内蒙古自治区普通高中学业水平合格性考试仿真模拟卷(二)-【学考一本通】2025年内蒙古自治区普通高中学业水平测试语文

内蒙古自治区普通高中学业水平合格性考试 仿真模拟卷(二) (时间:120分钟 满分:100分) 一、现代文阅读(22分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共3小题,6分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 红学研究对《红楼梦》写法的探寻,最初把视野聚焦在《红楼梦》叙事结构上,其破璞见玉的功 力都倾注在“《红楼梦》的主线是什么”上。大体有如下几种代表性的说法: 宝、黛爱情为主线。最早提出此说的是何其芳先生,他认为:“贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧是 《红楼梦》里面的中心故事,是贯穿全书的主要线索。”后有蒋和森先生详细阐释:“《红楼梦》在艺 术上以贾宝玉的爱情婚姻悲剧作为全书的主要情节故事。当然,整个小说并不是仅仅沿着这条 主线发展,还描写了以贾府为代表的封建四大家族的衰亡过程,其中又集中描写荣国府。” 四大家族衰败过程为主线。最早提出此说的是洪广思在《阶级斗争的形象历史》一书中所 言,后又有学者进一步论证。 两条主线说。将上述观点合二而一,力图涵盖面更大一些。他们认为一条主线是宝、黛的恋 爱,另一条主线是贾府的盛衰。此说发端于北京大学中文系55级学生编写的《中国文学史》。 贾政与宝玉的卫道与叛逆的矛盾和冲突为主线。马国权在《<红楼梦>的情节主线是什么?》 中指出:“通过以贾府为代表的四大家族的衰亡史,批判处于‘运终数尽,不可挽回’‘末世’的封建 贵族社会,并宣判它的必然死亡,是曹雪芹在《红楼梦》里所要表达的重大历史主题。而表现在贾 政和宝玉父子间的卫道与判逆的激烈冲突,则是曹雪芹为了表现这个重大历史主题而构思的庞 大艺术结构中的情节主线。” 上述各种主线论甚至同一主线论中的具体内涵不尽相同,但作为一种叙事方式的表述,都力 图寻求、描画出情节发展时空的轨迹。中国古典小说的叙事形态大都是故事型的范式,遵循时空 结构的线性发展基本轨道。那些杰出的作家无不在故事层面的设计和安排上呕心沥血,独出心 裁,这是因为文化的积淀和审美的发展都遵循着人类认识实践的规律。 但在传统的红学研究者们用主线、副线说解释《红楼梦》叙事结构,难以自尽其美的时候,李 希凡、蓝翎先生看到了《红楼梦》叙事结构是以复杂的形态组合的多种叙事成分和叙事单元,又提 出了“网状结构”。学者薛瑞生也指出:“《红楼梦》中所反映的社会矛盾错综复杂,故事线索千头 万绪,绝不是这一主一副两条线索所能完全总揽的。但是,不管多么复杂与纷乱,都或直接或间 接地与这两条线索发生联系。这就是由许多大的网眼再生发出许多小的网眼,人物的‘悲欢离 合’,四大家族的‘兴衰际遇’,就在这大大小小的网眼中透露出了时空结合意识的生命表达。” “网状结构”对我们的启示有:既不割断《红楼梦》的叙事结构同中国古典小说传统的时空线 性叙事结构的血缘联系,又力求描画出它的创新之所在。因为任何事物都存在于发展的链条之 中,它的身上永远都继承着传说,又吸纳变革的新因,是传统与变革新因整合的产物。传统的“写 法”被打破,并不意味着《红楼梦》的写法与传统叙事结构的决裂。所谓创新,都是在传统的自身 系统上,扬弃保守的因素而以变革的因素代之。变革的内容同有价值的且保持民族文化基因的 —94— 稳固因素形成整合,就是创新。变革因素与稳定因素永远处于不断地扬弃,又不断地整合之中。 我们之所以强调这一点,是因为众多学者从“各种主线论”进而提出“网状结构”,是在努力开掘传 统中变革的因素,探寻对《红楼梦》的叙事结构的准确定位。 如果说“网状结构”论比之“各种主线”论更有价值,那就在于它已经逼近揭示《红楼梦》结构 的有限的时空形式与无限的意识世界相结合的生命过程和生命形态。 (摘编自郑铁生《对<红楼梦>“写法”的探寻》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(2分) ( ) A.蒋和森认为《红楼梦》是以贾宝玉的爱情婚姻悲剧作为一条主线,四大家族的衰亡过程是另 外一条主线。 B.传统红学研究者提出了各种主线说、副线说来解释《红楼梦》的叙事结构,有时也难免无法自 尽其美。 C.“网状结构”说认为,主线副线无法完全总揽《红楼梦》复杂的矛盾和线索,但它们有直接或间 接的联系。 D.《红楼梦》“网状结构”打破传统,扬弃“传统叙事结构”的保守因素,但并不意味着与传统叙事 写法决裂。 2.下列对原文论证的相关分析,正确的一项是(2分) ( ) A.文章在阐述宝黛爱情主线说时引用两位学者的观点,是为了论证同一主线说内每一个学者 的具体学术内涵也可能不尽相同的观点。 B.四大家族衰败过程主线说最早由洪广思提出并进一步论证,两条主线说发端于北京大学中 文系55级学生编写的《中国文学史》 C.文章先列举了众多红学研究者的各种“主线论”,随后又阐述了“网状结构”论,后者将宝黛的 爱情悲剧、家族兴亡等主线融入意识世界的生命表达。 D.中国古典小说叙事形态遵循时空结构的线性轨道,杰出作家都在故事层面的设计安排上呕 心沥血,所以文化积淀、审美发展应遵循认识实践的规律。 3.根据原文内容,下列说法正确的一项是(2分) ( ) A.文章认为作者为了表现批判封建贵族社会并宣判它必然灭亡的主题,构思了贾政与宝玉间 卫道与叛逆的矛盾和冲突这一主线。 B.各种“主线论”都在力图表述一种叙事方式,试图描述出情节发展时空的轨迹,这也与“网状 结构”论有着千丝万缕的联系。 C.最初的红学研究,学者们把精力都集中在了探寻“《红楼梦》的主线是什么”的问题上,并出现 了几种有代表性的说法。 D.“网状结构”论几乎能揭示《红楼梦》结构中有限时空与无限意识相融合的生命过程与形态, 比“线状结构”论更有价值。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共3小题,10分) 阅读下面的文字,完成4~6题。 豹子头林冲 茅盾 这一夜,豹子头林冲在床上翻来覆去。 日间那个失了花石纲的青面兽杨志的一番话,不知怎地只在林冲心窝里打滚。 —05— 他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思:但是在这月白霜浓的夜半,那几句话便 只能像油煎冷粽子似的硌在林冲胸口,如鲠在喉。 