3 桂花雨 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 《桂花雨》第一课时 教学目标 1.运用多种方法识记“箩、杭”等生字,会写“懂、兰”等生字,会写“桂花、懂得”等四个词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解作者及课文内容。 3.梳理课文脉络,能说出桂花带给“我”的美好回忆,明白“我”小时候喜欢桂花的原因。 教学重点: 1.运用多种方法独立识字,会写本课的生字和词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解作者及课文内容。 3.梳理课文脉络,能说出桂花带给“我”的美好回忆,抓住词语“可是”,明白“我”小时候喜欢桂花的原因。 教学过程 一、温故知新 同学们,作家郭沫若独爱如诗一般精巧的白鹭,许地山先生从朴实无华的落花生,悟出耐人寻味的道理——“人要做有用的人”。两位作家分别借白鹭和落花生这具体事物抒发了自己的真情实感。今天,我们再认识一位我国著名女作家、散文家琦君,课前你对作家琦君有哪些了解呢? (学生交流) 教师评价:我们今天学习的《桂花雨》就是其中的一篇,事先查阅资料,可以更好地理解课文内容和作者想要表达的感情。 过渡:琦君这一生最爱桂花,你看,她手执桂花写下:“桂花,真叫我魂牵梦萦。”让我们一起走进作家琦君的散文,读一读这场令她魂牵梦萦的桂花雨,想一想琦君又借桂花抒发了自己怎样的情感呢? 二、知桂花,解课题 1.同学们,说起桂花,你了解多少呢? (学生交流) 2.这香香的桂花后面,还有一个雨字,桂花雨在你脑海里浮现出怎样的画面? (学生:一阵风吹过,桂花纷纷扬扬地飘落下来,就像下雨一样,还闻到一阵香味呢!) (教师:原来作者是把一朵朵飘落的桂花,想象成了下雨。难怪我喊着:) (学生:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”) 过渡:预习了课文,我们知道,这里的“我”就是小时候的琦君,原来桂花早已走进了琦君的童年生活。 三、识生字,写生字 1.大家在预习时都关注到了要求会认和会写的生字,来分享分享吧? (学生:我发现这两个字都是形声字,其中“箩”下边的“罗”和“杭”右边的“亢”是声旁,这就提示我们可以借助声旁识字。) (教师评价:借助形声字的特点识字,真是个好办法!) (学生:老师我看到课本里的插图地上放着一个竹子编成的筐,再联系课文里的这句话 “只要不来台风,我就可以收几大箩”,猜测这个筐就叫做“箩”。) (教师评价:这位同学很会学习,借助课文插图和联系上下文,知道了什么是箩,箩是用竹子编成的盛器。) 2.这是本课要求会写的生字,你有什么发现吗? (学生:我发现本课的生字可以分为两类左右结构和上下结构,而且左右结构的生字都是左边窄右边宽。) (教师评价:你很会分类识记!) 3.五年级的我们已经可以用多种方法独立识字了,那有没有哪些生字在你完成预学单时写错了呢?快来提醒提醒大家吧! (学生:老师,您刚才讲“箩”是用竹子编成的,所以他的部首是竹字头,要与萝卜的萝区分开。) (教师评价:你真厉害,抓住了两个字的本质区别!) (学生:老师,“缠”这个字写的时候要注意广字头的撇穿插在绞丝旁的下方,这样整个字看起来才紧凑!我还通过查词典,知道了缠字有三个意思,分别是缠绕、纠缠和应付,在课文中作者总是缠着母亲问,怎么还不摇桂花,我觉得这里的缠应该是纠缠的意思,就像我们小时候总是缠着父母给我们买零食一样。) (教师评价:这位同学不仅提醒了我们书写要点,还借助工具书、联系生活帮助自己理解字义。) 教师补充讲解:老师还要提醒大家广上方的点,不能漏写,为什么呢?请看,缠的右部像一个房子,这一点就是房子的房顶,房子没有房顶可不能住人啊,所以这一点可不能丢掉。 (学生:老师,还有“捡”右部中间的横也不能漏写。) 练习设计:同学们,“捡”有个同音字“拣”,你能区分开吗?试一试吧? 回家时,我总要(捡)一大袋桂花给母亲。 