2025年福建省福州市语文中考一轮复习专题（文学类作品阅读）课件

专题　文学类作品阅读 (一)[2024福建20分]阅读下面的文字，完成练习。 松花江上 王统照① 两条名字异常美丽，且富有诗意的江水，偏在东北。我们想起鸭绿就会联想到日人的耀武，想起松花就有俄人的暗影。风景的幽清，自来是战血洗涤成的。人类原不容易有真正的爱美的思想，那只是超乎是非利害无关心的一时的兴趣的冲发，及至将他们的兽性尽情发散的时候，哪里还管什么风景、文化？人类的全历史呢？物与物相竞，说是利用弱肉强食的公例，人并不能比物类超出多少，人们在不自知中用此公例彼此相斫，所以到处是血洗的山河！ 福建中考聚焦 一 二 偶然来到这北方之上海、东方之莫斯科的滨江；偶然在这四月中的晴和天气在松花江畔流连，看着那一江粼粼的春水与横亘江面的三千二百尺的铁桥，水上拍浮着的小木筏子，以及江岸上的烟突人语。我同王张两君立在几个洗衣妇女的旁边，岸上的短衣沾土的中国苦力，褴褛，无聊，与偶尔经过的日本人，掺杂的言语与奇异的行动，点缀着这江面的繁华。我们几次想乘小火轮到江对面的太阳岛去看看那边的海水浴场与俄人的生活，江流迅急，当中有一段漩流，虽然坐了小木筏也一样过得去。大家却都不肯冒险。问了几次小火轮又没有过江去的。末后我们只好雇了一只木筏放乎中流。究竟没有渡过江去。在江边停着许多中国的小轮，都是往松江下游各县去的，正如长江边的扬州班、芜湖班一样。其实松花江的水比著名的扬子江清丽得多，或许是两岸沙土较少的缘故，也许是船行较少不挟着很多的泥沙。当此初春，四望微见嫩黄的柳枝与淡碧的小草，在这“北国”中点缀出不少的生趣。 一 二 这座铁桥虽没有黄河铁桥长，然而背景太好，不是茫茫的土岸、童山，这里是繁盛街市之一角的突影。由许多雄伟建筑物迤逦②着下拢来的清江，像一段碧玉横卧在深灰淡红色的旧时的绮罗层中，古雅中不失其鲜艳。而且因为地带上富有国际趣味的关系，容易使人联想到旧的残灭与新的发展。从这边逆流而上或顺流而下可以浏览这“北国”最美丽的沿岸的风物。 一 二 以这里特有的气候与特有的自然风物，以及近代的都市文化之发展，与俄罗斯的气氛之浓重，形成一种异常的氛围。我在江中的筏子上感到轻盈也感到雄壮，比起在柔丽的西子湖边荡舟的心情来迥然不同。人所可贵的是联想，而联想乃由环境的不同刺激而成，为各别的异样。是在“北国”的松花江上，这里没有黄河两岸的风沙、童山、土室，也不像扬子江两岸的碧草杂树与菜圃、农家。然而近代生活的显映在岸上的建筑物与人民的服装中可以看得出。再往远处去，塞外的居民、雄奇的山岭、浩荡与奇突雄壮的景象，是有它自己的面目的。 一 二 初暖的春阳，微吻着北国的晴波， 黧面筏手高唱着北满的歌相和。 远来，远来，浮动着现代都市的噪音， 飘过，在活舞着双臂的劳人心中起落。 包头跣足彳亍③着过去异国的流亡者， 他是愤怒，惭悔，希冀对望着旧的山河！ 诗的趣味，画的搜求，在这里一切付于寥廓， 沉着——烘露出，吟啸出这铁的力量的链索。 (有删改) 一 二 【注释】①王统照(1897－1957)，山东诸城人，作家、诗人。作品主要表现“美”与“爱”的理想。本文创作背景：九一八事变后，东北沦陷，民族危机日益严重，抗日救亡运动兴起。②迤逦：曲折连绵。③彳亍(chì chù)：慢步走，走走停停。 一 二 1.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(　　)(3分) A.第二段描绘了松花江岸上中国苦力的形象，短衣破烂，贫穷无依。 B.文中将松花江与黄河、扬子江进行类比，目的是赞美东北的自然风光。 C.这是一篇游记散文，联想丰富，写法自由，读来能增广见闻。 D.文章匠心独运，风物与人物、现实与历史交织，富有哲思与诗意。 B 一 二 2.文章第一段多处运用间接抒情的方式，把感情渗透在议论中，耐人寻味。请举一例简要分析。(3分) 答案：示例：“风景的幽清，自来是战血洗涤成的”，在议论中饱含对侵略战争的愤怒与谴责，对美景所在地不能免于战祸的痛心与无奈。(举例1分，分析2分，言之成理即可) 一 二 3.联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。(8分) (1)当此初春，四望微见嫩黄的柳枝与淡碧的小草，在这“北国”中点缀出不少的生趣。(这里的景物描写有什么作用？)(4分) 答案：点染出松花江畔初春的美丽和生机；暗示主题：沦陷区还有收复的希望。(联系景物2分，联系主题2分。意思对即可。其他答案，酌情给分) 一 二 (2)由许多雄伟建筑物迤逦着下拢来的清江，像一段碧玉横卧在深灰淡红色的旧时的绮罗层中，古雅中不失其鲜艳。(句中喻体“深灰淡红色的旧时的绮罗层”，生动新颖。请写出其本体，并分析两者的相似性。)(4分) 答案：本体是江边老建筑物的倒影，喻体是指有历史感的华贵的丝织物，两者都有古雅之美。(本体2分，喻体特点1分，相似性1分。意思对即可。其他答案，酌情给分) 一 二 4.文章以新诗作结，形式独特，意蕴丰厚。请简要分析。(6分) 答案：①关于“形式独特”：自创新诗作结，遥接开头的“诗意”，由文入诗，把情感推向高潮，新颖别致。②关于“意蕴丰厚”：前四句表达了对沦陷区人民的挚爱与赞美；后四句抒发了对侵略者的愤怒、对有心无力的自责，以及对收复东北的渴望与坚定信念。(按等级评分。一等6－5分，对诗歌形式与意蕴的理解全面深刻，有理有据，文字顺畅；二等4－3分，对诗歌形式与意蕴的解读不够全面，理解基本正确，表达文从字顺；三等2－1分，对诗歌形式与意蕴的解读片面、肤浅，表达粗糙；四等0分，对诗歌形式与意蕴的理解完全错误，或未作答) 一 二 (二)[2023福建20分]阅读下面的文字，完成练习。 理财[注](节选) 王愿坚 访问胡行长，是为了给一篇革命回忆录补充材料。 一 二 红军主力长征了，一支不满200人的红色游击队，被敌人重兵围困在南方一片苦寒的山区里。他们餐风饮露、含辛茹苦地坚持着，从1934年到1937年，整整3年。胡行长就是当年那支游击队的供给部长、现在省人民银行的行长。我找到了他的家。这是一所平常的四合院，北房门口的向阳地里，有两个人在忙着。右窗下是个老头，正往一排花盆里浇水。盆里栽着些花不像花、菜不像菜的秧子。左窗前的一位，蹲在那里做煤球，做得那么专心，直到我走到他面前才发觉。 一 二 听我打听胡行长，他放下煤球，揩着手站起身。“叫我老胡吧。”他笑着说，一双眼睛清亮，炯炯有神。 “噢——，要抖落老账哩！”看了介绍信，老胡哈哈笑着，显然是个开朗爽快的人。他给我介绍了旁边的老李：李老根，做过地下党交通站长，游击战时，对于支持山上的斗争出过好大力。十几年没见了，这次他路过这里，顺便把老胡三番五次要的东西带了来。 一 二 老李笑着和我握了握手，转身从屋里出来，手里攥着个钉着大红五角星的挎包，说道：“老胡这个人真是一个钱捏得出水来！”他打开挎包，掏出一个账本，冲着老胡一扬，板起面孔说：“咱俩还有银钱官司哩！你看，白纸黑字。”他揭开账本，找出一行，用手指戳着念下去：“‘4月8日，老根购粮，支洋980；吃饭打尖，铜元6枚。’