24 邹忌讽齐王纳谏（AI赋能）：悟邹忌讽谏之道，学委婉沟通之法（大单元教学课件）语文新教材统编版九年级上册

《战国策》 同学们最近班里部分同学经常拖延、不交作业，学习委员多次直白催促，引发冲突与对立。如何温和巧妙表达意见，让他人愿意接纳建议？ 今天我们研读《邹忌讽齐王纳谏》，借鉴邹忌委婉讽谏的沟通智慧，提炼劝说技巧，妥善解决催交作业这一班级沟通难题。 任务一：通读史料，疏通文本大意 任务二：梳理逻辑，探寻三叠结构 任务三：深度研读，总结劝说艺术 任务四：实战演练，解决班级难题 创设情境 任务一 通读史料 疏通文本大意 “《战国策》是中国古代的一部历史学名著。它是一部国别体史书（《国语》是第一部）又称《国策》。主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，所记载的历史，上起公元前490年智伯灭范氏，下至公元前221年高渐离以筑击秦始皇。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。 作品简介 国别体：以国家（诸侯国）为单位分别记叙历史，如《战国策》。 纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。如《史记》。 编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如《春秋》《左传》。 断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》。 通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》《中国通史》。 文体知识 刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。 著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。 作者简介 邹忌讽齐王纳谏，这是一个文明的故事，叙述了战国时期的齐国谋士邹忌劝告齐国国君广泛纳谏，使之在全国广开言路，从而努力改良政治的故事。本次纳谏对于齐国以后由衰转盛，起到了至关重要的作用。齐威王初好淫乐，委政卿大夫，致朝政荒怠，诸侯并侵。后接受邹忌的规劝，虚心纳谏，奋起而图治，赏罚分明。赏即墨大夫，烹阿大夫。先后任邹忌、田婴为相，田忌为将，孙膑为军师，国力渐强。 写作背景 (1)读准字音，声音响亮； (2)把握朗读节奏和停顿； (3)读出不同人物的语气。 朗读指导 邹忌/修/八尺有（yòu）余，而/形貌昳（yì）丽。朝（zhāo）/服衣冠（guān ），窥（kuī）镜，谓其妻曰：“我/孰（shú）与/城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公/何能及君也？”城北/徐公，齐国之美丽者也。忌/不自信，而/复问其妾曰：“吾/孰与徐公美？”妾曰：“徐公/何能及君也？” 旦日，客从外来，与/坐谈，问之客曰：“吾/与徐公孰美？”客曰：“徐公/不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自/以为不如；窥镜/而自视，又/弗如远甚。暮寝（qǐn）而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲/有求于我也。” 邹忌讽齐王纳谏 于是/入朝见威王，曰：“臣/诚知/不如徐公美。臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣，臣之客/欲有求于臣，皆以/美于徐公。今/齐地/方千里，百二十城，宫妇左右/莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求于王：由此观之，王之蔽/甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民/能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥（bànɡ jī）于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏（jiàn），门庭若市；数月之后，时时而间（jiàn）进；期（jī）年之后，虽欲言，无可进者。燕（yān）、赵、韩、魏闻之，皆朝（cháo）于齐。此所谓/战胜于朝廷。 (1)结合注释，自主疏通； (2)小组内讨论交流疑难； (3)总结归纳文言知识。 疏通文意 长，这里指身高。 　　 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝 服衣冠，窥镜， 谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。 光艳美丽 与……相比怎么样，表示比较。 赶得上，比得上 照镜子 名词作状语，在早上 名作动，穿戴 【译文】邹忌身高八尺多，并且容貌光艳美丽。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。 通“又”，用于整数和零数之间。 忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 即“不信自”，不相信自己。 又。 第二天 不如，比不上 【译文】邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我同徐公比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。” 