园。 【8题详解】 本题考查学生探究小说特色的能力。 可通过对比两部作品，从环境描写、语言风格和情节等方面，分析《芦花深处是老家》的诗化特色，展现其与《哦，香雪》在这些方面的共同点。 ①淡化小说的情节。小说没有激烈的矛盾冲突，主要叙述了婆婆的故事，她的爱情的挫折，她捡到“我”，养育“我”，影响“我”，情节没有跌宕起伏、大起大落，而是娓娓道来，更多地展现了日常生活中的温暖与美好。《哦，香雪》也是这样，主要写台儿沟女孩香雪向往外面的世界，用鸡蛋换铅笔盒等。二者情节淡化这一点相似。 ②小说环境非常优美。文中“静静流淌的松滋河”、白杨树、“轻轻盈盈的，随风摇摆，沙沙沙”的芦花等自然景观进行了细腻的描绘，营造出宁静、优美的氛围，如同《哦，香雪》中的台儿沟的风光，如“群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛”。 ③语言富有诗意。文中运用了富有诗意的语言，如“棉花是天上掉下来的星星”等，充满了想象力和美感，与《哦，香雪》的“那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛”语言风格相似；本文“我们都没有说话，风吹芦苇，沙……沙……沙……”，和《哦，香雪》中“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”，放在结尾以景结情，言有尽而意无穷，使其富有诗的特质、诗的美感，给读者留下了足够想象的空间。 三、古诗文阅读（37分） （一）（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·魏武纪》） 材料二： 建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。” （节选自曹操《求贤令》） 9. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天下A将乱B非命C世之才D不能济也E能安F之者G其在H君乎！ 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，人的表字，在本名外另取的和本名意思是相同或相近关系的称谓。 B. 举，推举，推荐，也指由地方向中央推荐品行端正的人，以任官职，如“公举魏种孝廉”。 C. 孤，古代君王、诸侯的自称，谦辞。春秋时诸侯平常自称寡人，有凶事则称孤，后来逐渐无区别。 D. 属，指委托，与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中的“属”字含义相同。 11. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操机敏警悟，年少有谋珞，被桥玄、何颙看重，推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。 B. 曹操深受张绣反叛之害，交战失利，曹操一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败。 C. 《短歌行》和《求贤令》都表达了曹操求贤若渴之情，但前者多含蓄表达，后者多直接抒发。 D. 曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。 （2）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！ 13. 曹操善用贤才是如何体现的？请结合材料加以分析。 【答案】9. BEG 10. A 11. B 12. （1）曹公和他（张绣）交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。（2）如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！ 13. ①曹操举荐魏种作孝廉，兖州叛乱，结果魏种逃走，后来魏种被活捉，曹公认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。②曹操让毕谌离开去救亲人，之后毕谌归附吕布，吕布被打败，毕谌被擒，曹操认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。③曹操以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。 【解析】 【导语】这段文言文材料节选自《三国志·魏武纪》和曹操的《求贤令》，主要展示了曹操作为一位杰出的政治家和军事家的特点。材料一中通过记述曹操的经历和用人之道，展露出了他的机智、果敢和尊重贤才的领导风格，展示了他善于识人、用人如用魏种、毕谌等例子；材料二则通过《求贤令》，直接表达了曹操多谋善断、不拘一格降人材的求贤若渴之情。整体来看，文章体现了曹操深刻的政治智慧和不拘一格用贤才的管理思想。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！ “天下将乱”是主谓短语，结构紧密，不断开，“非……也”是判断句，“乱”后B处应停顿； “也”是句末语气词，E处应停顿； “其”作副词，放在句首，表揣测，G处应停顿。 故选BEG。 【10题详解】 本题考查考生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言实词含义的能力。 A.“相同或相近”不全面，还有名和字相反的，如韩愈，字退之。 B.正确。句意：曹公举荐魏种作孝廉。 C.正确。 D.正确。都通“嘱”，委托。句意：把黄河以北地区的事务都委托给他治理。/委托我做一篇文章来记录这件事。 故选A 【11题详解】 本题考查考生理解文章内容的能力。 B.“一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败”错误，原文“公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之”大意是：曹公带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。可见不是“立马”击败了张绣。 故选B。 【12题详解】 本题考查考生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“公与战”，省略句，应为“公与（之）战”；“中”，射中；“为流失所中”，被动句。 （2）“若”，如果；“何以”，宾语前置句，以何；“霸”，称霸。 【13题详解】 本题考查考生理解、概括文章思想内容及重要信息的能力。 先看对待魏种，“初，公举魏种孝廉”，曹操举荐魏种作孝廉；后来兖州叛乱，曹操认为“唯魏种且不弃孤也”，结果魏种逃走，曹操气得说“种不南走越、北走胡，不置汝也”，后魏种被生擒，曹操说“唯其才也”，并“释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事”，认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。 再看对待毕谌，毕谌的父母妻子被张邈节奏，曹操让毕谌去救亲人，毕谌表示无二心，曹操“嘉之，为之流涕”，结果毕谌投奔了吕布，后吕布被打败，毕谌被抓住，曹操说“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也”，认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。 曹操求贤若渴，认为“今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之”“士有偏短，庸可废乎”，以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。 参考译文： 材料一： 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，（曹公）被推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶怒你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所想要的人。”封他为鲁国国相。 材料二： 建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢！当今天下还未平定，这是要特别访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。”建安十六年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗！各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。” （二）古代诗歌鉴赏（9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄袁守廖献卿① 黄庭坚 公移猥甚丛生笋，讼牒纷如蜜分窠。 少得曲肱成梦蝶，不堪衙吏报鸣鼍②. 已荒里社田园了，可奈春风桃李何。 想见宜春贤太守，无书来问病维摩③。 【注】①廖子孟，字献卿，以屯田郎中知袁州。②鸣鼍（tuó）：鼍鼓，一种打击乐器。③维摩，佛教徒。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “丛生笋”和“蜜分窠”运用比喻，形象地写出了诗人被繁杂事务缠身的情形。 B. 颔联写诗人才入梦就被衙门内的鼍鼓声惊醒，难得片刻歇息，与首联形成呼应。 C. 中间两联采用黄庭坚擅长的流水对形式，一意分成两句，语气连贯，明快畅达。 D. 尾联中的“病维摩”指友人，诗人忙于公事没空写信问候友人，暗含愧疚之意。 15. 本诗中的“春风桃李”与李煜《虞美人》中的“春花秋月”都是美景，寄寓的情感不同，请结合诗歌内容作简要分析。 【答案】14. D 15. ①黄诗借“春风桃李”，表达了对官府事务繁杂的厌倦和对田园生活的向往。因做官在外，故里田园荒芜。春风吹拂，桃李盛开，怎奈忙于公事，白白辜负了美景。 ②李诗借“春花秋月”表达了诗人的故国之思、亡国之痛。“春花秋月”这样的美好景致，反而勾起了诗人对往昔的无限追思。 