6天只给6个铜子。6个！他要把我的喉咙捏断哩！”说罢，他抹了抹胡子，开心地笑了。 一 二 账本纸页发了黄，麻布面子也磨损不堪了。里面，一笔笔账目，日清月结，很是清楚。重见旧物，老胡露出激动的神色。“一点也不错，那时，敌人向山区反复开展了‘搜剿’。粮源断了，唯一的办法就是：勒紧裤带子，熬！究竟该勒多紧？我夜里想到天明。” 一 二 老胡拿着账本边念边说： “‘17日，发出米24斤半’——每人减成2两。‘18日，发出米12斤4两’——每人只1两米，煮成饭还不够一口吃的。看着那一翘一翘的秤杆，眼眶又酸又涩，我把秤杆一扔就去找政委了。” “政委正把洗净的野菜，一把把往清水里扔。我的眼泪哗地涌出来了，说：‘政委，这米实在发不下去了。’” 一 二 “政委头都没抬，厉声说：‘先把眼泪擦干！’沉默了好一会儿，他又说，‘发不下去就不发！前边还不知道有什么风风雨雨等着我们呢！咱们跟吃苦受罪没交情，可是它来了，咱也不躲躲闪闪。眼下，你觉得你很穷；可是照我看，你很富，你给全体同志吃了一服补药呢！肚子里的东西少了，脑子里的东西——革命意志、革命精神可就越来越多了。’说到这，政委哈哈大笑。这回轮着他揩眼泪啦！……这番话着实使我开窍。” 一 二 老李这会儿说：“发2两粮时，有人已经光吃野菜了……”老胡忽然想起了什么：“对了，有实物为证。这次特地托老李找了几种带来。” 一 二 这时，我才知道盆里栽的不是什么奇花异草。“这叫苦麻菜，可以像牛吃草一样生吞活嚼。这叫苦栽，上好的猪草。那是野芹菜……栽起来，偶尔吃一点，它能教你看得远，想得透，学会对待富裕和贫困！”说着，老胡抱出一大把菜叶子，“这点栽不了的残余，咱们消灭它。承晔，来，拿去让妈妈洗洗！” 一 二 屋里跑出一个十二三岁的男孩子，接过菜叶子跑走了。 望着那蓬在红领巾旁微微颤动着的翠绿的野菜叶子，我心头热乎乎的。 当我怀着一种感激和激动的感情，喝着那碗苦涩的野菜汤时，我已经忘掉了到这里是为了采访，倒像跟他俩一道坐到那浓密的山林里了。 (有删改) [注]《理财》讲述了胡行长等人在革命和建设时期节省开支、求存图强的故事，节选的这一部分与“账本”有关。 一 二 1.下列对小说的理解和分析，不正确的一项是(　　)(3分) A.小说讲述的革命往事发生在1934－1937年南方红军游击战争时期。 B.老李戳着账本强调6个铜子，表明他一直记恨着老胡当年的行为。 C.第二次写盆栽，列数野菜名，有助于读者捕捉人物性格的闪光点。 D.结尾部分“我心头热乎乎的”，是因为感受到革命精神在延续。 B 一 二 2.主人公老胡有哪些优秀品质？请简要概括。(3分) 答案：①革命信仰坚定；②恪尽职守；③不忘革命本色。(3分，每点1分) 一 二 3.政委善于做思想政治工作，请结合文中画线的句子简要分析。(4分) 答案：①政委就近取喻，创造宽松对话氛围，能缓解下属工作压力。②政委富有智慧，乐观，对穷和富有辩证认识，能说服下属转变态度、改变认识。(4分，每点2分) 一 二 4.小说中“账本”有什么作用？请简要分析。(4分) 答案：①增强故事的历史感和真实性。②连接现实和回忆，串联人物和事件。(4分，每点2分) 一 二 5.本文与课文《我的叔叔于勒》都以回忆往事的角度来叙述故事。请运用你的学习经验，尝试从情节安排或主题表达方面，简要分析本文这样写的好处。(6分) 答案：示例一：以回忆的角度叙述故事，情节安排相对自由。南方红军游击战争长达三年，小说根据需要只选取了“银钱官司”“粮源断绝”“与政委交谈”等场景，穿插在现实采访的过程中，故事似断实连，节省了不必要的交代。 一 二 示例二：以回忆的角度叙述故事，丰富了小说的思想内涵。小说在回忆老胡、老李的往事中融入他们的新感受，也写及“我”的新认识，凸显了革命意志、革命精神的历史传承和现实价值。(按等级评分，不按点评分。四等0分，理解错误或没有作答；三等1－2分，理解片面、肤浅，缺少文本信息的支持；二等3－5分，理解基本正确，能依据文本部分信息给出恰当的回答；一等6分，理解深入或全面，能依据文本多重信息给出精准的回答) 一 二 一、记叙文六要素及作用 文体知识梳理 六要素 时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果 作用 概括故事情节、事件或文章的主要内容。 一 二 三 四 五 六 答 题 技 巧 常见考点： ①概括主要内容，总结中心思想。 答题要点：什么人＋什么时候＋什么地点＋做了什么事＋结果。 ②直接考记叙文的要素。 如：请用简要的语言概括《散步》一文中故事的起因、经过和结果。 起因：一家人在田野上散步。经过：一家人在散步途中发生分歧。结果： “我”背起母亲，妻子背起儿子，稳稳地走在小路上。 一 二 三 四 五 六 二、记叙文线索 线索 分类 人物线、实物线、地点线、时间线、事件线、感情线 答题 模式 以……为线索，写出了人物……，表现了人物……，突出了……主旨/表达了作者……。 一 二 三 四 五 六 教材 举例 人物线： 如杨绛的《老王》以“老王”为线索，写了“我”与老王交往的几个生活片段，表现了老王穷苦卑微、凄凉艰难的状况及其老实厚道、心地善良、知恩图报的美好品质。 实物线： 如《台阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自立自强的精神。 一 二 三 四 五 六 教材 举例 地点线： 如《从百草园到三味书屋》一文，作者从“百草园”写到“三味书屋”，回忆了自己童年的生活。 时间线： 如《故乡》是以时间推移为线索，以“回故乡－在故乡－离故乡”的事情发展顺序而连缀成文的。 一 二 三 四 五 六 教材 举例 事件线： 如《变色龙》一文，以主人公处理狗咬人的案件为线索，揭露了沙皇统治下社会的黑暗和官僚阶层的厚颜无耻，也揭示了小市民的麻木、庸俗、愚昧。 感情线： 如《藤野先生》除回忆藤野先生这条明线外，还有一条暗线，即作者的爱国情感。 一 二 三 四 五 六 明线/暗线 文章中可以同时有明线、暗线，暗线一般为感情线，明线一般为事件线。 一 二 三 四 五 六 三、记叙文顺序 顺叙 1.概念：以时间先后、地点转换或事情发展的内在逻辑关系为序，叙述事件。 2.作用：①能使文章的层次同事件发展的过程基本一致；②能够把事件记叙得有头有尾、脉络清晰。 3.教材举例：《藤野先生》一文就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬之情。 一 二 三 四 五 六 倒叙 1.概念：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情的发展顺序进行叙述。 2.作用：①造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜；②避免叙述的平淡和结构的单调。 3.教材举例：朱德的《回忆我的母亲》采用了倒叙的方式，记叙了“母亲”的生平。 一 二 三 四 五 六 插叙 1.