2.3.2 细菌 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册

2.3.2-《细菌》-人教版-七年级上-教学设计 教学目标设计 教学目标确定依据 教材分析 本章内容是七年级上册第三章第二节的内容，通过对细菌的学习，对接下来的三四节起到基础的作用，帮助学生了解生物前言以菌治毒等科学知识，对接下来的第四章生物生物分类的方法也起到基础的作用。  学生分析 七年级时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。教师在教学中要树立学生科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学 实体，标本、图像、画面、报告，故事，吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，提高课堂效能。学生在学习本节课之前，已经学习了微生物的分布，对细菌的认识有一定的知识基础；但对于细菌的形态和结构特征以及本节课的教学难点“比较细菌细胞与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。”还是比较陌生的。 课标要求 主题：生物的多样性 大概念：生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 重要概念：微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌。 次位概念： 1.细菌是单细胞生物，无成形的细胞核。 2.有些微生物会使人患病，有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应用。 本课教学具体目标 物 知识目标 通过观察，归纳总结细菌的结构特征与生殖方式 器 能力目标 比较细菌与动植物细胞的结构异同，概述原核生物与真核生物的本质区别。 道 素养目标 举例说出人类在食品生产、医疗卫生、环境保护等方面对细菌的利用，辩证看待微生物与人类的关系。 教学资源 需用到大量视频和图片，需要教师用信息技术能力进行课件的整合和开发；利用白板的授课助手投屏功能实现资源共享和整合，在生生互动和人机互动过程中突破难点；本节课还需要教师提前设计学单供学生课堂使用。 第一课时-教学过程设计 探究进阶 探究路径（学习任务） 探究预设（学习预设） 设计意图 批注和反思 学 预学 认真阅读教材103-106页文字内容，将概念性的句子用双色笔圈、画出来和标注易错字，并找出下列问题的答案，然后在课本标注出来。 学生自主完成任务。 学生自学基础知识，并进行简单的识记。 预检 完成预学单中的预习检测题。 小组长检查组员的自主预学情况，挑选预学笔记做得好的组员上来投影展示。 问 设疑 【展示图片】喜马拉雅旱獭 【提出问题】憨厚可爱的外表下，却可能携带着引起鼠疫的细菌不少游客想方设法接近它们。想想这可能带来哪些风险？ 提到细菌，上节课我们已经看过了细菌的菌落，那么单个细菌长什么样子？有什么结构？是如何进行繁殖的？ 思考 激发学生兴趣 思1 初阶 入 放 收 成 用 探究任务1：细菌的形态、结构 结合教材103-104页，完成下列问题： （1）细菌十分微小,必须在高倍镜或电镜下才能观察到，请根据细菌的形态，将不同的细菌归类。 （2）展示细菌的结构模式图，对照课本，填写对应的结构名称和功能。 （3）小组合作，利用表格总结细菌细胞与动植物细胞的异同点。 （4）请你根据细菌的结构推测，细菌能像植物那样进行光合作用吗？ 独立完成，小组交流讨论，小组上台讲解 利用教材中的信息，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考、梳理知识等能力。 思2 进阶 入 放 收 成 用 探究任务2；细菌的生殖 结合教材103-104页，完成下列问题： （1）通过视频，请你分析细菌是如何生殖的？ （2）当外界环境不良时，细菌有哪些自救方式？ （3）细菌分布非常广泛，请结合所学内容分析原因。 小组合作完成，举手抢答。 通过小组合作，讨论交流，培养学生交流合作和语言表达能力。 学以致用，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 思3 进阶 入 放 收 成 用 探究任务3；细菌与人类的关系 结合教材103-104页，完成下列问题： （1） 提到细菌，你会想到什么？ （2） 人类对细菌有哪些利用? （3） 你知道抗生素吗？为什么要慎用抗生素？滥用抗生素有哪些危害？ 小组合作讨论，白板展评补充。 通过小组合作分析对比，培养学生的分析能力。 辨 高阶 辨 建模 辨析任务： 煮熟的肉汤在室温下放久了会因为细菌、真菌等微生物的繁殖而腐败变质，这些导致肉汤腐败的微生物是从哪里来的呢? 思考、讨论 使学生通过学习了解细菌，并且运用所学知识解决日常生活中的问题。 行 堂检 完成学习单上的练习题。 自主完成 当堂反馈，提升能力 打开 酸奶包装上通常会标明制作时使用的乳酸菌种类。如果要制作酸奶你将怎样获得菌种? 自主完成 培养学生归纳总结能力。 作业 课后续学单 自主完成 继续巩固，解决真实情境中的问题。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$