内蒙古自治区普通高中学业水平合格性考试仿真模拟卷(一)-【学考一本通】2025年内蒙古自治区普通高中学业水平测试语文

内蒙古自治区普通高中学业水平合格性考试 仿真模拟卷(一) (时间:120分钟 满分:100分) 一、现代文阅读(22分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共3小题,6分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 人类社会存在于一定的时间和空间中。空间是固定、具体的,而时间则需要通过某种办法 加以测定和标识。人们测定和标识时间的参照最初是感知和观察到的物候和气候的变化。什么 时间月圆了、月缺了,什么时候气候转暖,种子发芽、庄稼生长了……这些变化就被我们的先人用 来作为早期测定时间的依据。 时间是人类用以描述物质运动或事件发生过程的一个参数。人们为了更准确地衡量、计算、 记录时间,就要进一步选择具有普适性、恒久性和周期循环性的参照物。于是,太阳、月亮、谷物 的成熟期等,就成为了优选的参照系。人类很早就学会观察日月星辰,用以测量时间。大约在纪 元前五千年,人们利用指时杆观察日影。纪元前11世纪,已经有了关于日晷和漏壶的记载。详 细记录时间的钟表的发明,大约是13世纪下半叶的事情了。 协调和规范各民族或国家群体内部公共时间制度的,是各国的特定历法。世界现行历法最 为普遍的有:以地球围绕太阳旋转的周期作为参照物的太阳历或称阳历,我国当今使用的公历就 是这一历法,作为我们传统时间制度组成部分的二十四节气的制定,实质上也是以地球围绕太阳 旋转的周期作为参照物的;还有以月球围绕地球旋转周期为参照物的太阴历或称阴历;我国自夏 代开始使用、后经汉武帝太初元年修订的兼顾太阳历和太阴历确定的历法是阴阳合历,即所谓 “夏历”“农历”,或俗称的“阴历”“旧历”。这样说来,我们的夏历是既参照了对月亮的观察,又参 照了对太阳的观察而制定的。 我们的民间传统节日体系,例如春节、元宵节等都是依据过去千百年来通行的阴阳合历而确 定的。这种历法在我们的实践活动中依然占有重要地位。正像我们对光华照人的月亮以及太阳 倍感亲切一样,对使用了几千年的阴阳合历我们同样有着深深的钟情和依恋。 为了找到一个对农业生产极为重要、又准确标识寒暑往来规律的计时办法,人们将一年365 天平分为24等份,分别给予一个名称,如立春、雨水等,于是就形成了二十四节气的时间标识制 度。在某些历史时期,某些节气的名称与今或有不同,但在汉代刘安著《淮南子》中,就明确有二 十四节气名称的记载了。各个节气都有明显的“物候”作为标志,即二十四节气七十二物候。我 们的先人发明节气,把自然界的变化、动植物以及人体功能的状态和变化都反映出来了,而且相 当准确;雨水,草木萌动;立秋,凉风至等。这些都是从人们对自然界的细腻感觉出发而形成的, 体现出对客观规律的准确认知,相当科学。 以上在我们中国人生活中合并使用的阴历阳历时间制度,各有其科学依据、计算方法和历史 发展进程。表面上看来似乎互不关联、彼此相悖,但在我们的生活中交错使用、互为补充,形成了 —14— 协调并用、多元而统一的时间计算体系。这个多元而统一的时间制度就是我们中国人生产生活 节律和节日体系的背景。 (刘魁立《中国人的时间制度》,有删改) 1.下列理解与原文不相符的一项是(2分) ( ) A.“阴历”也称“农历”“旧历”,即我国自夏代开始使用的“夏历”,是以月球围绕地球旋转周期 为参照物的太阴历。 B.我们中国人生活中合并使用的阴历阳历时间制度,表面上看来似乎互不关联、彼此相悖,但 在我们的生活中交错使用、互为补充,形成了协调并用、多元而统一的时间计算体系。 C.端午、中秋等传统节日是以过去千百年以来通行的阴阳合历为依据为确立的,是我们民俗传 统的一部分。 D.二十四节气都有明显的物候标志,作为一种时间标识制度,它有利于人们的农业生产和日常 生活。 2.下列对“时间制度相关”内容的理解,与原文观点不一致的一项是(2分) ( ) A.各民族或国家群体内部公共时间制度的形成经历了漫长的过程。公共时间制度的实施靠 各国特定的历法协调和规范。 B.历法是时间制度的重要内容,根据参照物的不同,世界上目前普遍分为太阳历或阳历、太阴 历或阴历、阴阳合历三种。 C.作为传统时间制度组成部分的二十四节气,在某些历史时期某些节气有不同的名称,《淮南 子》中已有记载。 D.时间制度中阴历阳历各有科学依据、计算方法和历史发展进程,中国人合并使用,构成生产 生活节律和节日体系的背景。 3.下列理解和推断,与原文内容相符的一项是(2分) ( ) A.为了找到一个对农业生产极为重要、又准确标识寒暑往来规律的计时办法,人们将一年365 天平分为72等份 ,分别给予一个名称,即72个物候。 B.