概念：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断主线的叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。 2.作用：①对主要情节起补充、衬托的作用；②使文章脉络清晰，情节更加完整；③为下文做铺垫；④推动情节发展，使情节有波澜，结构有变化；⑤突出中心，深化主题；⑥更好地突出人物的性格。 一 二 三 四 五 六 插叙 3.教材举例：鲁迅的《故乡》中，“我”和母亲谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的友谊片段，借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残，一种壁垒森严的等级观念已注入了闰土的头脑，摧残了他的精神，使之默认了那条横亘在自己和童年伙伴之间不可逾越的界限。插叙的运用不仅使闰土的形象更加鲜明，也深化了文章的主题。 一 二 三 四 五 六 四、常用修辞手法及作用 比 喻 1.特点：本体＋比喻词＋喻体；有明喻、暗喻、借喻等。 2.作用：使语言形象、生动，把抽象的事物或事理具体化、形象化。 3.辨析方法：明喻找比喻词，如“像”“似”“仿佛”等；暗喻用 “是”“就是”“变成”等词语连接本体和喻体；借喻直接用喻体代替本体，没有比喻词。 4.答题模式：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……的特征，表达了……的思想感情。 一 二 三 四 五 六 拟 人 1.特点：把物当作人来写，赋予物以人的思想感情或言行。 2.作用：增强了语言的亲切感、形象性，往往有十分鲜明的情感色彩。 3.辨析方法：看似写人，实为写物。 4.答题模式：运用拟人的修辞手法，把……人格化(或：赋予……以人的情态)，生动形象地描绘了……特点或情态，含蓄地表达了作者……的思想感情。 一 二 三 四 五 六 反 复 1.特点：同一个词语或句子一再出现；包括连续反复和间隔反复。 2.作用：加强语气，突出感情。 3.辨析方法：相连或相隔的句子中，词语或句子重复出现。 4.答题模式：运用反复的修辞手法，加强语气，强调了…… (或：强烈地表达了……的情感)。 一 二 三 四 五 六 夸 张 1.特点：运用丰富的想象，将某一事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述与勾画。 2.作用：增强语言的形象性，突出事物的特征或帮助读者理解作者的主观感情和态度。 3.辨析方法：①与事物本来的样子比，夸大或缩小便是夸张。②把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的，也是夸张。 4.答题模式： 运用夸张的修辞手法，突出了……特点，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象，深化文章主题。 一 二 三 四 五 六 排 比 1.特点：三个或三个以上的短语或句子连续排列，其内容紧密关联、结构相同或相似、语气基本一致。 2.作用：增强语势，强调内容，加重感情。 3.辨析方法：结构相同或相似的三个或三个以上的短语或句子排列方为排比。 一 二 三 四 五 六 排 比 4.答题模式： 叙述：运用排比，增强语势，铺叙了……，强烈地表达了……。 抒情：运用排比，增强语势，强烈地表达了……情感，使抒情更加真挚感人。 描写：运用排比，增强语势，描写了……，渲染了……气氛(或：突出了……的美)，表达了……情感。 议论：运用排比，增强语势，强烈(层层深入)地表达了……，增强了说理力度，富有雄辩的气势。 一 二 三 四 五 六 对 偶 1.特点：两个句子结构相同或相似，字数相等，组成一组对子。 2.作用：从形式上看，句式整齐，增强了语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强。形式与内容相辅相成，使音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口，严谨而富有表现力。 3.辨析方法：前后两个句子结构相同、字数相等。 4.答题模式：运用对偶的修辞手法，描绘了……的景物(或：抒发了……的情感；或：阐述了……的哲理)，语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和韵律美。 一 二 三 四 五 六 反 问 1.特点：句式上用疑问的形式表达确定的意思；内容上用肯定的形式表达否定的意思，或用否定的形式表达肯定的意思。 2.作用：增强语言气势，可以使肯定或否定的意思得到增强，语气强烈，富有感染力。 3.辨析方法：使用问号，却不是为了提问，而是表达肯定或否定的意思。 4.答题模式：起强调作用，增强肯定(否定) 语气，强调了…… (强烈地表达了……之情)。 一 二 三 四 五 六 设 问 1.特点：先提出问题，紧接着把自己的看法说出来。 2.作用：可以突出文章的重点，增强语言气势，引起读者注意，发人深思，有助于更好地抒情、论理；同时可以使行文有波澜，达到生动、不呆板的效果。 3.辨析方法：前后两个句子一问一答。 4.答题要点： ①开头设问：点明写作对象(内容)，吸引读者注意，引出下文； ②中间设问：承上启下，引发读者的思考； ③用在议论文中：使论证进一步深入，使文章脉络清晰。 一 二 三 四 五 六 五、常用表达方式及作用 记 叙 1.特点：一般性的陈述，交代人物、事件、环境及其发展变化的过程。常见的记叙顺序有：顺叙、倒叙、插叙、补叙。 2.作用：①介绍人物的经历、事迹，交代人物的关系； ②交代事情发生的时间、地点及其发展过程；③概括事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节，贯穿分散的场景或事件的片段。 一 二 三 四 五 六 记 叙 3.辨析方法：顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述；倒叙：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述；插叙：在叙述中心事件的过程中，插入一段与中心事件相关的回忆或故事。 (教材举例详见P60“三、记叙文顺序”) 一 二 三 四 五 六 描 写 1.特点：描写是用生动形象的语言描绘出人物的状态、动作，景物的性质、特征。有人物描写和环境描写两类。 2.作用：①展现自然景色的风貌； ②展现人物的外貌、举止、言谈及内心世界； ③展现人物活动的背景或具体环境； ④唤起读者的审美情绪，影响读者的感情， 加深读者对客观事物美的感受，使作品更有魅力。 一 二 三 四 五 六 描 写 3.辨析方法：人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等；环境描写：自然环境描写、社会环境描写。 4.答题模式： 人物描写：通过××描写，写出了人物……特点，表达了……情感。 环境描写：通过××描写，写出了景物……特点，烘托(渲染)了……气氛，为……做铺垫，推动了故事情节的发展。 一 二 三 四 五 六 说 明 1.特点：用言简意赅的文字， 把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚。 2.作用：①在议论文中用它交代论据；②在记叙文中用它作注释；③在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达；④在科学报告中，用它表述科学知识或事物。 一 二 三 四 五 六 抒 情 1.特点：抒发作者的主观感受和思想感情。 2.作用：①以情动人，增强文章的感染力；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。 3.辨析方法：语言优美，带有浓烈的情感色彩。 4.答题模式：借……，抒发了作者(或主人公)……情感。 一 二 三 四 五 六 议 论 1.特点：分析、评论事件和人物，表明自己的观点和态度。 2.作用：①增强文章的表达效果，增强说服力；②明确文章的主题， 揭示文章所蕴含的思想意义；③贯通文脉，使文章结构更紧凑。 3.辨析方法：语言简洁，带有作者的主观态度。 4.答题模式：表明了作者……观点，点明了……的主题。 一 二 三 四 五 六 　六、常用表现手法及作用 对比 1.特点：不同的事物或同一事物的两个方面作对照，互相比较。 2.作用：①突出被表现事物的本质特征，揭示其本质；②加强文章的艺术效果和感染力；③给读者以鲜明而强烈的印象。 一 二 三 四 五 六 对比 3.辨析方法：人物自身前后对比，主要人物与次要人物对比，情感态度对比，景物场景对比等。 4.答题模式：手法＋将……与……对比＋表达……情感/突出……品质/主题。 5.教材举例：鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前半部分描写了百草园的景色，一片生机盎然的自由天地，作者的欣喜之情跃然纸上，这些与充满枯燥乏味气息的三味书屋形成了鲜明对比。 一 二 三 四 五 六 欲扬 先抑   欲抑 先扬 1.特点：前面先贬抑否定，后面再赞扬；或前面先赞扬肯定，后面再批评。 2.作用：前后对比，形成起伏之势，给读者强烈的印象，增强作品的艺术效果。 3.辨析方法：前面的抑(扬)是幌子，真正要表达的是后面的内容，后面的扬 (抑)才是重点。 4.答题模式：手法＋突出表达……情感＋使文章曲折生动，引人入胜。 5.教材举例：如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，说了一大堆“义正词严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而后面的多“变”则和他第一次的表态形成了鲜明的对比，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。 一 二 三 四 五 六 烘托   渲染 1.特点：对环境、景物作多方面的描写，以突出事物的特点，营造氛围。 2.作用：以侧面渲染来烘托主要写作对象，使要表现的事物或人物更加鲜明突出。 3.辨析方法：环境描写、场面描写、侧面描写。 4.答题模式：手法＋写出了……，渲染了……的气氛，烘托了……心情。 5.教材举例：如《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，写芦苇茂盛，露水未干，渲染了深秋凄凉的气氛，烘托出环境的清冷、心境的寂寞。 一 二 三 四 五 六 衬托 (正衬、 反衬) 1.特点：以乙衬甲，使甲的特点更加突出。有正衬和反衬两种。 2.作用：突出本体的某个特征。 3.辨析方法：人物、景物、场景主次相互映衬。性质相同的为正衬，性质不同的为反衬。 4.答题模式： 手法＋写出了……，衬托出……。 5.教材举例：《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。 一 二 三 四 五 六 托物 言志 1.特点：用客观事物来抒发人生的态度和对人生的感悟，“志”可以指志向、情操、爱好、愿望、要求等。 2.作用：含蓄地寄托了作者的主张，能给人留下思考的余地和想象的空间。 3.辨析方法：明写“物”，实写“志”，“物”与“志”相关或相似。 4.答题模式：手法＋借……，歌颂了……，表达了……。 5.教材举例：《爱莲说》以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝、出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 一 二 三 四 五 六 象 征 1.特点：用某一特定的具体事物表现某种特殊意义。 2.作用：用具体、可感的形象来表现抽象的事理，使要表达的意思更含蓄深刻，能增强文章表现力。 3.辨析方法：“物”指向某种特殊意义。 4.答题模式：手法＋借……象征……，表达了(抒发了)……。 5.教材举例：《白杨礼赞》中，作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民。 一 二 三 四 五 六 借景 抒情   寓情 于景 1.特点：借景物描写或环境渲染，抒发作者或作品中人物的感情。 2.作用：能使情和景互相交融，创造一种“物我一体”的艺术境界，更完整地表达作者的思想感情，有极强的感染力。 3.辨析方法：景中带情，以景衬情。 4.答题模式：手法＋借……抒发……。 5.教材举例：老舍的《济南的冬天》绘山景、描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了作者对祖国山河真挚的爱。 一 二 三 四 五 六 前后 照应   首尾 呼应 1.特点：文章前后内容关照呼应，方式主要有：与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。 2.作用：使情节完整，结构紧凑严谨。 3.辨析方法：从内容、结构上看，前后照应。 4.答题模式：手法＋……与……相照应(呼应)，强调了……内容，突出了……主题。 5.教材举例： 如《背影》一文中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，情真意切。 一 二 三 四 五 六 悬 念 1.特点：设置疑问或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动。 2.作用：能引起读者注意，激发读者的阅读兴趣；使情节更紧凑；能更好地塑造人物、阐述主题。 3.辨析方法：前文的问题悬而未决，后文中得以解答。 4.答题模式：手法＋激发读者的阅读兴趣＋使情节更加紧凑而集中＋突出……主题。 5.教材举例：彭荆风的小说《驿路梨花》围绕“谁是小茅屋的主人”层层设置悬念，使故事情节富有戏剧性，形成了峰回路转、跌宕起伏之势，吸引读者迫不及待地读下去。 一 二 三 四 五 六 伏 笔 1.特点：对将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示，到适合的时候给予呼应。 2.作用：前后连贯、结构严谨，为情节发展做铺垫。 3.辨析方法：前文暗示人或事的走向，后文与之呼应。 4.答题模式：手法＋交代……，为下文……埋下伏笔。 5.教材举例：如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，“我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添”中提到“木器”，为下文写杨二嫂拿木器的情节埋下伏笔。 一 二 三 四 五 六 铺垫 1.特点：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。 2.作用：显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；制造悬念，引起读者的兴趣和关注。 3.辨析方法：先从别的方面加以渲染描述，为下文的人或事的出场做铺垫。 一 二 三 四 五 六 铺垫 4.答题模式：手法＋通过写……，暗示……，为下文……做铺垫。 5.教材举例：鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后， 秋风是一天凉比一天， 看看将近初冬； 我整天的靠着火， 也须穿上棉袄了。”这里通过对自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己的悲惨遭遇做了铺垫。 一 二 三 四 五 六 编者注：命题点后的括号内的标注为福建近8年考查次数。 命题点1　内容理解和概括[8年8考] 方法指导 命题点点拨 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[七下《紫藤萝瀑布》]作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同? → 审清题干 参考答案:眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放;过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。 摘抄缩写法整理信息 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 2.[八上《藤野先生》]本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。→审清题千 参考答案:①离开东京之缘由;②仙台求学受优待;③初识藤野先生;④添改讲义;⑤先生纠正解剖图:⑥关心解剖实习:⑦了解女人裹脚;⑧匿名信事件; ⑨看电影事件;⑩“我”与藤野先生惜别。 ↗提取中心法整理信息 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 命题点2　线　索[8年3考] 方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　 教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[七下《老山界》]文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。 参考答案:第一天，下午动身，沿着山沟向上走;傍晚(“天色晚了”)，到一户瑶民家攀谈:天黑了，到山脚，登山;之后走了半天(夜里)，在山路上露宿;半夜里醒来，之后又睡着了;第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭;走了没多久，到了雷公岩;翻过雷公岩，继续爬山“快要到山顶”时，“落得很远了”;下午两点多，到了山顶;之后，一口气儿跑下山去。 审清题干 表现时空转换的语句 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 2.[九上《智取生辰纲》]小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论:明线是什么?暗线又是什么?这样安排有什么好处? →审清题干 参考答案:明线是杨志等人押送生辰纲，中计，丢失生辰纲;暗线是晁盖、吴用等人定计，智取生辰纲。 作用:第一，相互映衬，凸显主题。为了突出“智取”，明线对杨志的精细和周密防范刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧。第二，制造悬念，引人入胜。对晁盖、吴用等人的行动采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，增强了艺术效果。 分析线索作用:双线索并行深化主题 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 命题点3　词句赏析[8年8考]   　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 [八下《在长江源头各拉丹冬》】联系上下文，品下面的句子，思考并回答括号里的问题。 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。(这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受?) 参考答案:“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么;“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷语境义创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。 本义 分析效果或情感 语境义 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[八上《背影》]本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下面语句为例，加 以赏析。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 参考答案:作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏,“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。 