21《杨氏之子》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

五年级下册《杨氏之子》教案   一、教学目标 1. 会认“诣、禽”等生字，会写“梁、聪”等生字，能正确读写“聪惠、应声、未闻”等词语。理解“禽、诣”等生字词的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过反复诵读，体会文言文的节奏和韵律之美。 3. 能根据注释、工具书和联系上下文等方法理解词句，了解课文内容，讲述故事大意。 4. 感受文言文语言的特点，体会杨氏之子应对语言的巧妙和机智，学习杨氏之子文明有礼、机智聪慧的品质，培养学生思维的敏捷性。 5. 通过对比阅读、拓展阅读等方式，激发学生对文言文的阅读兴趣，积累文言文语感，提高学生阅读文言文的能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读懂句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。 引导学生掌握学习文言文的方法，如借助注释、联系上下文、结合生活实际等，培养学生自主学习文言文的能力。 理解杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽”回应“此是君家果”的巧妙之处，感受其语言的委婉、含蓄和幽默。 2. 教学难点 让学生在理解文意的基础上，深入体会文言文简约含蓄的语言风格和杨氏之子聪慧机敏的人物形象，感受中华传统文化的魅力。 引导学生通过对杨氏之子语言的分析，理解其思维逻辑，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。 三、教学方法 诵读法、情境教学法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法、比较阅读法 四、教学过程 （一）故事导入 1. 讲述古代聪明儿童的故事，如司马光砸缸、曹冲称象等，通过生动的叙述和互动提问，引发学生对古代聪慧儿童的兴趣和钦佩之情。 2. 利用多媒体展示古人机智应对的场景图片或动画片段，如诸葛亮舌战群儒、解缙巧对对联等，让学生直观感受古人的智慧和语言魅力。 3. 提问引导：同学们，古代有许多像司马光、曹冲这样聪明机智的孩子。今天，我们要走进一个新的故事，去认识一位名叫杨氏之子的小朋友。你们猜猜，他会有怎样令人称赞的表现呢？ （二）初读课文 1. 教师配乐深情范读课文，学生边听边在心中跟读，注意字音、节奏和语调，初步感受文言文的韵味。 2. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。 3. 检查生字词认读情况 展示生字词卡片，包括“诣、禽、梁”等，指名认读，正音纠错。 重点指导“诣”的读音（yì）和“禽”的写法（上下结构，上部是“人”，下部是“离”少一横）。 理解“禽、诣”等生字词的意思，可通过组词、造句、联系上下文等方式进行。 4. 指名朗读，其他学生认真倾听，从字音、停顿、语调等方面进行评价。教师根据评价进行有针对性的指导和示范。 5. 分组朗读、男女对读等多种形式练习朗读，要求读得准确、流利，读出文言文的节奏和韵味。 6. 全班齐读，教师适时进行点评和鼓励。 （三）理解文意 1. 学生对照注释，自己尝试理解课文大意，边读边在文中圈画出不理解的词句，并做好标记。 2. 小组合作交流 小组成员互相分享自己的理解，共同探讨疑难词句的意思。 对于小组内无法解决的问题，记录下来准备全班交流。 3. 教师巡视各小组，参与讨论，了解学生的理解情况和存在的问题。 4. 多媒体辅助 教师借助多媒体课件，展示重点词句的解释、相关图片和动画，帮助学生理解疑难之处。 如：通过动画演示“孔君平诣其父”的场景，帮助学生理解“诣”是“拜访”的意思；展示水果图片，理解“为设果”中“为”是“给”的意思；利用古今对比，解释“未闻孔雀是夫子家禽”中“家禽”在古代指“您家的鸟”，与现代“家禽”所指的鸡、鸭家禽不同。 5. 师生互动解疑 各小组提出仍未解决的问题，全班共同讨论解答。教师根据学生的疑问进行点拨和讲解，确保学生理解课文的每一个词句。 6. 故事讲述 请学生用自己的话完整地讲述课文的故事内容，其他学生认真倾听并进行补充和完善。 