阴阳合历是我们确定传统节日体系的依据,这是因为我国的传统节日有的依据太阳历,有的 依据太阴历。 C.我国传统的二十四节气是古人根据太阳、月亮一年内的位置变化及其引起的地面气候的演 变次序而制定的。 D.我国阴历阳历合并使用的时间制度,符合月球围绕地球旋转、地球围绕太阳旋转的周期性变 化,能够反映寒暑往来的自然规律。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共3小题,10分) 阅读下面的文字,完成4~6题。 一支倾听黑暗的蜡烛 朱成玉 临终时,祖母颤巍巍地示意我们点上一根儿蜡烛,说要和它一起熄灭。我不知道祖母此举有 何深意,只知道那个时候经常停电,而一根蜡烛的价钱是5分钱。 —24— 祖母望着蜡烛,眉头舒展,窃贼瞄见金子一般,灵光乍现,随即又仿佛一个跋涉了许久的旅人 到达了目的地,长舒一口气,卸下所有。 祖母没有活过那根蜡烛,先它一步,咽了气。祖母的脸上露出久违的微笑,酒窝像一朵莲花。 她奋力伸出手去,骨瘦如柴的手,指着我们,像菩萨的手,伸到我们中间。 祖母去了,电却来了,电灯照亮所有人的忧伤,却再也照不亮祖母的前额。 父亲吹灭了蜡烛,说:“留着这根蜡烛,等出灵的时候,点着它,给你奶奶在那边照个亮儿。那 边太黑了。” 那边是哪边? 父亲又没去过,怎么就知道那边是黑的? 年少的我满是疑惑,可是看着一张张 因为悲伤而严肃异常的脸,我又不敢问太多。 父亲似乎看出我的疑惑,接着说:“你奶奶这一辈子苦啊,在晦暗的地方呆得时间太长了。” 祖父和祖母结婚后不久便当了兵,然后杳无音信,祖母一生没有再嫁,独自一人养大父亲和 叔叔。因为祖父当的是国民党兵,所以,“文革”的时候,祖母免不了受了很多红卫兵的“声讨”和 欺辱。祖母忍受着尘世带给她的一切苦楚,正如她那苦命的村庄,终日沉默,一言不发,只有无限 猛烈的狂风抽打它时,它才勉强挣扎一下。 是的,偶尔她也会喋喋不休地怨恨:“你个傻瓜蛋子,哪怕当个逃兵也好啊,不知道家里有等 你的娃儿吗?” 她在村庄里扎下根去,哪都不去。她说就算临死前最后一刻,也要等着祖父,她就那么执拗 地信着,祖父还活着。 那段日子,祖母常常去当铺。从最开始的手镯,到后来的银饰,甚至她最割舍不下的香炉、银 制的烟袋锅,都一一典当出去,只为了让她的孩子们不挨饿。为了孩子,她把自己典当得干干净 净,空剩一副嶙峋的瘦骨。 老了,本想着该享享清福,却不想又得了重病。 祖母卧床不起,躺在床上,谁都可以推开她的门进去,看她躺在床上的狼狈的样子。尽管在 她年轻时,扣个扣子都要避开人的眼睛,更不会像许多女人那样,在人前奶孩子。日子再穷,祖母 都不会让她的衣服有一点脏和一丝褶皱。 祖母是个极其干净的人,大家闺秀,年轻时候有洁癖,她的床,别人坐过之后,她都要重新洗 一遍。每天会洗好几遍手和脸,爱用香皂。可是她老了,病了,臭气在体内生发。她的所有器官 都坏了,功能丧失,大便经常要由父亲和叔叔轮流用手指头抠出来。每当这时候,祖母只能无可 奈何地拉被子遮脸。有时候她会像疯子一样发火,有时候会像小孩一样哭。一生的尊严,劈里啪 啦全毁了。 最难熬的是夜。一切都停了下来,唯独疼痛,还在漫无边际地爬。 祖母在黑暗中忍着疼痛,她的手紧紧攥着,她的嘴紧紧咬着被子,她不喊叫,她心疼她的儿 孙,不想让自己的喊叫惊醒了我们。 祖母在黑暗中,被疼痛戳醒,就那么睁着眼睛。我想,她的脑海中定是一遍又一遍地播放着 往日时光,这岁月的皮影戏,终于要演到最后一幕。 —34— 令我们意想不到的是,祖母在黑暗里对抗疼痛的方式,竟然是给我们一粒粒地嗑瓜子,早上 醒来,她的枕头边儿上堆满了很大的一堆瓜子仁儿。只有早晨,她才能睡一会儿,我们轻手轻脚, 从她的枕头边搬走一座山,尽量不弄出一点儿声响来。 想起父亲说的话,祖母更多的时光都是在黑暗里,而她并没有因此消沉,照样带领我们把日 子过得柳暗花明,风生水起。说白了,祖母是一个可以驾驭苦难的人,这苦难的烈马,一旦驯服, 可以驮一个人奔往幸福。 在黑暗里又怎样? 那就去做一支倾听黑暗的蜡烛。 这是祖母的哲学。 (有改动) 4.下列对这篇文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(2分) ( ) A.作者运用了第一人称的手法,从祖母逝世前示意我们点上蜡烛写起,既扣住了“一支倾听黑 暗的蜡烛”这一标题,又增添了文章的悲剧色彩。 B.文章通过祖母往事的回忆,突出了祖母一生虽都处于黑暗之中,但带给我们的却是温暖和光 明,从而表现出祖母笑对磨难时乐观开朗的性格。 C.父亲和叔叔轮流用手指头抠出祖母的大便时祖母像疯子一样发火、像小孩一样哭的描写,意 在表现父亲和叔叔的孝心,更表现出祖母生活能力丧失后的悲惨。 D.“这苦难的烈马,一旦驯服,可以驮一个人奔往幸福”,句子运用了拟人的手法,将“苦难”拟人 化,形象地说明苦难一旦被战胜,就可以带给你幸福的道理。 E.