10 竹节人 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

六年级上册《竹节人》教案   一、教学目标 1. 会写“凛、疙”等 15 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等词语，理解“别出心裁、技高一筹”等词语在文中的意思，能正确运用这些词语进行书面和口头表达。 2. 能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，如浏览、精读、跳读、默读等，提高阅读效率和质量，体会作者语言的生动风趣、妙趣横生。 3. 能讲述一个有关老师的故事，体会老师的童心未泯，感受师生之间的和谐与温暖，培养学生对老师的敬爱之情。 4. 激发学生对传统玩具的兴趣，培养学生的动手能力和创新精神，引导学生关注传统文化，传承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。 二、教学重难点 1. 教学重点 深入了解竹节人的制作方法和玩法，通过亲自动手制作或模拟操作，体会传统玩具给人们带来的乐趣和智慧。 清晰梳理文章的叙述线索，包括竹节人的制作、玩耍、没收、寻找等情节，理解作者围绕竹节人所表达的对童年生活的怀念、对友情的珍视以及对传统文化的热爱等丰富情感。 引导学生通过阅读文本，学习作者生动形象、幽默诙谐的语言表达技巧，如比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，提高学生的语言鉴赏和运用能力。 2. 教学难点 帮助学生真正掌握根据不同阅读目的选择不同阅读方法的技巧，并能在实际阅读中灵活、熟练地运用，培养学生独立阅读和自主学习的能力。 引导学生理解文中蕴含的深刻主题，如童年的纯真与美好、传统与现代的碰撞、成长的烦恼与收获等，培养学生的思维深度和广度。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、任务驱动法、情境教学法、实践操作法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 多媒体展示 利用多媒体展示精美的竹节人图片或生动有趣的竹节人动画视频，让学生直观地感受竹节人的独特魅力。 播放一段富有年代感的音乐，营造出怀旧的氛围，帮助学生更好地进入课文的情境。 2. 实物展示 教师拿出事先准备好的竹节人实物，向学生展示竹节人的外形和结构，简单操作演示竹节人的玩法，引起学生的好奇心和兴趣。 3. 谈话导入 教师与学生展开轻松的对话，询问学生是否见过类似的传统玩具，引导学生分享自己曾经玩过的玩具和相关的童年回忆。 教师过渡：“今天，我们将一起走进作者范锡林的童年，去看看他和小伙伴们最喜爱的玩具——竹节人。” （二）初读课文 1. 自主朗读 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，通过查字典或联系上下文的方法解决。 提醒学生在朗读过程中，边读边思考课文围绕竹节人写了哪些方面的内容。 2. 字词教学 教师通过PPT或黑板展示生字词，包括“凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉”等。 请学生认读生字词，教师正音纠错，重点强调易错读音，如“凛”读“lǐn”，“瘩”读“da”等。 讲解“威风凛凛、别出心裁、技高一筹”等词语的意思，通过造句、近义词替换、反义词对比等方式帮助学生理解词义，学会正确运用。 3. 初步感知 学生默读课文，思考并交流：课文围绕竹节人写了哪些方面的内容？ 教师引导学生概括，明确课文主要围绕竹节人的制作、玩法、被老师没收以及老师与竹节人的故事等方面展开叙述。 （三）精读课文 1. 制作竹节人 学生默读课文中关于竹节人制作的段落，边读边圈画出制作材料和制作步骤的关键语句。 请学生根据课文内容，以小组为单位，尝试复述竹节人的制作过程，互相补充和纠正。 组织全班交流，每个小组推选一名代表进行复述，教师根据学生的复述情况进行点评和总结。 讨论：制作竹节人需要注意哪些细节？如竹节的长度和粗细、绳子的绑定位置和方法等。 2. 玩竹节人 学生自由阅读描写竹节人玩法的部分，边读边想象画面，体会其中的乐趣。 教师引导学生分析作者如何通过动作、语言、神态等描写表现玩竹节人的快乐，如“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”中的“没头没脑”“不知疲倦”等词语。 小组讨论：你觉得哪种玩法最有趣？为什么？鼓励学生结合自己的想象和生活经验，分享自己的感受和想法。 每个小组选派一名代表进行发言，教师引导学生互相倾听和评价，共同感受竹节人带来的快乐。 3. 老师与竹节人 学生研读文中老师没收竹节人以及与我们一起玩竹节人的情节，关注老师的动作、语言和神态描写。 思考并讨论：老师的形象有什么特点？从文中哪些地方可以看出来？如“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。”中的“大步流星”“怒气冲冲”等词语，表现出老师的威严；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”中的“全神贯注”“忘乎所以”等词语，又表现出老师的童心未泯。 体会作者通过这一情节想要表达的情感，如对老师的理解和喜爱，对师生关系的美好回忆等。 （四）阅读方法指导 1. 回顾与总结 教师引导学生回顾本节课的阅读过程，提问：在阅读课文时，我们是根据什么来选择不同的阅读方法的？ 学生思考并回答，教师进行总结和梳理，明确是根据阅读目的来选择阅读方法。 2. 阅读目的分类 教师向学生介绍常见的阅读目的，如了解主要内容、品味语言特色、寻找关键信息、体会作者情感等。 让学生结合课文，说说自己在阅读过程中分别出于哪些目的，选择了什么样的阅读方法。 3. 方法指导 教师详细讲解不同的阅读方法，如浏览、精读、跳读、默读等的特点和适用情况。 以课文中的具体段落为例，示范如何根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，如为了了解竹节人的制作方法，可以采用精读；为了快速找到老师与竹节人的故事，可以采用跳读等。 4. 实践练习 教师给出几个不同的阅读目的，如“找出文中描写竹节人外形的语句”“体会作者语言的幽默风格”“了解课文的写作顺序”等，让学生根据这些目的选择相应的阅读方法，再次阅读课文。 学生阅读完成后，进行小组交流和全班分享，讲述自己选择的阅读方法和阅读体会，教师进行点评和指导。 （五）总结拓展 1. 总结课文 教师与学生一起回顾课文的主要内容，包括竹节人的制作、玩法、与老师之间的故事等，再次感受作者童年生活的快乐和对竹节人的喜爱之情。 提问：通过学习这篇课文，你对童年生活有了哪些新的认识和感受？ 2. 拓展延伸 让学生说说自己童年时玩过的有趣玩具，分享玩具的制作过程、玩法以及其中的难忘经历。 引导学生思考：在现代科技飞速发展的今天，传统玩具是否还有存在的价值？我们应该如何传承和发展传统玩具？ 布置作业：选择一种自己喜欢的传统玩具，写一篇介绍其制作或玩法的短文，要求语言生动、有趣，能让读者感受到传统玩具的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$