教师对学生的讲述进行评价，强调关键情节和人物形象的表达。 （四）深入探究 1. 思考与讨论 教师提出核心问题：杨氏之子的回答妙在哪里？ 给出思考方向，引导学生从孔君平的话“此是君家果”和杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的内容、语气、逻辑等方面进行对比分析。 鼓励学生独立思考，形成自己的初步观点。 2. 小组讨论 学生分组展开深入讨论，每个小组成员都要发表自己的看法，并倾听他人的意见。 小组内对不同的观点进行交流和碰撞，尝试达成共识。 教师巡回倾听各小组的讨论，适时给予引导和启发，帮助学生拓宽思路。 3. 全班交流 每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果和观点。 其他小组可以进行补充、质疑或反驳，形成全班性的互动交流。 教师在学生交流的基础上进行总结点拨，引导学生深入体会： 语言形式之妙：杨氏之子没有直接反驳孔君平，而是采用否定的方式，用“未闻”一词委婉含蓄地表达自己的观点，既表现了应有的礼貌和尊重，又巧妙地回应了对方的玩笑。 思维逻辑之妙：他由孔君平姓“孔”联想到孔雀，以“孔雀”对应“杨梅”，对仗工整，体现了他敏捷的思维和机智的应对。 文化内涵之妙：在古代，这种巧妙而含蓄的语言交流方式符合当时的礼仪和文化传统，展示了杨氏之子良好的教养和深厚的文化底蕴。 4. 角色朗读与表演 请学生分角色朗读孔君平和杨氏之子的对话，注意读出人物的语气、神态和情感。 鼓励学生在理解的基础上，加上适当的动作和表情，进行角色表演，进一步感受语言的妙处和人物的形象。 （五）朗读背诵 1. 多种形式朗读 教师指导学生运用不同的语气、语调，分角色、分小组、全班齐读等多种形式朗读课文，读出文言文的韵味和情感。 引导学生注意语速的快慢、语调的高低、重音的把握，如“未闻孔雀是夫子家禽”一句，要重读“未闻”，强调杨氏之子的委婉反驳。 配合古典音乐，营造氛围，让学生在朗读中进一步体会文言文的节奏和韵律之美，感受人物的性格特点。 2. 引导背诵 教师根据课文内容，给出一些关键词和提示，如“梁国、杨氏子、孔君平、杨梅、孔雀”等，帮助学生记忆。 引导学生按照故事的发展顺序，先理解每个情节，再逐步串联起来进行背诵。 鼓励学生采用分段背诵、填空背诵等方法，降低背诵难度，提高背诵效率。 3. 检查背诵 指名背诵，让学生独立背诵全文，教师和其他学生认真倾听，及时给予评价和鼓励。 全班齐背，巩固背诵成果，增强学生的自信心和成就感。 （六）拓展延伸 1. 语言妙处分享 让学生回忆并分享自己在生活中遇到的语言巧妙的例子，如幽默的对话、机智的回答、巧妙的广告语等。 组织学生讨论这些例子中语言的巧妙之处，以及它们所产生的效果，如化解尴尬、增进友谊、吸引顾客等。 引导学生思考如何在生活中运用巧妙的语言来解决问题、表达情感、与人交流，提高语言表达能力和人际交往能力。 2. 阅读拓展 教师推荐《世说新语》中的其他小故事，如《陈太丘与友期》《王戎识李》《谢道韫咏絮》等，简单介绍故事内容和特点，激发学生的阅读兴趣。 提供相关的阅读资源，如书籍、网页、电子书等，让学生根据自己的兴趣和能力选择阅读。 布置作业，要求学生选择一篇感兴趣的小故事，用自己的话讲给家长听，并写下阅读心得，包括故事的主要内容、自己的感受和体会等。 （七）课堂总结 1. 知识总结 回顾本节课所学内容，包括生字词的读写和理解、课文的朗读和背诵、文意的理解、杨氏之子语言的巧妙之处等。 强调重点知识和难点问题，如“家禽”的古今异义、杨氏之子回答的妙处等，巩固学生的学习成果。 2. 学法总结 总结学习文言文的方法和步骤，如读准字音、读出节奏、理解文意、体会情感、积累背诵等，鼓励学生在今后的学习中自主运用这些方法。 引导学生认识到学习文言文不仅要理解字面意思，更要深入体会其中的文化内涵和人文精神，提高文学素养。 3. 情感升华 引导学生思考从杨氏之子的故事中所学到的品质和道理，如文明有礼、机智聪慧、尊重他人等。 鼓励学生在生活中向杨氏之子学习，做一个有教养、有智慧、善于应对的人。 （八）布置作业 1. 背诵并默写《杨氏之子》，家长签字。 2. 收集《世说新语》中的其他小故事，选择其中一个改编成现代文，与同学交流分享。 3. 仿照《杨氏之子》的语言风格，和同学或家长进行一次巧妙的对话，并记录下来。   学科网（北京）股份有限公司 $$