明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮 寝而思之，曰：“吾妻之 美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 次日，第二天。 同“熟”，仔细。 远远不如。 日落的时候，引申为晚上。 躺着休息，睡觉。 取独 形容词意动用法，认为……美 。 偏爱 怕 想要 对。 【译文】次日，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己认为不如徐公美；又照镜子审视自己，更觉得远远不如（徐公美）。邹忌晚上躺着思考这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”今齐地 方千里，百二十城, 宫妇 左右 莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王： 由此观之，王之蔽甚矣。” 拜见 的确，实在 认为 比。 现在 土地 古代称面积的用语，方圆 君主左右的近侍之臣 没有谁。 全国范围内。 蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。 【译文】（邹忌）于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公美。现在齐国的土地方圆千里，一百二十座城，宫中的王后妃嫔、左右侍从没有不偏爱您的；朝廷中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的：由此看来，大王您被蒙蔽得太厉害了！” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺 寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于 市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 好 当面指责。名词作状语，当面 劝谏。 古代帝王、诸侯对自己的谦称，意为“寡德之人”。 这里指“议论”，没有贬义。谤，公开指责别人的过错。 指集市、市场等公共场合。 动词的使动用法，使……听到 。 【译文】齐威王说：“好！”于是发布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所指责我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。” 于是，就 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时 而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓 战胜于朝廷。 宫门前和庭院里像集市一样，形容进谏的人多。门庭，指宫廷。 刚刚。 偶然进谏。间，间或、偶然。 常常，不时 满一年 即使 到齐国来朝见。 于，介词，到。 所说的 在朝廷上取得胜利。意思是内政修明，不需用兵就能战胜敌国。 【译文】命令刚下达，大臣们都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。 通假字 ①邹忌修八尺有余 ②孰视之 (通“又”，用于整数和零数之间。) (同“熟”，仔细) 词类活用 朝服衣冠： 群臣吏民能面刺寡人之过者： 臣之妻私臣： 暮寝而思之： 名词用作动词，穿戴 名词作状语，当面 形容词用作动词，偏爱 名词作状语，在晚上 古今异义卡 邹忌讽齐王纳谏： 邹忌修八尺有余： 宫妇左右莫不私王： 面刺寡人之过者： 古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝 今义：讽刺、嘲笑 古义：长，这里指身高 今义：修理 古义：君主左右的近侍之臣 今义：方位词，左和右两方面 古义：指责 今义：尖的东西进入或穿过物体 一词多义 美 吾妻之美我者： 吾与徐公孰美： 认为……美 美丽 孰 我与徐公孰美： 孰视之： 谁，哪一个 同“熟”，仔细 朝 朝服衣冠： 于是入朝见威王： 皆朝于齐： 谤讥于市朝： 早上 朝堂 朝见 集市、市场等公共场合 一词多义 闻 闻寡人之耳者： 燕、赵、韩、魏闻之： 使...听到 听说 上 受上赏： 上书谏寡人者： 上等的 向上级呈递 若 徐公不若君之美也： 门庭若市： 及，比得上 如，像 一词多义 于 美于徐公： 欲有求于我也： 皆朝于齐： 此所谓战胜于朝廷： 之 比 对 到 在 齐国之美丽者也： 孰视之： 暮寝而思之： 吾妻之美我也： 的 代徐公 代这件事 无意义 特殊句式 判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。（“……者也”表判断） 吾妻之美我者，私我也（“……者，……也”表判断） 城北的徐公是齐国的美男子。 我的妻子认为我美，是偏爱我。 省略句 与坐谈（省略主语、宾语，应为“忌与之坐谈”） 皆以美于徐公（省略主语，应为“皆以我美于徐公”） （邹忌）与（客）坐着交谈。 都认为（我）比徐公美。 特殊句式 倒装句 忌不自信（宾语前置，应为“忌不信自”） 君美甚（程度副词后置，应为“君甚美”） 此所谓战胜于朝廷（状语后置，应为“此所谓于朝廷战胜”） 能谤讥于市朝（状语后置，应为“能于市朝谤讥”） 邹忌不相信自己更美。 您太美了。 这就是所说的在朝廷上战胜敌国。 能够在公共场所指责讥刺我的。 任务二 梳理逻辑 探寻三叠结构 本文可以分为哪几个部分，分别都写了什么？ 第一部分（1）： 第二部分（2）： 邹忌以亲身经历设喻，推及治国之道的层面，是进谏的内容。 