虽说莽撞粗拙,林冲有时候却也粗中有细:当他把一桩事情放在心上颠来倒去估量着的时 候,也会想到远远的过去,茫茫的将来。那时,他朴野粗直的心,便像被朴刀尖撩了一下,虽然有 些疼,可是反倒松朗些,似乎从那伤处漏出了一些的光亮,使他对于人,我,此世界,此人生,都仿 佛更加明白。 月光冷冷地落在床前,林冲睁圆大眼看着发愣,幼年生活朦胧地被唤回来。本是农家子的 他,素来没有什么野心;父亲辛苦一世,还不够供应官家的征发;庄稼人的生活是受得够了,这才 投拜了张教头学武,想在边庭上一刀一枪,也不枉父母生他一场。 他从没到过“边庭”。父老传说,那是一片无边无垠、水草肥沃的地方,胡笳声动,“胡儿”扫 过,只剩下烧残的茅屋;每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候,便朦胧地觉得学习武艺不仅 为养活一张嘴。“边庭”呐! 曾使豹子头林冲怎样的激昂! 但在“八十万禁军教头”任上第二年,他看见了许多把戏;他断定那些权贵暗地里是怎样地献 媚胡儿! 一伙吮咂百姓血液的凶狠恶魔! 林冲拿起拳头在床沿猛捶一下,两只眼睛更睁得大了; “咄! 边庭上一刀一枪! ———哈!” 那个杨志不是还在做这样的梦么? “三代将门之后,五侯杨令公之孙”,从前是不明不白掉了 官职,现在又想到高俅那厮手里弄回个官儿来! 林冲现在是再也不信那些话了,他倒觉得杨志有 点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子,但这一片孤忠终要被辜负吧! 那献媚妥协的行径,林冲 只觉得太卑劣。他不想占便宜,可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候,他要报复! 才不管是高太 尉、高衙内,或是什么陆虞侯,简截也要他们的命! 自从那天冤屈地被做成发配沧州的罪案后,他 除了报仇什么幻想都没有。 流血,他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个白衣秀才王伦要他交纳什么“投名状” 的时候,他觉得这个泼皮原也是高俅一类,不过住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨 的人不是豹子头的性情! 可是形势所逼,他只好应承。 他原打算杀一个看来不是善良之辈,不料最后碰到这倒霉的杨志! 暴躁在林冲胸头炸开,他皱眉向墙上的朴刀一望,翻身离床,拿了朴刀,便开门出来。 宿雪还没消融,白皑皑的照得聚义厅前如同白昼:朔风又把残雪吹冻,踏上去只是簌簌作响。 林冲低头倒提朴刀,只顾往前走。大柏树上一群鸟忽然惊飞起来,林冲猛可曳住了脚步,抬头看, 半轮冷月在冻云中浮动,像是波皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角,也在对林冲 眨眼。 林冲剔起眉毛,再往前走。然而一个“转念”———“到底要结果哪一个?” 这青面兽原也是无仇无怨,但不是无抵抗的善良百姓,林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是 问心无愧的。可现在呢? 这汉子虽已剥露出更卑污的本相,但若乘他睡眼朦胧就一刀了事,也不 是豹子头做的,须吃江湖好汉们耻笑呐! 遥望聚义厅前两排戈矛剑戟,林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦! 顶了江湖上好 汉的招牌却在这里把持地盘,妒贤嫉能! —15— 林冲睁圆怒自四下眺望。好一个雄伟的去处呀! 港汊环抱,四面高山,进可攻退可守! 争不 成给王伦那厮把持了一世,却叫普天下落魄好汉,被压迫的老百姓,受尽腌臜气! 重下决心,林冲挺起朴刀,托开左手,飞步抢过聚义厅前,便转向右首耳房。 “来者是谁?” 听到这声吆喝,林冲摆开步式,朴刀在怀,定睛前瞅。 “呀,林教头,是你!” 巡夜的小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲眼瞅着不说话。不是没了主意,却是在踌躇:他不 忍多杀不相干的人。 “林教头,半夜三更到这里做什么?” 一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事,抬头一望,明明是“聚义厅”,不是“白虎堂”! “林头领好武艺,这早晚也还打熬力气!” 林冲竟下意识点头,随即耳根发热,惭愧有生以来第一天说谎。 看着喽啰走远的背影,林冲倒提朴刀,头微微下垂,踏着冻雪,又走回卧房去。心中再次估 量:腌臜畜生的王伦自然不配作山寨之主,但谁配呢? 要有胆略,有见识,江湖闻风拜服才配呐! 不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊,更需 一颗伟大的头脑。 “梁山泊又不是他的! 我在此又不是替他卖力! 只是这地方可惜!” 这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。 (有删改) 4.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(2分) ( ) A.作品开头虽未直接引述青面兽杨志的话,但从下文林冲的心理活动可以推知,杨志还存着 顾念家人,期待能另找门路图出身的想法。 B.文中用抒情性的笔调描绘林冲早年的“边庭”理想,“无边无垠、水草肥沃”胡声动,胡儿扫 过”,边塞豪情的画面却与冷酷的现实形成鲜明的反差。 C.文中对林冲行为的延宕多有表现,人物的本性与刺杀的意志始终处于紧张的矛盾中,但最 终,林冲还是因为不忍杀害无辜的喽啰,而放弃了刺杀王伦的想法。 D.作品景物描写凝练传神,文中画线部分段落语句,渲染出紧张的气氛,也隐约透露出林冲内 心的犹豫,为下文的“转念”埋下伏笔。 5.本文以林冲心理活动为线索,采用第三人称叙述重写经典,这样的写法有何艺术价值? 请结合 作品简要分析。(4分) 6.本文中的“豹子头林冲”与课文节选《林教头风雪山神庙》中的“林教头”形象有何不同? 请结合 相关文本加以说明。(4分) —25— (三)现代文阅读Ⅲ(本题共3小题,6分) 《红楼梦》中,作者对人物的描写生动传神,从下列人物中选出与三段描写分别对应的三位,将序 号填在横线处。 ①林黛玉 ②贾宝玉 ③王熙凤 ④贾迎春 ⑤贾探春 ⑥贾惜春 7.