【解析】 【14题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“尾联中的‘病维摩’指友人，，诗人忙于公事没空写信问候友人”错误。尾联是说可以设想宜春这位贤能的太守，为什么没有书信来问候我这生病的维摩居士了。“病维摩”指诗人自己，“无书来问”说的是友人没有书信来问候自己。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 本诗写“已荒里社田园了，可奈春风桃李何”，里社的田园早已荒芜了，即使到了春风吹拂、桃李盛开的时候，又无人打理，一片荒芜。是啊，春风吹拂之下，桃李旁若无人的盛开着，好一派勃勃生机，怎奈主人公忙于公事，白白辜负了美景，表达了作者内心的遗憾之情。 李煜《虞美人》中说“春花秋月何时了”，表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。“春花秋月”是如此美好，作者却殷切企盼它早日“了”却。面对“春花秋月”这良辰美景，引起无限往事的回忆：“往事知多少？”回首往昔，身为国君，过去许许多多的事历历在目。作者借“春花秋月”表达了故国之思、亡国之痛。“春花秋月”这样的美好景致，反而勾起了诗人对往昔的无限追思。 （三）名句名篇默写 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《短歌行》中，运用比喻手法感慨人生短暂的诗句是：“__________，_________。” （2）杨万里《插秧歌》中，“_________，________”两句，描绘了一家四口齐心协力又分工合作，干得热火朝天而又秩序井然的劳动场景。 （3）陶渊明《归园田居》（其一）中“________，________”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。 （4）秦观《鹊桥仙》中，赞叹牛郎织女一年一度的七夕相会胜过人间无数次相聚的词句是“_________，_________”。 【答案】 ①. 譬如朝露 ②. 去日苦多 ③. 田夫抛秧田妇接 ④. 小儿拔秧大儿插 ⑤. 暧暧远人村 ⑥. 依依墟里烟 ⑦. 金风玉露一相逢 ⑧. 便胜却人间无数 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“譬”“拔”“暧”“墟”等。 四、语言文字应用（20分） （一）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 挖开土壤，会发现里面有大量植物根系，以及蚯蚓、蚂蚁等动物。除了能看到的， ① ，比如数量众多的真菌、细菌等微生物。这些生活在土壤中的生物被称为土壤生物。多样的土壤生物不是杂乱无章的，而是通过“吃”与“被吃”的关系联系在一起，构建成一张食物网。 土壤生物要生存，就需要进行自身的新陈代谢。它们通过地表吸收氧气， ② ，这就是通常所说的土壤呼吸。严格意义上讲，土壤呼吸是指未被扰动土壤中产生二氧化碳的所有代谢作用。土壤呼吸的生物学过程包括植物根系的呼吸、土壤微生物的呼吸和土壤动物的呼吸。 土壤呼吸是土壤生物活跃程度的表征，是土壤健康的重要指示。土壤呼吸通常与地上植物的生长状况有关，也存在季节的变化。如果通气不畅，例如淹水，就会影响到土壤呼吸。受污染的土壤中，生物活动受到抑制甚至危害， ③ 。 17. 下列短语中，与文中画横线的短语结构一致的一项是（ ） A. 八百里秦川，以西安为界，分为东西两府，秦腔就源于西府。 B. 伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁。 C. 上午四点过一刻，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 D. 龙船水刚刚涨过，河水中皆泛着豆绿色，翠翠抿着嘴一句话不说。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】17. D 18. ①还有一些肉眼看不到的   ②释放二氧化碳   ③土壤呼吸也会降低 【解析】 【17题详解】 本题考查学生判断短语结构的能力。 画横线的短语“挖开土壤”是动宾结构，“挖开”是动词，“土壤”是宾语。 A.是偏正结构，“八百里”是“秦川”的定语； B.是并列结构，“伯父”和“鲁迅先生”分别指代同一个人，即鲁迅； C.是主谓结构，“生物”是主语，“已经在”是状语，“蠕动”是谓语； D.是动宾结构，“泛着”是谓语，“豆绿色”是宾语。 故选D。 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，前面的语境是挖开土壤后有植物根系以及蚯蚓等动物，并将其总结为“能看到的”，其后是“比如数量众多的真菌、细菌等微生物”，也就是说还有很多肉眼看不见的。前句关联词是“除了”，空缺处应为“还……”，故可填“还有一些肉眼看不到的”一类句子。 第二处，该处在给“土壤呼吸”下定义，可以结合人的呼吸进行类推，前句说“通过地表吸收氧气”，由此推出释放二氧化碳，故填写“释放二氧化碳”一类句子。 