本文从祖母逝世起笔,正文运用了大量的插叙,回忆祖母一生的艰辛,结尾回扣祖母逝世。 全文既有整体勾勒,又有细节刻画,做到了首尾呼应,韵味丰富。 5.祖母具有怎样的品德? 请结合全文简要说明。(4分) 6.文章以“倾听黑暗的蜡烛”为题有哪些妙处? 请结合全文简要分析。(4分) (三)现代文阅读Ⅲ(本题共3小题,6分) 阅读《红楼梦》两则材料,完成7~9题。 ①“忽抬头看见前面一带粉垣,里面数楹修舍,有千百竿翠竹遮映。”也有“满地下竹景参差, 苔痕淡淡。”有诗为:“名园筑何处,仙境别红尘。” ②“一边种着数本芭蕉;那一边乃是一棵西府海棠,其势若伞,丝垂翠缕,葩吐丹砂……”贾政 把这里种植的海棠称作“女儿棠”。抱厦上悬有“怡红快绿”的匾额。 7.结合景物特点,两个材料分别对应了大观园中的哪些馆苑? 请写出馆苑名称。(2分) 馆苑名称:① ② 8.选择其中的一则材料,写出居住此馆苑的主人。(2分) 主人: —44— 9.根据(2)题你所选的一则材料,分析环境特点烘托了怎样的人物形象。(2分) 二、古代诗文阅读(24分) (一)古代诗文阅读Ⅰ(本题共6小题,12分) 阅读下面的文言文,完成10~15题。 古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑? 惑而不从 ∙ 师, 其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾, 吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎? 是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之 所存也。 嗟乎! 师道之 ∙ 不传也久矣! 欲人之无惑也难矣! 古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问 焉:今之众人 ∙∙ ,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之 所以为愚,其皆出于此乎? 爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书 而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大 遗,吾未见其明也。 (选自韩愈《师说》) 10.下列对句子中加点词“从”的解释,不正确的一项是(2分) ( ) A.惑而不从∙ 师 从:跟随 B.沛公旦日从∙ 百余骑来见项王 从:率领 C.然后从∙ 而刑之 从:接着 D.遂散六国之从∙ 从:随行的人 11.下列句子中加点词“之”的意义和用法,与例句相同的一项是(2分) ( ) 例:师道之 ∙ 不传也久矣 A.异乎三子者之∙ 撰 B.不知东方之∙ 既白 C.子犯请击之∙ D. 蚓无爪牙之 ∙ 利 12.下列对相关文化常识的解说,不正确的一项是(2分) ( ) A.句读,古人指文章休止和停顿处。“句”指句末的停顿,“读”指句中语气的停顿;如“习其句 读”。 B.跬步,古代称跨出一脚为跬,跨出两脚为步,如“故不积跬步,无以至千里”。 C.端章甫,端和章甫分别指古代的一种礼服和礼帽,如“如会同,端章甫”。 D.胡越,古代分别居于我国南方和北方的两个民族,如“竭诚则胡越为一体”。 13.下列句子中,加点词的意义与现代汉语相同的一项是(2分) ( ) A.今之众人∙∙ B. 隔离 ∙∙ 天日 C.成不敢敛户口∙∙ D. 必竭诚 ∙∙ 以待下 —54— 14.文中画线部分翻译不正确的一项是(2分) ( ) A.其闻道也固先乎吾———他懂得真理本来就比我早 B.夫庸知其年之先后生于吾乎———哪管他是生在我之前还是生在我之后呢 C.其皆出于此乎———它们都是出于这个缘故吧 D.于其身也,则耻师焉,惑矣———对他自己,却以向老师学习为耻,糊涂啊 15.下列对选文的理解与分析,不恰当的一项是(2分) ( ) A.开篇托古言事,与当时“耻学于师”的不良风气形成对照,令人警醒;其中“必有”二字语气 极为肯定,强化了观点。 B.老师肩负的三项职责中,“传道”是核心。这里的“道”指为人处世、待人接物时必须掌握的 知识和道理。 C.从“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师的对比中,可以看出,尊师重道与否,是圣愚 分野的关键。 D.“或师焉,或不焉”中,前一个“或”指“句谈之不知”,后一个“或”指“惑之不解”,作者反对这 种做法。 (二)古代诗文阅读Ⅱ(本题共2小题,6分) 阅读下面这首唐诗,完成16~17题。 野 歌 李 贺 鸦翎羽箭山桑弓,仰天射落衔芦鸿。 麻衣黑肥冲北风,带酒日晚歌田中。 男儿屈穷心不穷,枯荣不等嗔天公。 寒风又变为春柳,条条看即烟濛濛。 16.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(2分) ( ) A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。 B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉,气概仍然豪迈。 C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同,较为常见。 D.本诗前半描写场景,后半感事抒怀,描写与抒情紧密关联,脉络清晰。 17.诗的最后两句有何含意? 请简要分析。(4分) (三)古代诗文阅读Ⅲ(本题共1小题,6分) 18.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ , ”两句,收束了对赤壁 雄起景物的描写,引起后面对历史的缅怀。 (2)在《永遇乐·京口北固亭怀古》中,辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐,宋文帝刘义隆本希 望能够“ ”,但由于行事草率,最终却“ ”。 (3)李清照《声声慢》中写天气变化无常,忽暖忽寒,人最难调养身体的句子是“ , ”。 —64— 三、语言文字运用(14分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题,6分) 19.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是(2分) ( ) A.一家票房扶摇直上∙∙∙∙ ,其他电影退避三舍,如果这都是大片的艺术质量和观众审美选择的结 果,的确没什么话可说。 B.陆续出台的房改令意图大相径庭∙∙∙∙ ,都是想通过合理控制房价而稳定房地产市场。 C.立于山巅,叹,你我不过天高地迥∙∙∙∙ 间平凡而渺小的生灵,与山同栖于这朗朗乾坤之中,日升 月落,云卷云舒,心已驰,神已往。 D.唐朝诗人李白曾说过,大鹏一日同风起,扶摇直上九万里,可见前人对于鹏程万里∙∙∙∙ 的看重。 20.下列各句中,没有语病的一句是(2分) ( ) A.考古部门在南京老城墙的门西地区发现一处古建筑遗址,该遗址虽然目前出土文物有限, 但根据方位和时代判断,很可能是疑似金陵凤凰台遗址。 B.这本《朱自清作品精选》书页上多处做了精读的记号,可见即便告别校园多年,他对朱先生 的作品仍有着磁铁般的吸引力。 C.朱自清把诵读作为理解与欣赏原著的重要方法,主张阅读诗词需要吟诵,阅读其他经典文 学作品也需要反复熟读。 D.近日土耳其表示,在建设安伊高速铁路二期工程,将寻求中国的帮助。这为中国铁路总公 司打入欧洲市场提供了一次机会。 21.依次填入下面一段文字橫线处的语句,衔接最恰当的一组是(2分) ( ) 敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量, ① ,于是成为丰 富多彩一言难尽的言说; ② ;它之富于感染性启发性者在此,它之不落于言筌者也在此。 A.①把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来 ②不知不觉之中它在影响着我们 B.①把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来 ②它在不知不觉之中影响着我们 C.①这些潜在的力量与概念中的意义被交织组合起来 ②它在不知不觉之中影响着我们 D.①这些潜在的力量与概念中的意义被交织组合起来 ②不知不觉之中它在影响着我们 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题,8分) 阅读下面的文字,完成22~24题。 时值暮春之际,史湘云无聊,因见柳花飘舞,便偶成一小令。调寄《如梦令》,其词曰:岂是绣 绒才吐,卷起半帘香雾。手自拈来,空使鹃啼燕妒。且住,且住。莫使春光别去。自己作了,心中 􀪍􀪍 得意 􀪍􀪍 ,便用一条纸儿写好,与宝钗看了,又来找黛玉。黛玉看毕,笑道:“好,也新鲜有趣 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。我却不 能。”湘云笑道:“咱们这几社总没有填词。你明日何不起社填词,改个样儿,岂不新鲜些?”黛玉听 —74— 了,偶然兴动,便说“这话说的极是。 ① 。”说着,一面吩咐预备了几色果点之类,一面就打发 人分头去请众人。这里他二人便拟了柳絮之题,又限出几个调来,写了绾在壁上。 众人来看时,以柳絮为题,限各色小调。又都看了史湘云的,称赏了一会 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。