削肩细腰,长挑身材,鸭蛋脸面,俊眼修眉,顾盼神飞,文彩精华,见之忘俗。(2分) 8.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。 (2分) 9.面如敷粉,唇若施脂;转盼多情,语言常笑。天然一段风骚,全在眉梢;平生万神情思,悉堆眼 角。(2分) 二、古代诗文阅读(24分) (一)古代诗文阅读Ⅰ(本题共6小题,12分) 阅读下面的文言文,完成10~15题。 晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰:“国 危矣! 若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。” 公曰:“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也然郑亡子亦有不利焉 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。”许之。 夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事 ∙∙ 。越国以 鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻? 邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其 乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之 有? 既东封郑,又欲肆其西封。若不阙秦,将焉取之? 阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人 盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。 子犯请击之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以 乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。 (选自《左传 ∙∙ ·僖公三十年》) 王欲行之,则盍反其本矣;五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;鸡、豚、狗、彘之畜,无失 其时,七十者可以食肉矣;百亩之田,勿夺其时,八口之家可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之 义,颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。 (选自《齐恒晋文之事》) 10.下列对文中画线部分的断句,正确的一项是(2分) ( ) A.吾不能早用/子今急/而求子是寡人之过也/然郑亡子/亦有不利焉/ B.吾不能早用/子今急而求/子是寡人之过也/然郑亡/子亦有不利焉/ C.吾不能早用子/今急而求/子是寡人之过也/然郑亡子/亦有不利焉/ D.吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也/然郑亡/子亦有不利焉/ 11.下列各句中加点词的解释,错误的一项(2分) ( ) A.以乱易∙ 整,不武 易:容易 B.既东封郑,又欲肆∙ 其西封 肆:延伸,扩张 C.五亩之宅,树∙ 之以桑 树:种植 D.老者衣∙ 帛食肉 衣:穿 12.与“夫晋,何厌之有”句式相同的一项是(2分) ( ) A.马之千里者 B.是寡人之过也 C.邻之厚,君之薄也 D.未之有也 —35— 13.下列句子分别编为四组,都能表现烛之武机智善辩的一组是(2分) ( ) ①若使烛之武见秦君,师必退 ②秦、晋围郑,郑既知亡矣 ③以乱易整,不武 ④共其乏困, 君亦无所害 ⑤邻之厚,君之薄也 ⑥今老矣,无能为也已 A.①③④ B.②④⑤ C.②③⑥ D.①⑤⑥ 14.下列关于古代文化知识的说法,不正确的一项是(2分) ( ) A.执事:办事的官吏,也用于对对方的敬称。 B.大夫:官职等级名。夏商周时,官分卿、大夫、士三级,大夫又分上、中、下三等。后来成为对 有官位者的通称。 C.《左传》是我国第一部叙事详尽的纪传体史书,相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。全称 《春秋左氏传》,别称《左氏春秋》,和《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。 D.秦晋之好代表的是政治上的联姻,是国家之间的联合,但后来渐渐将男女之间的婚姻也称 作”秦晋之好”。 15.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(2分) ( ) A.秦、晋兵临城下,郑国危在旦夕,在这种情势下,烛之武不顾个人安危“夜缒而出”,求见秦 伯,表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。 B.烛之武具有高超的论辩艺术,他在秦伯面前不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本 国尊严,抓住了秦伯的心理,层层深入,逐步渗透,最终使秦伯心悦诚服。 C.秦、晋曾是友好邻邦,秦对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐,晋对秦却严加防范。烛之武对这种 微妙的关系了如指掌,并巧妙地加以利用,这是他得以智退秦师的关键。 D.烛之武的劝说,使秦伯撤走了围郑的军队,还派部队帮助郑国防守,秦、晋联盟顷刻瓦解,晋 国不得已而退兵。烛之武既退秦师,又退晋师,可谓一石二鸟。 (二)古代诗文阅读Ⅱ(本题共2小题,6分) 阅读下面这首唐诗,完成16~17题。 宣州送裴坦判官往舒州,时牧欲赴官归京① 杜 牧 日暖泥融雪半消,行人芳草马声骄。 九华山②路云遮寺,清弋江③村柳拂桥。 君意如鸿高的的,我心悬旆正摇摇。 同来不得同归去,故国逢春一寂寥! [注] ①本诗作于开成4年(839),当时杜牧在宣州为官,即将离任回京;在宣州任判官的裴坦中 进土不久,要前往舒州。②九华山:在池州青阳西南,为宣州去舒州的必经之处。③清弋江:长江 下游支流,在宣州城西。 16.