第2单元 5 大自然的语言&6 阿西莫夫短文两篇-【鸿鹄志·精英新课堂】2024-2025学年八年级下册语文三点分层作业读背手册（统编版）

第二单元 阐释科学事理 5 大自然的语言 基础积累 学家、地理学家。主要著作有《物候学》《中国 1.生字注音 近五千年来气候变迁的初步研究》等,另著有 《_可桢文集》。 萌发(meng) 次第(cidi) 翩然(piān) 2.文体知识 孕育(yn) 簌簌(s心) 农谚(yàn) 事理说明文 销声匿迹(ni) 风雪载途(zài)悬殊(shū) 草长莺飞(ying)海棠(táng) 融化(rong) 解释事物本身的道理或内部的规律的说 2.多音字辨析 明文,叫事理说明文。事理说明文与事物说明 r(zāi)记载 r(qiáo)连翘 裁 文的区别,事理说明文的说明对象多为抽象事 翘 l(zài)载客 l(qiào)翘尾巴 理,说明内容为抽象事理的成因、关系、原理 [(luò)落叶 等,说明目的是使读者明白这个事理“为什么 (lu)大大落落 是这样的”。事物说明文的说明对象是具体事 落 (lào)落枕 物,说明内容多为具体事物的形状、构造、性 ((l)丢三落四 质、特点等,说明目的是使读者了解、认识这个 3.形近字辨析 或这类事物。 ,榆(y)榆树 ,匿(ni)销声匿迹 3.主题解说 诺(nu)诺言 渝(y)坚贞不渝 课文以生动形象而又典雅的语言条理清 (惹(r)惹事 喻(y)比喻 晰地介绍了物候知识,说明了研究物候的重要 ,槐(huái)槐树 ,壤(rng)土壤 性,号召人们进一步加强物候观测和研究,促 辄(ráng)瓜 愧(kuì)惭愧 进农业生产。 魄(pò)魂魄 (攘(rng)攘除 4.文章脉络 4.词语解释 引出物候和物候学,物候观 【次第】依次。 K 测对农业生产的重要性 【翻然】动作轻快的样子。 [纬度差异 决定物候现象 经度差异 【农谚】有关农业生产的谚语,是在长期生产实 逻辑顺序 来临的因素 践里总结出来的经验 高下差异 【载途】满路,有遍地的意思。 {古今差异 【销声匿迹】本义是不再公开讲话,不再公开露 研究物候学的意义 面。文中指昆虫无声无息、无影 5.写作手法 无踪。 按逻辑顺序安排文章结构 【衰草连天】形容荒草遍地,极其荒凉的样子。 文章先从现象入手,提出物候和物候学的概 【草长莺飞】形容暮春时节的迷人景象。 念,继而说明其对农业生产的意义,再说明决定物 【周而复始】一次又一次地循环。 候现象来临的因素,最后指出物候学研究的重要 知识概要 价值,暗含着呼吁大家重视物候研究的意图。四 1.作者简介 个部分的逻辑顺序,符合人们由浅入深认识事物 可桢(1890-1974),浙江上虞人,气象 规律的习惯,也易于读者理解把握文章内容。 .8. , 阿西草夫短文两篇 基础积累 知识概要 1.生字注音 1.作者简介 骨(g) (tn) 褶皱(zh) 阿西莫夫(1920-1992),美国科普作家 两栖(qī) 潮沙(x) 流逝(shi) 科幻小说家。代表作有《基地》《新猾域》等。 2.主题解说 劫难(jié) 追溯(sú) 漂移(piāo) 《恐龙无处不有》:本文依据在南极发现恐 携带(xié) 致密(zhì) 天衣无缝(feng) 龙化石的事实,佐证了大陆漂移假说。说明不 迁移(qiān)深渊(yuān)彗星(huì) 同领域的科学发现可以相互启发,从而发现新 趋势(qū) 陨石(yn) 膨胀(péng zhàng) 的论据或得出新的结论。 2.多音字辨析 《被压扁的沙子》:本文通过对“被压扁的 r(g)骨 骨 沙子”的产生、分布和特性等的介绍,证明了外 “1(ke)贝壳 l(g)骨碌 星撞击地球导致恐龙灭绝的观点,表明不同科 串句记忆法 学领域之间是紧密相连的。 贝壳(ké)等海洋生物化石的发现再次 3.文章脉络 印证了青藏高原的隆升和地壳(qiào)活动 恐龙无处不有 南极发现恐龙 佐证 大陆漂 密切相关。 化石(考古) 移学说 (生物学) (地质学) 3.形近字辨析 在一个科学领域的发现肯定 r"(tún)部 (埃(āi)尘埃 会对其他领域产生影响 殿(diàn)殿堂 1挨(ái)挨饿 .詹(zhān)姓詹 ,抵(df)抵达 被压扁的沙子 诋(di)诋毁 瞻(shàn)赠养 被压扁的沙子。恐龙灭绝的原 瞻(zhān)瞻仰 (砥(dǐ)砥砺 -斯石英 因-撞击说 4.词语解释 (化学)(地理学)(生物学)(天文学 【致密】细而密;细致精密。 不同科学领域之间是紧密相连的 【排斥】使别的人或事物离开自己这方面。 4.写作手法 【趋势】事物发展的动向。 用关联思维推进话题 【追溯】逆流而上,向江河发源处走,比喻探索 《恐龙无处不有》通过南极恐龙化石的发 现来证明“大陆漂移”学说,《被压扁的沙子》 事物的由来。 通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的灭绝原因 【漂移】在液体表面漂浮移动 两篇短文都贯彻了“不同科学领域之间是紧密 【流逝】像流水一样消逝。 相连的”这一认识原则,用一个领域的探究成 【劫难】灾难:灾祸。 果,去推进对于另一个领域问题的认识,展现 【不解之迷】解不开的迷。比喻还没有弄明白 出科学思考方法的强大力量,富有“理趣”和思 的或难以理解的事物。 想之美。 .9.