第三处，前面阐释土壤呼吸的影响因素，接着说土壤污染导致“生物活动受到抑制甚至危害”，由此推断出这会影响土壤呼吸的频率，因此填写“土壤呼吸也会降低”一类句子。 （二）（11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①“讨好型人格”是一种心理，心理学家布菜恩·利特尔也将其定义为“洋葱型人格”。在电影《热辣滚烫》中，主角杜乐莹是关系中的付出者，在她看来，②只有无条件满足别人、对别人好，别人才会喜欢她，她才能有价值，③一个人能否为他人提供情绪价值，即他人所感知到的情绪收益大于情绪成本，④可以决定一段关系很大程度上的成败。⑤但只顾及他人情绪而忽略自己，这种过度迎合他人是“讨好型人格”在人际交往中的主要表现之一。“讨好型人格”在人际交往中还会有回避冲突、自我攻击的特征表现。在电影《热辣滚烫》中，杜乐莹极力避免与别人起冲突，为了取悦别人，甚至不惜掏空自己。宅、废，朋友少，对她来说，也是一种自我保护。 19. 文中画横线句子有三处语病，请找出并进行修改。可增删少量词语，但不得改变原意。 20. 根据文中信息，给“讨好型人格”下定义，不超过40个字。 【答案】19. ①“是一种心理”后面加“特质”；③“情绪收益大于情绪成本”改为“情绪收益是否大于情绪成本”。④“ 很大程度上”应放到“可以决定”前面。 20. 讨好型人格是一种在人际交往中有过度迎合他人、回避冲突、自我攻击特征表现的心理特质。 【解析】 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有两处语病： ①“‘讨好型人格’是一种心理”搭配不当，应该在最后加“特质”。 ③“情绪收益大于情绪成本”和前后文“能否为他人提供情绪价值”“决定一段关系的成败”不能搭配，一面对两面，不合逻辑，把“情绪收益大于情绪成本”改为“情绪收益是否大于情绪成本”。 ④“可以决定一段关系很大程度上的成败”语序不当，应该把“很大程度上”放到“可以决定”前面去。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 下定义是被定义对象=种差+属概念。表述一般是单句形式“……是……”。 先找属概念。文段首句“讨好型人格”是一种心理特质，可确定为主干句，属概念为“心理特质”； 再筛选相关信息，确定种差。结合“这种过度迎合他人是‘讨好型人格’在人际交往中的主要表现之一。‘讨好型人格’在人际交往中还会有回避冲突、自我攻击的特征表现”可提取出迎合他人、回避冲突、自我攻击三个特征。 整合以上信息，得出答案：讨好型人格是一种在人际交往中有过度迎合他人、回避冲突、自我攻击特征表现的心理特质。 五、作文（65分，其中5分书写分） 21.书写等级（5分） 21. 读下面材料，按要求作文。 打开春天的门，万紫千红来了 打开夏天的门，荷风绿意来了 打开秋天的门，飘香瓜果来了 打开冬天的门，冰雕玉琢的世界来了 打开黑夜的门，星星月亮来了 打开努力奋斗的门，成功与收获来了 …… 勇敢开门，才会有新天地、新收获、新突破。 请以“开门”为题，写一篇作文，不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；自选文体（诗歌除外），立意自定，不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 材料用诗句引入认识，谈的是对“门”的想象和对“开门”的理解，内容形象且有深意。省略号前面列举了六个“打开……的门，……来了”，前四个句子按照“春夏秋冬”排序，第五个句子写的是“黑夜”“月亮”，这些都是自然现象；第六个句子是人生哲理，谈的是“努力奋斗”与“成功与收获”的关系。由此可以知道，题目中的“门”，既可以指实际生活中的门，也可以是指向人们精神世界的某个喻体。如“春天的门”打开，可以指进入自然的春天，也可指进入人生的春天；而且由诗人的“门”，联想到“黑夜的门”“成功的门”，还可以继续联想，如“苦难的门”“生活的门”“心灵的门”“知识的门”“健康的门”“友谊的门”等等，“打开……的门，……来了”，文题本身强调了内容前后的关系，不同的人对同样的内容也可以有不同角度的理解，使得“门”的含义更广，形象更具体。材料最后一句“勇敢开门”是对我们的鼓励，“才会有新天地、新收获、新突破”是“开门”的积极意义。 由此，本次作文要求以“开门”为题写作。首先应该明确“门”的含义，把它具体化，然后围绕“开门”展开写作。如写记叙文，需要写清楚是“谁”开门，开的什么门，以前“门”是怎样的状态，如何开门，开门之后的结果如何。如写议论文，可以把“门”的含义作为分论点来写作，如写“打开科学探索之门”“打开创新之门”“打开迎接世界的大门”，然后把每个分论点写透，比如采用例证法，写加来道雄、袁隆平等，论证好奇心和勇敢挑战才能打开科学探索的大门；采用正对对比论证，写清政府的闭关锁国和当下中国的一带一路，论证打开国门，勇敢面对，才能让国力提升等。 立意： 1.打开心灵之门，乐观面对生活。 2.打开宇宙之门，看我华夏风采。 3.打开挑战之门，迎接人生风雨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $