6《有多少浪费本可避免》分层作业设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

《有多少浪费本可避免》分层作业设计 作业设计教师：叙永县大石镇中心小学校 魏杰 作业涉及教科书版本：统編版义务教育教科书《道德与法治》 年级及册次：四年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第二单元《做聪明的消费者》的《有多少浪费本可避免》 作业设计内容： 第1课时作业设计 课 前 基础性作业： 1. 想一想：想想同学们在学校里的食物浪费现象。 设计意图：了解学校里的食物浪费行为，为课中交流感悟奠定良好的认识基础。 发展性作业： 1. 调查生活中的各种浪费现象，记录下来。 食物浪费现象调查记录 地点 浪费的食物 数量多少 设计意图：了解生活中的浪费行为，为课堂交流奠定基础。 课 中 基础性作业 1.计算每人 1 天浪费 50 克大米，一个班 50 人、一个学校 600 人各浪费多少 大米？ 2.一月、一年浪费大米多少？ 3.组内交流，说说体会。 设计意图：从积少成多、日积月累的角度，通过非常直观的数据引导学生深刻认识到食物浪费带来的巨大损失。 4.杜绝浪费的金点子，组内交流。 5.全班汇报，提倡节约设计意图：明白节约的措施，引导学生在生活中能主动节约粮食。 发展性作业 1. 分角色表演“食物的哭诉”。 小组内阅读 P44 阅读角的内容，分角色进行表演练习。小组汇报表演。听完这些食物的哭诉，同学们有什么话想说？ 根据你的观察，生活中还有哪些食物会哭诉？它们会哭诉些什么？ 设计意图：了解浪费现象，引出学生的感受，产生情感共鸣，指出浪费者的问题所在，以及对自己行为的反思，引发珍惜粮食的情感。 2. 浪费粮食不单是粮食的浪费，你知道在这背后，还浪费了什么？ 自主阅读一瓶水背后的辛劳。为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是 五角钱？你还知道这些背后，浪费了什么？ 设计意图：从中感受劳动者的辛劳，从而爱惜粮食，尊重劳动者，厉行节约。 课 后 基础性作业 1.周末和家人一起做一次午餐购物。 设计意图：体验劳动的艰辛。 发展性作业 1.每个小组制订一份《文明餐桌公约》，下节课交流展示 设计意图：对餐桌文明有初步的了解。 第2课时作业设计 课 前 基础性作业 1.搜集关于勤俭节约的名言警句，并说说其意义. 设计意图：增加积累，从名言警句中感受勤俭节约的美德。 发展性作业 1. 浪费现象小调查 调查报告 我们小组调查的浪费现象是 方面的。 我们看到的现象 。 这些浪费行为的危害 。 产生这些浪费行为的原因 。 怎样减少这些浪费，我们的建议 。 设计意图：引导学生分小组、分领域开展调查，关注不同领的浪费现象。 课 中 基础性作业 1. 小组汇报交流课前浪费现象调查结果。 2. 从小处着手，再说日常生活中的浪费现象，如：水、电、衣物、塑塑料制品 等，从小处着手，“日常生活中塑料袋的浪费”“一次性餐具的浪费”等。 3. 说说这些浪费有什么危害？避免危害我们要怎么做？ 设计意图：多角度、多层面关注浪费现象及其危害，产生强烈的节约意识，勿以恶小而为之。 4. 交流课前收集的关于勤俭节约的名言警句。 5. 你知道它们的含义吗？ 设计意图：渗透中华优秀传统文化教育，引导学生继承和弘扬我国勤俭节约的传统美德。 发展性作业 1. 小组讨论以下说法错在哪里？ 设计意图：通过引导学生开展讨论，让其明白勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要发扬这种美德，养成勤俭节约的好习惯。 课 后 基础性作业： 1.熟记 1-2 条关于勤俭节约的名言警句 设计意图：增加积累，在传统文化中懂得勤俭节约。 发展性作业： 1.从水、电、燃气、服装、文具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设 计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。 设计意图：对所获的提升，对学生的鼓励和认可，是课堂与生活的有机结合，且起到宣传作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$