宝玉笑道:“这词 上我们倒平常,少不得也要胡诌起来。”于是大家拈阉,宝钗便拈得了《临江仙》,宝琴拈得了《西江 月》,探春拈得了《南柯子》,黛玉拈得了《唐多令》,宝玉拈得了《蝶恋花》。紫鹃炷了一支梦甜香, 大家思索起来。 …… 一语未了,只听窗外竹子上一声响,恰似窗屉子倒了一般,众人唬了一跳。丫鬟们出去瞧时, 帘外丫鬟嚷道:“一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。”众丫鬟笑道:“好一个齐整风筝! 不知是谁家放 断了绳,拿下他来。”宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里娇 红姑娘放的,拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道:“ ② ,单他有这个不成? 我不管,我且拿起 来。”探春道:“紫鹃也学小气了。你们一般的也有,这会子拾人走了的,也不怕忌讳。”黛玉笑道: “可是呢,知道是谁放晦气的,快扔出去罢。把咱们的拿出来, ③ 。”紫鹃听了,赶着命小丫头 们将这风筝送出与园门上值日的婆子去了,倘有人来找,好与他们去的。 22.请将文中波浪线处的短语替换成恰当的成语。(2分) 23.请在横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过12 个字。(3分) ① ② ③ 24.请以对偶句的形式对选文主要情节进行概括。(3分) 四、写作(40分) 25.阅读下面的文字,按要求作文。 青春是天堂里不事雕琢的欢乐强音,青春也是雷峰之侧的痛苦挣扎和寂然快慰;青春是 万类霜天竞自由的生命张扬,青春也是苍茫大地主沉浮的使命担当;青春是“放号”的“号”,是 毁坏创造无问西东的情感强力,青春也是“红烛”的“红”,是灰心流泪只要灵魂放光的理性坚 决;青春只有在于“一分钟”,这一分钟是相遇新世界的五彩缤纷,青春总有“第一次”,每一次 都能听见拔节生长的声音;青春一定是花样年华,枪管里也有野菊花在摇曳…… 正值青春年华的你,对自己的青春有怎样的认识、想象或期待? 请合理运用教材内容,结 合自身实际写一篇议论文。 要求:选好角度,明确文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作, 不得抄袭,不少于700字。 —84— 上留下笔 墨,笔 记 本 是 空 白 的,生 活 也 是 空 白 的,我 们 一 无 所有。 笔记本让我们在时间冲刷面前立足、思考,作为一面明镜 让我们端详自己,可记录生活就应让我们有时间观察,一笔一 画写下来,现在为了考试,有什么时间留给这些事情呢? 成长 的过程应该也是思想的提升,但大部分思想何尝不是从生活中 得来的? 笔记本为我们记下生活,让未来的自己有所思考,没 有日常记录,思想又从哪里提升? 从公式中吗? 而今,笔记本 中令人恐惧的空白,又怎样弥补? 时间在流逝,笔记本依 旧 空 白,大 脑 也 几 乎 是 一 片 空 白。 我曾经的梦想和对未来的憧憬,还是被各科试卷缠绕着…… 内蒙古自治区普通高中学业水平合格性考试 仿真模拟卷(一) 1.A 本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能 力。“‘阴历’也称‘农历’‘旧历’”理解错误,概念混乱,根据 原文第三段“还有以月球围绕地球旋转周期为参照物的太阴 历或称阴历;我国自夏代开始使用、后经汉武帝太初元年修 订的兼顾太阳历和太阴历确定的历法是阴阳合历,即 所 谓 ‘夏历’‘农历’,或俗称的‘阴历’‘旧历’”可知,选项混淆了 “阴历”和“俗称的阴历”两个概念。故选A。 2.C 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。“在某 些历史时期某些节气有不同的名称,《淮南子》中已有记载” 错误,偷换概念,原文第五段为“在某些历史时期,某些节气 的名称与今或有不同,但在汉代刘安著《淮南子》中,就明确 有二十四节气名称的记载了”,首先,并不是“在某些历史时 期某些节气有不同的名称”,而是“在某些历史时期,某些节 气的名称与今或有不同”。其次,《淮南子》中记载的只是二 十四节气的名称,并不是“在某些历史时期某些节气有不同 的名称”这种情况。故选C。 3.D 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“人们将一年365天平分为72等份,分别给予一个名称, 即72个物候”错,原文第五段为明确提到,“为了找到一个对 农业生产极为重要、又准确标识寒暑往来规律的计时办法, 人们将一年365天平分为24等份,分别给予一个名称,如立 春、雨水等,于是就形成了二十四节气的时间标识制度”;B. “阴阳合历是我们确定传统节日体系的依据,这是因为我国 的传统节日有的依据太阳历,有的依据太阴历”说法不符合 原文,原文说“我们的民间传统节日体系,例如春节、元宵节 等都是依据过去千百年来通行的阴阳合历而确定的”;C.“根 据太阳、月亮一内的位置变化及其引起的地面气候的演变次 序而制定的”不当,选项对应信息在原文第三段,原文为“作 为我们传统时间制度组成部分的二十四节气的制定,实质上 也是以地球围绕太阳旋转的周期作为参照物的”,也就是说 二十四节气的制定并不是根据“月亮一年的位置变化及其引 起的地面气候的演变次序”。故选D。 4.AE 5.①坚韧顽强:认为祖父活着,终生不嫁以等待;通宵给我们嗑 瓜子以对抗疼痛。②充满母爱:苦难岁月,为了孩子,把自己 典当得干干净净,空剩嶙峋的瘦骨。③自尊自重:生活不能 自理,父亲和叔叔为她抠大便,祖母拉被子遮脸、发火哭啼。 ④勤劳能干:虽然生活在黑暗里,照样把日子过得柳暗花明, 风生水起。 6.从修辞手法而言,标题运用了象征和比喻的修辞手法。“蜡 烛”象征着“祖母”,把“磨难”比喻为“黑暗”,这样使标题更加 生动形象,增强了标题感染力;“倾听黑暗”属于通感,视觉与 听觉沟通,巧妙地表现出祖母对待磨难的方式和乐观的态 度;从全文内容而言,标题统帅全文,暗含文章的主题,表现 了对祖母的赞美。 7.潇湘馆 怡红院 8.材料①主人:林黛玉 材料②主人:贾宝玉 9.示例:材料①:潇湘馆翠竹掩映,青竹绿苔,幽静清雅,饱含书 香墨香,衬托了林黛玉清高孤傲、才情出众;潇湘馆的竹子, 暗含湘妃泪的典故,与林黛玉常常流泪的性格相符,体现了 人物的命运结局。 材料②:庭院中的芭蕉和海棠运用了象征的手法,海棠花可以 用来比喻大观园中的女儿,庭院的芭蕉和海棠形成了双美对 立的诗情画意,充满了脂粉的气息,这又从侧面展现出了庭院 主人的女儿之情。在这种清新和脂香相结合的环境中,景物 的设置使贾宝玉的性格和庭院的清新优雅融合在一起,封建 社会和长辈的思想禁锢在这里释放出来,这些景物就成了他 的思想和感情的寄托,使他心底最纯真的情感得以流露。 10.D 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能 力。D.“从”,通“纵”,合纵。句意:于是瓦解了六国的合纵 联盟。故选D。 11.B 本题 考 查 学 生 理 解 文 言 虚 词 在 文 中 的 意 义 和 用 法 的 能力。 例句:用在主谓间,取消句子独立性。句意:古代从师的传 统不流传已经很久了。 A.助词,的。句意:我和他们三人的才能不一样。 B.用在主谓间,取消句子独立性。句意:不知不觉东方已经 露出白色的曙光。 C.代词,他。句意:子犯请求袭击秦军。 D.助词,定语后置的标志。句意:蚯蚓没有锐利的爪子和牙 齿。故选B。 12.D 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“南方和北方”错误,应为“北方和南方”,胡居住在北方, 越居住在南方。故选D。 13.D 本题考查学生对文言词语中的古今异义现象 的 理 解 能力。 A.众人:古义,一般人;今义,许多人。句意:现在的一般人。 B.隔离:古义,遮蔽;今义,断 绝 接 触。句 意:遮 蔽 了 天 日。 C.户口:古义,老百姓;今义,户籍。句意:成名不敢向老百 姓摊派。D.古今同义。竭诚:竭尽诚心。句意:必然诚心诚 意对待下属。故选D。 14.C 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。C:“其” 译为“它们”错误,应译为“大概”,表示揣测。句意:大概就 是出于这个缘故吧。故选C。 15.B 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。B. “这里的‘道’指为人处世、待人接物时必须掌握的知识和道 理”错误。“传道”中的“道”指儒家思想。在佛、老盛行的时 代,韩愈推崇儒道,倡导“古文运动”,主张“修其辞 以 明 其 道”,表现出继承儒学的积极进取精神。故选B. 参考译文: 古代求学的人必定有老师。老师,是用来传授道理、教授 儒家经典著作、解释疑难问题的。人不是一生下来就 懂 得 道 理,谁能没有疑惑? 有了疑惑,如果不跟老师学习,他所存在的 疑惑,就始终不能解开。出生在我之前的人,他懂得的道理本 来就比我早,我跟从他学习,以他为老师;出生在我之后的人, 如果他懂得道理也比我早,我也跟从他,以他为老师。我是向 他学习道理,哪里去考虑他的年龄比我大还是比我 小 呢? 因 此,没有地位高低贵贱,没有年纪大小,道理存在的地方,就是 老师所在的地方。 唉! 古代从师的传统不流传已经很久了,想要人没有疑惑 太难了! 