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(2分) ( ) A.首联色调明快,笔触简洁,交代了送行时间和环境,勾画出一幅“春郊送别图”。 B.颔联“云遮寺”是诗人想象友人路上情景,“柳拂桥”为眼前送别场景。 C.颈联“君意如鸿”“我心悬旆”用对比手法,突出友人与诗人分别时的不同心境。 D.全诗语言平白质朴,沉郁顿挫,颇能体现杜牧诗歌清健俊爽的风格。 —45— 17.诗人的情感中体现在尾联的“寂寥”上,结合全诗,简要分析是怎样表现的。(4分) (三)古代诗文阅读Ⅲ(本题共1小题,6分) 18.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ , ”两句,刻画了周瑜指 挥若定、胸有成竹的形象。 (2)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中,“ , ”两句,描 写刘裕叱咤风云、驰骋疆场的场面,表达了词人的豪情壮志。 (3)李清照《声声慢》“ , ”两句是说凄苦的哀愁浸满了词 人的心灵。身世之痛,家国之痛,孤独之痛等等,词人的愁太多太多了,又如何包括得尽,概括 得了! 三、语言文字运用(14分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题,6分) 19.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是(2分) ( ) A.这群风华正茂∙∙∙∙ 的大学生,干劲可真大,只一会儿便把操场打扫得干干净净。 B.恶劣的自然环境和动荡的时局,使非洲很多国家的百姓嗷嗷待哺∙∙∙∙ ,很多人处于死亡的边缘。 C.这种首饰的款式非常新颖、时尚,一经推出,不少爱美的女士纷纷慷慨解囊∙∙∙∙ 抢购。 D.毛泽东同志对新民主主义革命任务的分析高屋建瓴,见解深刻,确是不刊之论∙∙∙∙ 。 20.下列各项中,没有语病的一句是(2分) ( ) A.作为文章的中心论点,同时又是文章的开头:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 B.老字号栉沐百年风雨,历史性冲击、体制制约企业发展、人才流失,是造成老字号发展步履 维艰的原因所在,其昔日光彩也完全被湮没。 C.当今世界,遭到污染的已不仅仅是一条条河流,一座座城镇了,业已蔓延到一片片地区,一 个个国家,甚至污及无垠的海洋与广阔的天空。 D.乾隆二十五年,段玉裁26岁中了恩科举人,不免踌躇满志,决意在举业上一展宏图,于是赴 京师参加明年的春试。 21.依次填入下列句中横线处的词语,正确∙∙ 的一组是(2分) ( ) ①人有时候很多无奈 的心情都是自作自受,给自己一点空间,给未来一点期待,生活 才会更加自由洒脱。 ②要写好作文,就必须关注生活,从生活中吸取丰富的营养,去铸炼自己高尚的情操, 自己的文化素养。 ③看看博友,或婉转缠绵,或热烈激扬,或平实可亲,或高贵典雅,如行云流水,总是让我驻足 。 A.彷徨 积淀 留连 B.徜徉 积淀 留恋 C.彷徨 沉淀 留恋 D.徜徉 沉淀 留连 —55— (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题,8分) 阅读下面的文字,完成22~24题。 烟雨蒙蒙,溪水淙淙,江南女子从远处缓缓走来,翩翩舞姿流淌在一座琴键般的碇步桥上,让 人仿佛置身江南,回味悠长。舞《桥》将江南风光体现得 ① 。其中,让大家印象深刻的是演员 们的齐舞。当姑娘们坐在桥上,身体上下律动,双脚左右交替点地,这样的动作整齐划一,美得扣 人心弦,也让《碇步桥》火爆“出圈”。 说到中国人的江南印象,首先让人想到的是六朝以来的文学。谢灵运、陶弘景的山水描写, 《世说新语》里的风流人物,构成了江南印象的底色。《世说新语》写顾长康从会稽还,人问山川之 美,顾云:“千岩竞秀,万壑争流,草木蒙笼其上,若云兴霞蔚。”如此江南盛景,也令唐代大诗人李 白 ② ,留下传世名篇《梦游天姥吟留别》。 其实,通过文艺作品呈现一个地方的风情文化而取得成功的例子 ③ 。张爱玲小说中的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 沪上风情,汪曾祺笔下的雨季昆明。歌曲《前门情思大碗茶》里的京风京韵、《可可托海牧羊人》里 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的大美新疆,电影《爱乐之城》里的魅力洛杉矶、《罗马假日》里的美丽罗马…… 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 文艺作品中的诗与 远方,总是让人向往。 22.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) ① ② ③ 23.指出划横线句运用的两种修辞手法及其构成。(2分) 24.文中画波浪线部分列举了多个例子,请结合材料简要分析其表达效果,(3分) 四、写作(40分) 25.阅读下面的材料,根据要求写作。 材料一: 乡土社会是安土重迁的……在这种不分秦汉、代代如是的环境里,个人不但可以信任自 己的经验,而且同样可以信任祖父的经验。……前人所用来解决生活问题的方案,尽可抄袭 来作自己生活的指南。 (《乡土中国·礼治秩序》) 材料二: 要坚持创新在现代化建设全局中的核心地位。 (习近平) 作为新时代的青年,你对上述材料有怎样的思考与感悟? 请以“传承与创新”为话题,结合自 己的体会,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不 少于700字。 —65— 18.(1)江山如画 一时多少豪杰 (2)封狼居胥 赢得仓皇北 顾 (3)乍暖还寒时候 最难将息 19.B 此题考核正确使用词语(包括熟语)的能力,答题时注意 明确词语的含义,然后比对给出的句子,看使用是否合乎语 境。A项,扶摇直上:形容地位、名声、价值等迅速往上升; 比喻仕途得意。B项,大相径庭:比喻相差很远,大不相同。 和“都是”矛盾,不合语境。C项,天高地迥:天空深邃,平坦 辽阔。D项,鹏程万里:比喻前程远大。故选B。 20.C 此题考核辨析并修改病句的能力,注意明确病句的类 型,以及典型的错例,答题时从结构和 内 容 的 角 度 分 析 句 子,对照错例,找到错误。