回家时,我总要(拣)最完整、新鲜的桂花给母亲。 对照一下,你做对了吗?这两个字有什么区别呢? (学生:第一个捡,是看见东西就拾起来,第二个拣,是要把好的挑选出来。) 教师小结:没错,虽然都是同一个读音,但是表示的意思完全不同! 随堂检测:现在请你们读一读这些词语,并完成填空! 懂得 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 缠着 泡茶 捡起 我不( )欣赏梅花、木( )优雅的姿态,只爱桂花,只爱( )在桂花那迷人的香气中。我( )母亲摇桂花,( )落在地上的桂花,送给( ),做( ),( )喝。 检查一下,填对了吗? 课前充分的预习,为我们这节课的学习做好了准备。 四、初读课文,初谈感受 接下来请你读一读课文,想一想课文哪些地方给你留下了深刻的印象?并做好批注。哪些内容给你留下的印象最深呢?我们来听一听同学们初读后的感受吧? (学生:我印象最深的是第二自然段中,对桂花样子和香气的描写,通过作者的描写,我仿佛闻到了桂花迷人的香气。) (学生:我最喜欢的是作者小时候和大人在故乡院子里一起摇桂花的场景,真想和她一起摇桂花,一起感受童年摇花时的快乐呀!) (学生:我印象最深的是这一句“我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”我从一个“又”字感受到,作者不只一次,甚至是时时会想起桂花雨,无比怀念自己的童年时光。) 教师小结:看来给同学们留下深刻印象的内容,都是紧紧围绕桂花展开的,可见琦君是以桂花为线索展开全文的。 五、再读课文,梳理脉络 1.再读一读课文,梳理课文的脉络。 (教师指导:以桂花为线索,梳理课文脉络) (学生:课文1、2自然段,写作者小时候最喜欢桂花,喜欢桂花的香气。3-6自然段,写了童年时与桂花有关的记忆。主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。7-8自然段。写作者离开家乡,来到杭州,在杭州赏桂花,给母亲带桂花,时时想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”。) 过渡:通过对课文内容的梳理,我们会发现这篇课文是作者成年以后对童年往事的回忆。 2.说话练习:那么桂花给作者带来哪些美好的回忆呢?我们结合课文内容,用这样的句式来说一说。一想到桂花,我就想到…… (学生:一想到桂花,我就想到了桂花那迷人的香气。一想到桂花,我就想到了美味的桂花饼。一想到桂花,我就想到了小时候在院子里和母亲和乡亲们摇桂花的情景。) 桂花还给作者留下很多很多美好的回忆…… 六、品读花香 1.先让我们去领略这迷人的花香吧!指名读第二自然段。说一说桂花树给你留下了怎样的印象? (学生:样子笨笨的,树叶多,很单调,花也很小。) 2.抓住“可是”,明白喜欢作者小时候喜欢桂花是因为它迷人的香气。 3.指导朗读:那我们再读一读,把作者的喜欢读出来,语气轻柔、舒缓,读出对桂花的欣赏。 4.学生齐读,教师肯定评价。 七、默读课文,质疑问难 桂花迷人的香气需要慢慢品味,琦君细腻的文字也需要我们反复咀嚼,再默读课文,你有哪些不理解的地方吗?请批注出来。 (学生:老师,为什么这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花?) (教师:“这里”指的是哪里?没错就是杭州的这一处小山,文中写道这里“全是桂花树,花开时那才是香飘十里”,为什么母亲觉得比不上家乡院子里的桂花香呢?这是值得思考的问题。) (学生:老师,既然杭州的桂花很美很香,作者为什么又想起了故乡的桂花呢?) (教师:这是为什么呢?在这魂牵梦萦的桂花中又珍藏着作者怎样的感情呢?下节课就让我们继续跟随作家琦君去感受这桂花雨的独特魅力。) 八、作业布置 课下请你练习书写本课的生字和课后的词语,想一想我们提出的这两个问题,并把自己的想法在书上做好批注,我们下节课一起交流,同学们,再见。 学科网(北京)股份有限公司 $$