判断句子特色--运用表现手法 分析表达效果或情感 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 2.[九下《海燕》]品味下面的语句，说说它使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 参考答案:运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，展现了海燕矫健勇猛的雄姿。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 审题——规定赏析角度:修辞 判断句子特色--运用修辞手法 分析表达效果或情感 命题点4　语言风格特点[8年2考] 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 [八上《背影》]本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下面语句为例，加以赏析。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 参考答案：语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 命题点5　标题含义和作用[8年1考] 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[七下《伟大的悲剧》]作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈:“悲”在何处?“伟大”又指什么? 参考答案:“悲”在斯科特一行虽经努力却没有成为第一批到达南极点的人,“悲”在返回途中他们全部被冰雪吞噬。“伟大”指斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲,却显示了人类团结协作、坚忍不拔、勇于探索的崇高品质。 语境义 揭示的主旨 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 2.[八上《背影》]文章以《背影》为题,“背影”在全文中起了什么作用? 参考答案:“背影”是全文的线索,又是文章中“我”的情感变化的转折点。“背影”是人物形象的素描，是人物精神的写照,是父爱的象征点、父子之情的交会点,也是作者感情的触发点和凝结点 结构上的作用 表明作者的情感态度 命题点6　形象分析[8年4考] 　课内篇目分主题梳理 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 人物形象 七上 《秋天的怀念》 母亲：活得最苦却无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 人物形象 七上 《散步》 小男孩儿：善于观察、活泼可爱、聪慧机灵。 “我”：有担当、体贴、孝顺、有责任感、诚恳、讲原则。 老人：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子。 妻子：温柔贤惠、孝敬老人、尊重丈夫。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 人物形象 八 上 《回忆我的母亲》 母亲：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强。 《背影》 父亲：坚强、细心、体贴、关爱儿子。 “我”：理解、同情、关心、挚爱父亲。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 人物形象 【亲情类人物形象常用词语】 父母：热爱土地、勤劳俭朴、坚守故乡、坚守土地、坚守传统、吃苦耐劳、自立自强、执着坚毅、顽固倔强、忍辱负重、善良纯朴、关爱子女、疼爱孩子、教子有方、细致体贴等。 子女：善良孝顺、孝敬长辈、关爱父母、知恩图报、体贴细心、懂得感恩、自私自利等。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 人物形象 七下 《阿长与＜山海经＞》 阿长：①朴实善良、仁厚慈爱；②对生活怀有期待又要求不高，容易满足，简单率性，对小主人的祝福诚心诚意；③身份卑微，粗俗好事，迷信无知，有许多繁文缛节。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　　　篇目 人物形象 七下 《老王》 老王：纯朴、仁义、善良。 “我”：善良、真诚、同情并关心不幸者、善于反省。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 人物形象 【小人物形象常用词语】 善良、热情、质朴、谨慎、耐心、敬业、真诚、勤俭、憨厚、诚实守信、自强不息、默默无闻等。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 人物形象 七下 《邓稼先》 邓稼先：爱国、忠厚平实、真诚坦白、身先士卒、无私奉献。 《说和做——记闻一多先生言行片段》 闻一多：爱国、精于学术、有钻研精神、言行一致。 《回忆鲁迅先生》 (节选) 鲁迅：细心、诙谐、负责、严谨、细致、乐观、爽朗、平易近人、工作刻苦、坚忍。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 人物形象 【名人形象常用词语】专心致志、持之以恒、兢兢业业、视死如归、奋不顾身、无私奉献等。 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　 教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[七下《阿长与＜山海经＞》]阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。 参考答案：阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。 阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。 2.[九下《变色龙》]奥楚蔑洛夫这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？ 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 参考答案：作者借助这一形象，批判的是腐朽专制的社会。这样的一个小官僚，面对平民群众时，往往摆出一副官架子。如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，他却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治下的俄国，经济凋敝，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。 