题中 A项,成分赘余“可能是”和 “疑似”重复;B项,不合逻辑,主客倒置,应为“朱先生的作 品对他仍有着磁铁般的吸引力”;C项,成分赘余,“反复”和 “熟读”重复。 21.B 本题考查学生语句衔接的能力。 第①个横线前语境中主语是“敏感而有修养的诗人们”,所 以应用“把字句”陈述;第②个横线后主语“它”代指②横线 前的“言说”,结合前后语境,故应该选用“它……”的句式。 故选B。 22.洋洋自得 妙趣横生 交口称赞 23.①我如今便请他们去 ②难道天下没有一样的风筝 ③咱 们也放晦气 24.偶填柳絮催起社,争放风筝自得乐(情节概括正确,符合对 偶形式,答对即可) 25.参考例文: 莫让青春付水流 青春是人生中扬帆的起点,是美好未来的基石。莎士 比亚说“青春是不耐久藏的宝藏”。它是宝贵的,也是有限 的,正值青春的我们,有责任和担当让它焕发绚丽的光彩。 战争年代的小战士为保护担架员,无私奉献自己年轻 的生命,青春在硝烟和烈火中熠熠闪光;贫困地区的香雪为 追求一个自动铅笔盒夜行30里山路,渴望追求知识和改变 家乡面貌的她,也因为责任和担当,呈 现 出 动 人 的 青 春 追 求。而身处和平时代,小康社会的我们,又该怎样谱写自己 的青春篇章呢? 正青春,读好手中书。高尔基说:“青春是有限的,而智 慧是无限的。“我们要以短暂的青春,学习无穷的智慧。 青春是一个人学习的黄金时期,把握当下,努力奋斗是 我们每个人应达成的共识。读书、学习并不是简单充满乐 趣的事,也很少有人能做到一心只读“圣贤书”,很多时候, 读书需要付出努力和艰辛,古人说:“三更灯火五更鸡,正是 男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”勤奋努 力,奋斗进取才是青春最亮丽的风采。 我们敬爱的总理周恩 来 少 年 时 被 老 师 提 问 因 何 而 读 书,他的回答是“为中华之崛起而读书”。这个答案不仅令 老师欣喜,直至今天,也令我们为他击节称赞。当今世界局 势复杂,新冠疫情将中国小康计划打乱,让我们飞奔的脚步 缓迈,我们也不能置身事外,将实现中 国 梦 作 为 自 己 的 使 命,更加努力地学习。 趁青春年少,学习更多的文化知识,不断充实自己,有 学无止境的意识,就会等来学有所成的一天。 正青春,追逐心中梦。理想是人生的航标,是生活的动 力,缺乏理想的人往往少了对青春的激情,2016年,奥运会 在里约举行,第一局塞尔维亚用暴力的发球,大力的扣杀, 打得中国队喘不过气,给球迷一种绝望的感觉,对手怎么这 么强? 赛场上第一场失利,女排的姐姐们情绪压抑低落,但 是这群眼里有光,心中有梦的女排队 员,凭 借 着 青 春 的 激 情,靠一腔热血克服困难,夺得冠军。 盛年不重来,一日难再晨,青春易逝,好好珍惜,莫付时 光于虚无,莫付青春于流水,拼搏进取,一生无悔,让我们在 青春的赛道上谱写出自己最动人的青春之歌吧! 内蒙古自治区普通高中学业水平合格性考试 仿真模拟卷(二) 1.A 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 A.“四大家族的衰亡过程是另外一条主线”错误。文章说“还 描写了以贾府为代表的封建四大家族的衰亡过程,其中又集 中描写荣国府”,可见蒋和森先生认为四大家族的衰亡过程 只是其中的一条线索,并非主线。而且先生是主张宝黛爱情 主线说的学者。故选A。 2.C 本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。 A.“是为了论证了同一主线说内每一个学者的具体学术内涵 也可能不尽相同的观点”错误。文中只是列举宝黛爱情主线 说学者的观点,选项对论证的目的理解错误。B.“并进一步 论证”错误。文章说“后又有学者进一步论证”,可见对此学 说进一步论证的学者并非洪广思。D.“所以文化积淀、审美 发展都应遵循人类认识实践的规律”错误。由原文“那些杰 出的作家……这是因为文化的积淀和审美的发展都遵循着 人类认识实践的规律”可知,“文化的积淀和审美的发展都遵 循着……规律”是因,选项犯了因果倒置的错误。故选C。 3.B 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.文章说“马 国 权 在《<红 楼 梦>的 情 节 主 线 是 什 么?》中 指 出:……”所以,选项中是马国权的观点,并非文章的观点。 C.“最初的红学研究,学者们把精力都集中在了探寻“《红楼 梦》的主线是什么的问题上”错误,原文说“红学研究对《红楼 梦》写法的探寻,最初把视野聚焦在《红楼梦》叙事结构上,其 破璞见玉的功力都倾注在“《红楼梦》的主线是什么上”,选项 忽略了前提。D.文章末段说:“如果说……,”可见这只是一 种假设论证,并非事实。故选B。 4.C 5.①以林冲的心理活动为线索,有利于串联起林冲一生的遭 遇,使人物形象更完整;②以第三人称叙述,叙述角度灵活自 由,便于深入人物内心世界,反映更全面的生活图景;③重写 将林冲内心的思想矛盾更尖锐地展示出来,对王伦和梁山泊 的看法超越了原著的内涵,赋予了作品深刻的思想性。 6.①林教头“是朝廷罪囚,“豹子头林冲”已是流落梁山泊的江 湖人物。②“林教头”安分守己,忍辱负重,随遇而安;“豹子 头林冲”情绪激烈、反抗意识强烈。③“林教头”是从一忍再 忍到忍无可忍,“豹子头林冲”则是开始冲动暴躁,后来冷静 反思,忍而不发。 7.⑤ 8.③ 9.② 解析:本题考查学生阅读名著的能力。要完整地阅读名著, 了解名著主要内容,把握名著脉络,熟悉重要故事情节;能根 据相关故事情节,分析主要人物的性格特点,理解其形象;能 分析环境描写对刻画人物,突出主题的作用;同时还要积累 相关的文学常识。根据《红楼梦》里人物形象的分析,“削肩 细腰,长挑身材,鸭蛋脸面”是贾探春的特点,从“顾盼神飞” 可知这是能干的探春;“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”, 从“丹凤三角眼“吊梢眉”“笑先闻”等可知,这是泼辣的王照 凤;“面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面 如桃瓣,目若秋波。虽怒时而若笑,即瞋 视 而 有 情”,从“有 情”可知这是多情的宝玉。 10.D 本题考查学生文言文断句的能力。句意:我没有及早重 用您,现在由于情况危急因而求您,这是我的过错。然而郑 国灭亡了,对您也不利啊。“用”是动词,宾语是“子”,动宾 之间不能断开,排除AB。“求”是动词,宾语是“子”,不能断 开;第三个“子”为后面“不利”的主语,不需要断开,排除C。 故选D。 11.A 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能 力。A.“易:容易”错误。“易”,动词,代替,替换。句意:用 混乱相攻取代联合一致,是不符合武德的。故选A。 12.D 本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能 力。“夫晋,何厌之有”是宾语前置句,应为“有何厌”,“之” 起到提宾作用。A.“千里”修饰“马”,应为“千里马”,定语后 置句。B.判断句,标志是“是……也”,翻译为“这里……”。 C.判断句,标志是“……也”。D.宾语前置句,应为“未有之 也”。故选D。 13.B 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。考生可以 抓住“烛之武”“机智善辩”进行排除。①是佚之狐的话,是 侧面表现烛之武的机智善辩。②④⑤都是烛之武对秦伯所 说的话,都是直接表明烛之武的机智善辩。③“以乱易整, 不武”是晋侯所说,表现晋侯的头脑冷静,随机应变。⑥是 烛之武的牢骚话。故选B。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —101— 14.C 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“纪传体史书”错误,《左传》是编年体史书。故选C。 15.C 本题考查学生理解文章内容的能力。C.“秦对晋有割让 焦、瑕二邑的赏赐”错误,“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕” 意思是“而且您曾经给予晋惠公恩惠,惠公曾经答 应 给 您 焦、瑕二座城池”,可见应是晋国曾经答应用焦、瑕两地感谢 秦国。故选C。 参考译文: 僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对 晋文公无礼,并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函 陵,秦军驻扎在氾水的南面。佚之狐对郑文公说:“国 家 危 险 了,假如派烛之武去见秦穆公,秦国的军队一定会撤退。“郑文 公同意了。烛之武推辞说:“我壮年的时候,尚且不如别人;现 在老了,也不能有什么作为了。”郑文公说:“我没有及 早 重 用 您,现在由于情况危急因而求您,这是我的过错。然而郑国灭 亡了,对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去,见到秦穆公, 烛之武说:“秦、晋两国围攻郑国,郑国已经知道要灭亡了。假 如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然 而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑,您知道这是困 难的,为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢? 邻国的势力雄 厚了,您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而 把它当作东方道路上招待过客的主人,出使的人来来往往,郑 国可以随时供给他们缺乏的东西,对您也没有什么害处。而且 您曾经给予晋惠公恩惠,惠公曾经答应给您焦、瑕二 座 城 池。 然而惠公早上渡过黄河回国,晚上就在那里筑城防御,这是您 所知道的。晋国,怎么会有满足的时候呢? 现在它已经在东边 使郑国成为它的边境,又想要向西扩大边界。如果不使秦国土 地亏损,它到哪里去夺取土地? 削弱秦国对晋国有利,希望您 考虑一下! “秦伯非常高兴,就与郑国签订了盟约。派遣杞子、 逄孙、杨孙戍守郑国,秦伯就回国了。 晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说:“不行! 如 不是秦国国君的力量,就没有我的今天。依靠别人的力量而又 反过来损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟者,这是不明智 的;用混乱相攻取代联合一致,是不符合武德的。我们还是回 去吧!”晋军也就离开了郑国。 (选自《左传·僖公三十年》) 大王真想施行仁政,为什么不回到根本上来呢? (给每家) 五亩地的住宅,种上桑树,(那么)五十岁的人就可以穿上丝织 的衣服了;鸡、小猪、狗、大猪这些家畜,不要失去(喂养繁殖的) 时节,七十岁的人就可以有肉吃了;一百亩的田地,不要(因劳 役)耽误了农时,八口人的家庭就可以不挨饿了;重视学校的教 育,反复地用孝顺父母,尊重兄长的道理叮咛他们,头发斑白的 老人便不会再背着、顶着东西在路上走了。老年人穿丝衣服吃 上肉,老百姓不挨饿受冻,如果这样还不能统一天下,那是没有 的(事情).” (选自《齐桓晋文之事》) 16.D 17.(1)前面两联写景,以乐景衬哀情(反衬)。阳光和煦,积雪 消融,芳草青葱,马声洪亮,想象中云雾缭绕的九华山和眼 前春风杨柳的青弋江,景色美丽,离人忧愁,为后面的寂寥 做了铺垫。(2)颈联采用对比手法。写友人中进士不久,春 风得意,像鸿雁那样展翅高飞,但自己的心情却像飘摇的旗 帜一样,空虚无着,怅然若失,凸显了自己的寂寞惆怅。(3) 尾联直抒胸臆。说两人同到宣州,却不能一同回京,独身回 去的诗人会在良辰佳日倍感寂寞,将寂寥之情推向高潮。 18.谈笑间 樯橹灰飞烟灭 金戈铁马 气吞万里如虎 这次 第 怎一个愁字了得 19.C 本题考查正确使用成语的能力。解答此题,考生平时多 积累词语成语,多练习辨析近义词和成语。辨析时从适用 对象、褒贬情感、结构搭配、语意轻重、范围大小等角度进行 判定。A项,“风华正茂”外表或面色明亮,通常反映出光明 和欢快的内在精神。形容朝气蓬勃,才华横溢。句中指大 学生朝气蓬勃、才华横溢,故成语使用正确;B项,“嗷嗷待 哺”比喻饥饿时急于求食的样子,也比喻处境极为困难,亟 待救济、援助。多形容灾民饥饿的惨状。句中指“恶劣的自 然环境和动荡的时局,使非洲很多国家的百姓”饥 饿 的 惨 状,故成语使用符合语境;C项,“慷慨解囊”形容豪爽大方 地在经济上帮助别人。句中用来形容不少爱美的女士纷纷 拿钱抢购首饰,而不是帮助别人,故成语使用不合语境;D 项,“不刊之论”比喻不能改动或不可磨灭的言论,用来形容 文章或言辞的精准得当,无懈可击。句中呼应“分析高屋建 瓴,见解深刻”,写毛泽东同志的言辞精准得当,故成语使用 正确。故选C。 20.D 此题考核辨析并修改病句的能力,注意明确病句的类 型,以及典型的错例,答题时从结构和 内 容 的 角 度 分 析 句 子,对照错例,找 到 错 误。A项,成 分 残 缺,缺 少 谓 语,“论 点”后加“是”;B项,句式杂糅,可将“是老字号发展步履维 艰的原因所在”和“造成老字号发展步履维艰”两个句子取 其一。C项,不合逻辑,关联词所统摄的句子内容不能构成 递进关系。故选D。 21.A 本题考查正确使用词语的能力。辨析词语时,要注意辨 析近义词语的细微差异。要注意从对象,程度、褒贬、范围、 侧重点等方面认真加以揣摩。解答本题可用排除法。第一 空:彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。徜徉: 安闲自在地步行。由前文的“无奈”一词,可知①应 选“彷 徨”,排除BD。第二空:积淀:积累沉淀;所积累沉淀下来的 事物(多指文化、知识,经验等),多用于抽象事物。沉淀:凝 聚,积累,多用于具体事务。由后文的“文化素养”一词,可 知②应选“积 淀”,排 除C。第 三 空:留 连:指 舍 不 得 离 去。 留恋:指依恋牵挂某个地方不忍舍弃或离开。“驻足”常与 “流连”相衔接。故选A。 22.①淋漓尽致 ②魂牵梦萦(“魂牵梦绕”“心驰神往”等亦可) ③不胜枚举(“屡见不鲜”“比比皆是”亦可) 23.比喻:本体是“碇步桥”,喻体是“琴键”;“流淌”为比拟。 24.①形式上:三组结构相似、侧重点不同的内容构成排比,使 行文节奏和谐,语势连贯,层次清晰。②内容上:从不同角 度、不同地域、不同国别列举典型且众所周知的文艺作品形 式,较为全面地呈现了文艺作品对传播地方风情文化的重 要作用,增强了说服力。 25.参考例文: 让传承与创新并肩而行 曾经,身居乡土社会的我们,只要做好传承,便可安享 千年。然而,在社会急速发展的现代社会,仅只传承已无法 帮助我们前行,我们更要积极创新,以 创 新 促 进 现 代 化 建 设,才能立于不败之地。 不仅是乡土文明,绵延五千年的中华文明,是人类历史 长河中唯一没有干涸、没有断流的文明。中华文化的传承 使我们的精神世界更加丰富灿烂,改革开放40年来,中华 民族能走出一条具有中国民族特色的发展之路,这是中华 民族璀璨文化的结晶。先人给我们开辟的道路是经验更是 财富,正因为有了一代代的文化和精神的传承,中华民族才 有了独一无二的历史底蕴。因此文化的有序传承是我们的 民族文化发展的坚实根基。 对于传统文化,不仅发扬光大,而且要与时俱进。传承 中华文化,不是简单复古,而是古为今用、推陈出新,是实现 文化的创造性转化和创新性发展。而创新是一个民族的灵 魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此我们不仅要大 力弘扬传承我们的民族文化,还要不断地发展创新,只有这 样中国文化的生命力才能永远旺盛蓬勃,才能切实增强我 们国家和民族的文化自信。 创新需要有一种敢于打破规矩、勇于探索的精神。 传统文化需要与时俱进地跟上时代潮流。对于优秀的 传统文化来说,“酒香也怕巷子深”,优秀的东西如果故步自 封,那么天地就小了。唐诗宋词是我们中华文化的瑰宝,以 前的我们是在书籍中才能与它相逢,自从在《中国 诗 词 大 会)上认识了“腹有诗书气自华”的武亦姝和勤勉好学的“外 卖小哥”雷海为,我们才懂得了文化的时尚,这个创新的节 目形式为我们奉献了一道美味的文化大餐,我们赞颂节目 的新颖独特的同时也接受了一场文化洗礼。节目不仅传承 了中华诗词中的思想理念和人文精神,又在节目内容、形式 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —201— 等各方面做了开拓性创新,以文化人,寓教于乐,真正做到 了“以古人之规矩,开自己之生面”。 创新从来不是无源之水,无本之木,离不开必要的继承 与合理的借鉴。 深受观众喜爱的综艺节目《汉字听写大会》《经典咏流 传》《朗读者》等正是在对汉字文化和中国诗词文化深刻理 解基础上进行的创新。而票房和口碑俱佳的电影《长津湖》 和《悬崖之上》,则是对红色革命文学的再次致敬,对中国军 人自古以来的家国情怀以及革命精神的再次诠释。正是建 立在文化传统深入传承基础上的创造性转化,才取得了良 好的社会效果。 由此看来,传承不是刻意守旧,传承和创新是同一问题 的两个方面,传承是创新的基础,创新更加有利于传承。社 会文化发展的实质就是创新,所以我们一定要把握好传承 与创新的平衡,做到扬长避短、与时俱进,让传承和创新在 发展的道路上并肩而行。 内蒙古自治区普通高中学业水平合格性考试 仿真模拟卷(三) 1.C 本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。C. “人类的学习过程 和 小 白 鼠 走 迷 宫 本 质 上 是 一 样 的”错 误。 原文第一段说“一个小白老鼠在这宫里学得了捷径,它所学 得的是一套新的生理反应。和人的学习不相同的是它们并 不靠一套象征体系的。人固然有很多习惯,在本质上是和小 白老鼠走迷宫一般的,……我们不断地在学习时说着话,把 具体的情境抽象成一套能普遍应用的概念,概念必然是用词 来表现的,于是我们靠着词,使我们从特殊走上普遍,在个别 情境中搭下了桥梁;又使我们从当前走到今后”,可见文中与 白鼠相比照的主体对象是“人的学习习惯”,而选项和小白鼠 对照的是“人类的学习过程”,属于偷换概念。故选C。 2.A 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。A.“才能 维持人类的生存,促进社会的发展,享受当前的生活”错误。 原文最后一段说“唯有学会了这套方式才能在人群中生活下 去。……办法,就是社会共同的经验的累积,也就是我们常 说的文化。……人不能离开社会生活,就不能不学习文化。 ……不然就没有了文化,也没有了我们 现 在 所 能 享 受 的 生 活”,可见选项曲解文意,表述绝对,文化属于精神层面,而维 持生存物质层面即可满足。故选A。 3.D 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“而其他动物因为不存在时间阻隔问题,所以只存在简单 记忆”错误。原文第二段内容为“在一个依本能而活动的动 物不会发生时间上阻隔的问题”,可见选项扩展范围曲解文 意,“一个依本能而活动的动物”不能代表“其他动物”;另外 原文第一段说“在动物学习过程中,我们也可以说它们有‘记 忆’,但是它们的“记忆”是在简单的生理水准上”“从这方面 看去,一个动物和时间的接触,可以说是一条直线的,而人和 时间的接触,靠了概念,也就是词,却比一条直线来得复杂。 他有能力闭了眼睛置身于‘昔日’的情境中,人的‘当前’中包 含着从‘过去’拔萃出来的投影,时间的选择累积”,可见选项 逻辑关系错误,因果倒置。故选D。 4.B 5.参观古墓的“恐怖、不安和畏缩”和静莲庵堂的清茶涤荡相映 成趣;乘车去西溪,感受沿山大道景色 的 空 明 青 翠;乘 船 赏 景,感受西溪的回环和秀美;少女摇船,领 略 竹 西 歌 吹 般 的 闲情。 6.使用对照,将晚游西溪与东坡夜游赤壁相对比,突出了对西 溪美景的喜爱之情;点明突出主旨。 7.③ ⑨ 8.① ⑤ 9.② ④ 解析:本题考查学生识记名著内容以及运用文化常识解答问 题的能力。解答本题,需要先分析题干的要求,如本题“根据 下面示例,从所给材料中选择合适的词句,将其序号填入相 应位置”,然后分析所给的示例,根据示例的特点来 解 答 问 题。示例是“宝钗抽的酒签上绘一朵牡丹花,上题‘艳 冠 群 芳’,下面隽一行小字唐诗:‘任是无情也动人’,又注有:‘在 席公贺一杯。此为群芳之冠,随意命人,不拘诗句雅谑,或新 曲一只为贺’”,“艳冠群芳”是“牡丹花”的特点,“任是无情也 动人”说的就是牡丹,且“此为群芳之冠,随意命人,不拘诗句 雅谑,或新曲一只为贺”说的也是“牡丹”的特点,由此可知, 考生可以根据人物所抽出的签上的花来选择与之相关的内 容,再仿照例句的形式进行填空。如李纨抽出的是“冬梅”, 备选的三个四字短语中,只有“霜晓寒姿”与“梅”的特点相 合,备选的诗句中有两句是写梅的,即⑥⑨,结合注的内容来 看,由“自饮一杯”可以确定应选⑨“不同桃李混芳尘”;如探 春抽的是“杏花”,备选的三个四字短语中只剩下两个了,比 较①②可以发现,“武陵别景”可以联系陶渊明的桃花源记, 这自然是说“桃花”,那只有“瑶池仙品”可以用来形容杏花, 再分析备选的诗句,⑤⑦提到“杏花”,但⑦说的是“杏花村”, 那自然选择⑤“日边红杏倚云栽”;袭人抽出的是“桃花”,四 字短语中剩下的是“武陵别春”,备选的诗句中④“桃红又是 一年春”和⑧“桃源望断无寻处”,前者是形容“桃花”,而后者 说的是“桃源”,自然选前者。 10.B 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能 力。B.导:顺着、循着。句意:砍入牛体筋骨相接的缝隙,顺 着骨节间的空处进刀,依照牛体本来的构造。故选B。 11.D 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能 力。A.为:介 词,替、给;动 词,做。B.于:介 词,从;介 词, 比。C.而:连词,表转折,可是;连词,表修饰。D.以:两个 都是介词,用。故选D。 12.D 本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能 力。A.行为:古义,动作因此;今义,指受思想支配而表现出 来的外表活动。句意:目光因为有这个交错聚结的地方而 集中在那里,动作也因此而缓慢下来。B.虽然:古义,虽然 这样;今义,转折连词。句意:虽然是这样,每当碰到筋骨交 错聚结的地方C.天理:古义,生理上的天然结构;今义,天 然的道理。句意:依照牛的生理上的天然结构,砍入牛体筋 骨相接的缝隙,顺着骨节间的空处进刀。D.未尝:古义相 同,都是“未曾”。句意:三 年 以 后,未 曾 见 过 完 整 的 牛 了。 故选D。 13.C 本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能 力。C.“为之四顾”“为之踌躇满志”的是“庖丁”,故正确的 补充应该是:(庖丁)为之四顾,(庖丁)为之踌躇 满 志。故 选C。 14.D 本题考查学生正确使用成语的能力。A.游刃有余:意 思是刀刃运转于骨节空隙中,有回旋 的 余 地;比 喻 技 术 熟 练,经验丰富,解决问题丝毫不费力。句中形容歹徒,不合 语境。B.目无全牛:意思是眼中没有完整的牛,只有牛的筋 骨结构。形容人的技艺高超,得心应手,已经到达非常纯熟 的地步。句中形容小王下棋,而且技术并不高,不合语境。 C.踌躇满志:形容对自己取得的成就非常得意,多有褒义。 句中形容做事犹豫不决,错误理解了踌躇的意思,属于望文 生义。D.切中肯綮:指解决问题的方法对,方向准,比喻切 中要害,找到了解决问题的好办法。在句中,“品牌栏目《人 民网评》扣准社会问题脉搏”,符合词语使用的含义,符合语 境。故选D。 15.C 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。C.此处的 “臣”不含有“奴仆”的意思,而是庖丁的自称。故选C。 16.D 17.①写“鸡鸣”“曙光”,交待早朝上路的时间,点题巧妙而又自 然。②从视觉、听觉、感觉等不同角度进行描写,既写所见 之“曙光”“春色”,又写所闻之“鸡鸣”“莺啭”,甚至写到身心 所感觉之“寒”,准确地抓住了暮春时节清晨之时景物和气 候的特点。③起句构思巧(或用词巧)。“寒”“阑”都有冷色 低沉之感,作者用在这里,让人不觉得冷涩,与前后描写(或 用词)结合,给人清醒、催人早去上朝的感觉。 18.(1)鼓瑟希 铿尔 (2)莫春者 春服既成 (3)赤也为之 小 孰能为之大 19.A A项,“冠冕堂皇”,形容外表庄严或正大的样子,是贬义 词。此处褒贬失当。 20.A 本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多,主 要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病 句,必须对汉语的语言规范有所了 解,首 先 要 仔 细 阅 读 句 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —301—