古代的圣人,他们超出一般人很远,尚且要跟从老师 请教;现在的普通人,他们才智不及圣人也很远,却以向老师学 习为耻。因此,圣人更加圣明,愚人更加愚昧。圣人成为圣人 的原因,愚人成为愚人的原因,大概就是出于这个缘故吧? 爱 自己的孩子,选择老师来教他。但是对于他自己,却以跟从老 师学习为可耻,真是糊涂啊! 那些教小孩子的(启蒙)老师,教 他读书,学习书中的文句的停顿,并不是我所说的传授道理,解 答疑难问题的老师。不知句子停顿,有疑惑解决不了,有的向 老师学习,有的不向老师学习,小的方面要学习,大的方面却放 弃了,我没有看到他的明达。 (选自韩愈《师说》) 16.B 17.①意为凛冽的寒风终将过去,和煦的春风拂绿枯柳,缀满嫩 绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿;②表达了诗人虽感 叹不遇于时,但不甘沉沦的乐观。自勉之情。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —001— 18.(1)江山如画 一时多少豪杰 (2)封狼居胥 赢得仓皇北 顾 (3)乍暖还寒时候 最难将息 19.B 此题考核正确使用词语(包括熟语)的能力,答题时注意 明确词语的含义,然后比对给出的句子,看使用是否合乎语 境。A项,扶摇直上:形容地位、名声、价值等迅速往上升; 比喻仕途得意。B项,大相径庭:比喻相差很远,大不相同。 和“都是”矛盾,不合语境。C项,天高地迥:天空深邃,平坦 辽阔。D项,鹏程万里:比喻前程远大。故选B。 20.C 此题考核辨析并修改病句的能力,注意明确病句的类 型,以及典型的错例,答题时从结构和 内 容 的 角 度 分 析 句 子,对照错例,找到错误。题中 A项,成分赘余“可能是”和 “疑似”重复;B项,不合逻辑,主客倒置,应为“朱先生的作 品对他仍有着磁铁般的吸引力”;C项,成分赘余,“反复”和 “熟读”重复。 21.B 本题考查学生语句衔接的能力。 第①个横线前语境中主语是“敏感而有修养的诗人们”,所 以应用“把字句”陈述;第②个横线后主语“它”代指②横线 前的“言说”,结合前后语境,故应该选用“它……”的句式。 故选B。 22.洋洋自得 妙趣横生 交口称赞 23.①我如今便请他们去 ②难道天下没有一样的风筝 ③咱 们也放晦气 24.偶填柳絮催起社,争放风筝自得乐(情节概括正确,符合对 偶形式,答对即可) 25.参考例文: 莫让青春付水流 青春是人生中扬帆的起点,是美好未来的基石。莎士 比亚说“青春是不耐久藏的宝藏”。它是宝贵的,也是有限 的,正值青春的我们,有责任和担当让它焕发绚丽的光彩。 战争年代的小战士为保护担架员,无私奉献自己年轻 的生命,青春在硝烟和烈火中熠熠闪光;贫困地区的香雪为 追求一个自动铅笔盒夜行30里山路,渴望追求知识和改变 家乡面貌的她,也因为责任和担当,呈 现 出 动 人 的 青 春 追 求。而身处和平时代,小康社会的我们,又该怎样谱写自己 的青春篇章呢? 正青春,读好手中书。高尔基说:“青春是有限的,而智 慧是无限的。“我们要以短暂的青春,学习无穷的智慧。 青春是一个人学习的黄金时期,把握当下,努力奋斗是 我们每个人应达成的共识。读书、学习并不是简单充满乐 趣的事,也很少有人能做到一心只读“圣贤书”,很多时候, 读书需要付出努力和艰辛,古人说:“三更灯火五更鸡,正是 男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”勤奋努 力,奋斗进取才是青春最亮丽的风采。 我们敬爱的总理周恩 来 少 年 时 被 老 师 提 问 因 何 而 读 书,他的回答是“为中华之崛起而读书”。这个答案不仅令 老师欣喜,直至今天,也令我们为他击节称赞。当今世界局 势复杂,新冠疫情将中国小康计划打乱,让我们飞奔的脚步 缓迈,我们也不能置身事外,将实现中 国 梦 作 为 自 己 的 使 命,更加努力地学习。 趁青春年少,学习更多的文化知识,不断充实自己,有 学无止境的意识,就会等来学有所成的一天。 正青春,追逐心中梦。理想是人生的航标,是生活的动 力,缺乏理想的人往往少了对青春的激情,2016年,奥运会 在里约举行,第一局塞尔维亚用暴力的发球,大力的扣杀, 打得中国队喘不过气,给球迷一种绝望的感觉,对手怎么这 么强? 赛场上第一场失利,女排的姐姐们情绪压抑低落,但 是这群眼里有光,心中有梦的女排队 员,凭 借 着 青 春 的 激 情,靠一腔热血克服困难,夺得冠军。 盛年不重来,一日难再晨,青春易逝,好好珍惜,莫付时 光于虚无,莫付青春于流水,拼搏进取,一生无悔,让我们在 青春的赛道上谱写出自己最动人的青春之歌吧! 内蒙古自治区普通高中学业水平合格性考试 仿真模拟卷(二) 1.A 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 A.