数学好玩（单元解读）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列（北师大版）

第三单元 数学好玩 单元解读 一、链接课标 （一）课程内容 综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。 综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。 主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。在这类活动中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。 在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。 项目式学习的设计以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。 （二）学段目标 在主题活动中进一步认识时间单位和方向，认识质量单位，尝试应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成量感、推理意识和应用意识。 尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。 愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。 （三）教学建议 《数学好玩》单元是“综合实践”中的重要内容。《课程标准》中指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。” 1. 明确教学目标 2. 设计教学活动 3. 关注教学评价 （四）核心素养主要表现 数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据 意识、模型意识、应用意识、创新意识。 二、单元目标 本单元的教学的总目标是： 1.针对"滴水实验"任务，提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案。 2.结合具体情境，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。 3.在数图形的过程，形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。 三、内容分析 本单元的"数学好玩"，将围绕"滴水实验、编码和数图形的学问"展开综合实践活动。本次主题活动是根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计的一系列数学活动情景。从数学的角度来寻找、发现、思考和解决生活中的实际问题。使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化，同时提供了素材以及进行探究规律的机会。"滴水实验"中通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源，节约能源意识；编码启发学生从数学的角度出发从身份证上收集和分析信息，培养学生用数学的眼光看问题："数图形的学问"使学生初步学会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯，为后面的学习打下基础。 本单元教学重点： 1.水龙头滴水试验的测算及实验报告的填写。 2.探索身份证编码的特点，领略数字编码的思想和方法，体会编码中数字编 排的合理性、科学性。 3.结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题。 本单元教学难点： 1.运用所测量的数据联系实际生活进行应用。 2.在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题的广泛应用。 3.引导学生在一定规律数的基础上发现数图形的规律。有规律地数，不重复不遗漏。。 四、单元知识结构图 本单元的教学内容是根据学生已有的知识经验◇联系生活实际设计的一系列的综合实践活动。教材选取三个生活问题：滴水实验、编码、数图形的学问，学生在玩中学数学，在动手操作中综合运用知识解决问题。“滴水实验”主要是通过做实验以及对实验结果的思考，培养学生科学的思维品质；“编码”一课主要从数学的角度出发，从身份证上收集和分析数学信息，让学生体会数学的文化价值，建立数感，体会编码应用的好处，帮助我们解决生活中的数学问题；“数图形的学问”主要是初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯，感受问题中隐含的数学规律，让学生利用图形描述和分析问题，体会几何图形可以把数学问题变得简明与形象，发展初步的几何直观能力。 四年级学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，会用归纳概括的方法解决问题。大部分学生经过三年的数学学习，已经初步学会了分析问题和解决问题，积累了运用所学知识解决问题是经验。从数学的角度发现并提出问题，能够积极参与活动，在活动中能独立思考问题是新课标的要求。对于本单元的综合实践活动，学生利用已学的数学知识去探究、解决生活中出现的问题，将有利于本单元的学习。但是根据以往学生学习的情况来看，个别学生存在愿意动手，却不愿意认真、仔细操作的现象。最终导致得到的数据不准确，造成课堂效率低下。因此，在教学过程中，教师应针对学生这一特性，明确活动中的各类注意事项，帮助学生顺利完成实践活动课的学习。 五、课时安排 第1课时：滴水实验 第2课时：编码 第3课时：数图形的学问 1 学科网（北京）股份有限公司 $$