命题点7　写作手法[8年8考] 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 [八下《社戏》]作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例,具体分析这些表达方式各自的作用。 明确要求 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 参考答案:文中运用了大量的描写,如表现船行之快,用山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,增强了语言的表现力。抒情表达方式的使用,增强了文章的感染力。如“那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”“沉静”说明笛声使“我”急切的心情平静了下来,“自失”“弥散”写出了“我”的陶醉, 文中议论表达方式的使用,如最后一段关于吃豆的议论,是全文的总结性议论,表达了“我”内心的想法:“我”觉得那夜的豆好吃,觉得那夜的戏好看,是因为有那种特殊的经历,让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 判断表达方式 分析作用 分析作用 分析作用 判断表达方式 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[七下《驿路梨花》]本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法,说说其表达效果。 参考答案:本文设置了三个悬念和两次误会,以此推动情节发展,吸引读者的注意力;同时,这种写法使全文情节跌宕起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。 明确要求 判断表现手法 分析作用 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 2.[九下《变色龙》]这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容,说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。 参考答案:对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化,不停地改变着自己的态度,时而威风凛凛,时而奴颜婢膝,一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”,一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”,前后矛盾,对比鲜明,使小说的喜剧效果更加突出。 夸张。讽刺小说往往离不开夸张,本文也是如此。在短短的时间里,随着狗主人身份的不断变化奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。变化之快,跨度之大,令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用。使人物性格鲜明突出,给人留下了深刻的印象。 明确要求 判断表现手法 分析作用 分析作用 命题点8　叙述人称、视角及顺序[8年1考]   　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[九上《我的叔叔于勒》]这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处? 参考答案:小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事,既有利于拉开适当的距离,为小说思想主题的展开留下空间,同时也有利于安排情节的曲折变化,避免多余的解释说明。 明确要求 辨析视角 分析作用 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 2.[九下《孔乙己》]这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事,如果以孔乙己的视角讲述这个故事,效果会有什么不同?请简要分析。 参考答案:作者以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻,不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇,让人体会到连一个小孩子都这样冷漠,可见当时的世态炎凉。而且以第一人称讲述故事,比第三人称显得更为真实亲切。以孔乙己的视角叙述,不可避免地会加人大量孔乙己的心理描写,这样更能激起读者对孔乙己的同情,使主人公形象更生动,却不利于客观而全面地呈现当时的社会面貌。 明确要求 辨析视角 分析作用 分析作用 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 [七上《荷叶·母亲》]文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ 参考答案：为了说明“我”对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。 命题点9　句段作用[8年3考] 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[七下《邓稼先》]有感情地朗读课文第五部分,想一想: 这部分开头引用《吊古战场文》,有什么作用?结尾处又引用儿时学到的“'五四’时代的一首歌”,表达了怎样的情感? 参考答案:课文第五部分开头引用《吊古战场文》,表现了自然环境的恶劣,说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处,增加了文章的厚重感。结尾处引用儿时学到的“'五四’时代的一首歌”,说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿,赞扬了他为祖国献身的崇高精神品质。 明确答题范围 明确类型，分析作用 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 2.[八上《回忆我的母亲》教参“问题探究”]第1段在全文中起什么作用? 明确答题范围 明确类型，分析作用 参考答案:第1段开篇点题。作者怀着对母亲深沉的爱,回忆母亲勤劳的一生。“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调:“勤劳一生”是母亲的本质特征,起总领全文的作用;“永远回忆”,既直接呼应题目，又自然地引出下文。 