“四大家族的衰亡过程是另外一条主线”错误。文章说“还 描写了以贾府为代表的封建四大家族的衰亡过程,其中又集 中描写荣国府”,可见蒋和森先生认为四大家族的衰亡过程 只是其中的一条线索,并非主线。而且先生是主张宝黛爱情 主线说的学者。故选A。 2.C 本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。 A.“是为了论证了同一主线说内每一个学者的具体学术内涵 也可能不尽相同的观点”错误。文中只是列举宝黛爱情主线 说学者的观点,选项对论证的目的理解错误。B.“并进一步 论证”错误。文章说“后又有学者进一步论证”,可见对此学 说进一步论证的学者并非洪广思。D.“所以文化积淀、审美 发展都应遵循人类认识实践的规律”错误。由原文“那些杰 出的作家……这是因为文化的积淀和审美的发展都遵循着 人类认识实践的规律”可知,“文化的积淀和审美的发展都遵 循着……规律”是因,选项犯了因果倒置的错误。故选C。 3.B 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.文章说“马 国 权 在《<红 楼 梦>的 情 节 主 线 是 什 么?》中 指 出:……”所以,选项中是马国权的观点,并非文章的观点。 C.“最初的红学研究,学者们把精力都集中在了探寻“《红楼 梦》的主线是什么的问题上”错误,原文说“红学研究对《红楼 梦》写法的探寻,最初把视野聚焦在《红楼梦》叙事结构上,其 破璞见玉的功力都倾注在“《红楼梦》的主线是什么上”,选项 忽略了前提。D.文章末段说:“如果说……,”可见这只是一 种假设论证,并非事实。故选B。 4.C 5.①以林冲的心理活动为线索,有利于串联起林冲一生的遭 遇,使人物形象更完整;②以第三人称叙述,叙述角度灵活自 由,便于深入人物内心世界,反映更全面的生活图景;③重写 将林冲内心的思想矛盾更尖锐地展示出来,对王伦和梁山泊 的看法超越了原著的内涵,赋予了作品深刻的思想性。 6.①林教头“是朝廷罪囚,“豹子头林冲”已是流落梁山泊的江 湖人物。②“林教头”安分守己,忍辱负重,随遇而安;“豹子 头林冲”情绪激烈、反抗意识强烈。③“林教头”是从一忍再 忍到忍无可忍,“豹子头林冲”则是开始冲动暴躁,后来冷静 反思,忍而不发。 7.⑤ 8.③ 9.② 解析:本题考查学生阅读名著的能力。要完整地阅读名著, 了解名著主要内容,把握名著脉络,熟悉重要故事情节;能根 据相关故事情节,分析主要人物的性格特点,理解其形象;能 分析环境描写对刻画人物,突出主题的作用;同时还要积累 相关的文学常识。根据《红楼梦》里人物形象的分析,“削肩 细腰,长挑身材,鸭蛋脸面”是贾探春的特点,从“顾盼神飞” 可知这是能干的探春;“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”, 从“丹凤三角眼“吊梢眉”“笑先闻”等可知,这是泼辣的王照 凤;“面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面 如桃瓣,目若秋波。虽怒时而若笑,即瞋 视 而 有 情”,从“有 情”可知这是多情的宝玉。 10.D 本题考查学生文言文断句的能力。句意:我没有及早重 用您,现在由于情况危急因而求您,这是我的过错。然而郑 国灭亡了,对您也不利啊。“用”是动词,宾语是“子”,动宾 之间不能断开,排除AB。“求”是动词,宾语是“子”,不能断 开;第三个“子”为后面“不利”的主语,不需要断开,排除C。 故选D。 11.A 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能 力。A.“易:容易”错误。“易”,动词,代替,替换。句意:用 混乱相攻取代联合一致,是不符合武德的。故选A。 12.D 本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能 力。“夫晋,何厌之有”是宾语前置句,应为“有何厌”,“之” 起到提宾作用。A.“千里”修饰“马”,应为“千里马”,定语后 置句。B.判断句,标志是“是……也”,翻译为“这里……”。 C.判断句,标志是“……也”。D.宾语前置句,应为“未有之 也”。故选D。 13.B 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。考生可以 抓住“烛之武”“机智善辩”进行排除。①是佚之狐的话,是 侧面表现烛之武的机智善辩。②④⑤都是烛之武对秦伯所 说的话,都是直接表明烛之武的机智善辩。③“以乱易整, 不武”是晋侯所说,表现晋侯的头脑冷静,随机应变。⑥是 烛之武的牢骚话。故选B。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —101—