命题点10　主旨情感[8年6考] 　课内篇目分主题梳理 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 七下 《老山界》 歌颂红军不畏艰险的顽强意志和乐观精神。 《土地的誓言》 抒发了对故乡的热爱、眷恋，并发出誓言：为解放故乡而战斗、而牺牲。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 八下 《安塞腰鼓》 表现了西北高原汉子的阳刚之美，表现了要冲破束缚、阻碍的渴望，歌颂生命中奔腾的力量，告诉我们人就要这样痛快淋漓地生活、表现。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 八下 《灯笼》 回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念；并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 【家国情怀、民俗文化类主旨情感】 对土地、故乡、祖国深沉而厚重的爱；对民族精神的赞美；对民俗文化的传承与发展的隐忧、反思、乐观期盼；城市文明与乡村文明的冲突与融合。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 七 上 《秋天的怀念》 表现出母亲对子女真挚无私的爱，也表达了“我”对母亲深深的愧疚与怀念。 《散步》 抒发了一种交织在祖孙三代之间的浓浓亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 八上 《回忆我的母亲》 赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，抒发了对母亲深深的怀念和无比崇敬的感情，表明了自己尽忠于民族和人民来报答母亲的决心。 《背影》 表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 【亲情类主旨情感】 亲人对“我”无微不至的爱与关心；“我”对亲人的思念与爱；亲人的教诲使“我”受益终身；“我”理解了亲人之后，内心自责、愧疚，在生命的自省里获得成长等。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 七下 《阿长与＜山海经＞》 作者刻画了旧中国一位迷信、愚昧、粗俗、不拘小节，但真诚、善良、渴望平安并饱含爱心的劳动妇女形象，抒发了作者对长妈妈的感激、怀念和敬佩之情。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 七下 《老王》 高度赞扬了老王苦境中知恩图报的品质，表达了“我们”一家人对老王那样的不幸者给予的同情、关爱和尊重，并呼吁关怀不幸者。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 【小人物故事主旨情感】 对劳动人民真、善、美的赞美；赞颂人间真情、博爱精神；歌颂人与人相互理解、互帮互助的美好品德；陌生人对“我”的教诲让“我”受益终身等。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 七下 《紫藤萝瀑布》 赞美生命的美丽和永恒，启发人们思考如何正确对待生活中的坎坷和不幸。 《一棵小桃树》 通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 八上 《白杨礼赞》 通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　　　　篇目 主旨情感 【自然哲理感悟类主旨情感】 感受人间至美，追求美好人生，体味世间之美。体悟生命价值：①面对困难、挫折时的态度与做法；②面对平凡时应该抱有的美好心境。 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[八上《白杨礼赞》]文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 参考答案：主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。 2.[八上《背影》]在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 参考答案：首先，“我”认为父亲的言行过于守旧，有点不大理解父亲；然后，父亲的穿着和翻越月台时的动作，使“我”非常感动、伤感；读信时，“我”又回想起父亲的背影，对他产生了深深的思念之情。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。 命题点11　拓展延伸 　方法指导 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 　教材设问 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 1.[八上《藤野先生》]“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《＜呐喊＞自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。 参考答案：鲁迅的人生选择告诉我们：国家兴亡，匹夫有责。要树立爱国主义理想，勇于承担复兴中华的责任，选择适合自己的人生道路，为中华之崛起而奋斗。 2.[七下《老王》]读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？ 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 参考答案：人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，这正是对“人道关怀”的诠释。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”发扬光大，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 3.[八上《背影》]课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。 命题点1 命题点2 命题点3 命题点4 命题点5 命题点6 命题点7 命题点8 命题点9 命题点10 命题点11 参考答案：示例：有过。如，在我出门时，妈妈总是问这带没带，那带没带，这时我会感觉特别烦。学习了这篇课文之后，我认识到自己的想法是不对的。妈妈的唠叨，正是她对我的关心，也是她对我的爱。我今后一定要注意与妈妈交流的方式，不能让她伤心。 $$