写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而沾沾自喜，并对这件事进行了理性的思考，是进谏的缘起。 第三部分（3）： 写齐威王虚心纳谏及取得的成效，是进谏的结果。 源于商代中晚期的青铜器上常用的一种装饰方法，指装饰有主纹、地纹和在较粗的纹饰上再施以阴线刻，形成三层装饰，故称“三叠法”。 “三叠法”运用于写作中，通常表现为一件事情要经过三次反复才能完成，或者说是通过三个类同的情节单元来叙述一个完整的故事。 比如《植树的牧羊人》中“我”三见牧羊人；《骆驼祥子》中祥子的“三起三落”。 作用： 使故事情节一波三折； 使人物形象更加鲜明； 使文章主题更加突出； 使叙事线索、结构更加清晰。 关于“三叠法” 本文的情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。这样的结构称为“三叠”式结构。根据这一提示，梳理课文的思路。 三问答 三类比 三赏赐 三变化 邹忌讽 齐王纳谏 我孰与城北徐公美？ 对自己的相貌充满信心。 询问对象 三个问题 邹忌心理 三人回答 答者心理 吾孰与徐公美？ 吾与徐公孰美？ 妻 妾 客 对自己的相貌充满怀疑。 对自己的相貌充满疑惑。 君美甚，徐公何能及君也？ 徐公何能及君也？ 徐公不若君之美也。 偏爱、赞美。 畏惧、讨好。 应酬、逢迎、奉承。 三问答 妻私我 客有求于我 妾畏我 宫妇左右莫不私王 朝廷之臣莫不畏王 四境之内莫不有求于王 王之蔽甚矣 三类比 上书谏寡人 中赏 谤讥于市朝 下赏 面刺寡人之过 上赏 门庭若市 无可进者 时时而间进 战胜于朝廷 三赏 三变 三赏赐三变化 知识贴士 “三叠”式结构 “三叠”式结构是民间故事常用的一种结构方式。讲故事时，类似的情节反复三次，重复中有变化。后逐渐发展成为一种固定的程式化结构，并为其他文学创作所借用。如《西游记》的“三打白骨精”，《水浒传》的“三打祝家庄”，《三国演义》的“三顾茅庐”，《红楼梦》的“刘姥姥三进大观园”等。 从不同角度阐述，使得文章内容层层推进，人物形象鲜明，句式错落有致，读来琅琅上口。 文章的“三叠法” 比美时间之三叠： 朝、旦日、明日； 赞美原因之三叠： 私我、畏我、求我； 问美对象之三叠： 妻、妾、客； 赞美语之三叠： 美甚、何能及、不若； 齐王受蔽之三叠： 宫妇左右—私、朝廷之臣—畏、四境之内—求； 纳谏措施之三叠： 面刺、上书、谤讥； 奖赏等级之三叠： 上、中、下； 纳谏时间之三叠： 初、数月、期年； 讽谏过程之三叠： 门庭若市、间进、无可进； 整体结构之三叠： 讽前、讽时、讽后。 任务三 深度研读 总结劝说艺术 邹忌能够成功劝谏和他高超的语言艺术是分不开的，请同学们以小组讨论的形式，赏析邹忌的劝谏艺术有哪些高妙之处？ 1、从小事入手，以小比大，以家比国:邹忌通过日常生活中的小事与徐公比美，引出纳谏的重要性。他将自己的经历与国家治理相 联系，巧妙地将个人的体验上升到治国的高度。 邹忌能够成功劝谏和他高超的语言艺术是分不开的，请同学们以小组讨论的形式，赏析邹忌的劝谏艺术有哪些高妙之处？ 2、寓治国安邦之道于形象的比喻之中:邹忌利用比喻的方法，将自己的遭遇与国家的政治状况相对比，使得抽象的治国理念变得具体而生动。这种比喻不仅易于理解，而且具有很强的说服力 。 邹忌能够成功劝谏和他高超的语言艺术是分不开的，请同学们以小组讨论的形式，赏析邹忌的劝谏艺术有哪些高妙之处？ 3、个性化的对话描写:文章中邹忌与妻、妾、客的对话，展现了各自不同的性格特征和心理状态。这种个性化的对话描写，使得人物形象更加鲜活，同时也增强了文章的表现力。 邹忌能够成功劝谏和他高超的语言艺术是分不开的，请同学们以小组讨论的形式，赏析邹忌的劝谏艺术有哪些高妙之处？ 4、语气珠联:文章中运用了顶真的修辞手法，如“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”，使得语言流畅，一气贯通。这种修辞手法的运用，使得文章的语言更加生动有力。 1.齐威王纳谏不是停留在口头上，而是付诸雷厉风行的行动上，有从善如流、行事果断的理政智慧。 邹忌能够成功劝谏除了他高超的语言艺术外，还有有哪些因素？ 邹忌能够成功劝谏和他高超的语言艺术是分不开的，请同学们以小组讨论的形式，赏析邹忌的劝谏艺术有哪些高妙之处？ 2.敢于直面指责，在“三赏赐”中，“面刺寡人之过者，受上赏”，有广开言路的胸襟和气度。 3.有励精图治的举措，“皆朝于齐”是“战胜于朝廷”的具体表现。 语言是我们与他人沟通的媒介，如何更好地表达，需要每位同学的探索。请你归纳从文中学到的劝说准则。 1. 巧用类比，由浅入深 不直接指责对方，以身边小事作为切入点进行类比说理，避免尖锐对立，引导对方自主思考，更容易接纳意见。 语言是我们与他人沟通的媒介，如何更好地表达，需要每位同学的探索。请你归纳从文中学到的劝说准则。 2. 换位思考，尊重他人感受 沟通前顾及对方情绪与自尊，不居高临下批评，减少逆反心理，营造平和的交流氛围，为有效劝说打好基础。 语言是我们与他人沟通的媒介，如何更好地表达，需要每位同学的探索。请你归纳从文中学到的劝说准则。 3. 委婉措辞，含蓄表达看法 摒弃直白生硬的评判方式，采用委婉含蓄的语言提出建议，温和点出问题，维护对方颜面，降低沟通冲突。 语言是我们与他人沟通的媒介，如何更好地表达，需要每位同学的探索。请你归纳从文中学到的劝说准则。 4. 立足自身，善于现身说法 可以结合自身经历引出观点，用真实体验拉近彼此距离，避免空洞说教，增强话语的亲和力与说服力。 语言是我们与他人沟通的媒介，如何更好地表达，需要每位同学的探索。请你归纳从文中学到的劝说准则。 5. 找准时机，理性循序渐进 沟通不急求立刻说服，有条理层层推进观点，耐心引导对方自省，理性沟通远比强硬争辩更有效果。 任务四 实战演练 解决班级难题 请同学们灵活运用本节课学到的讽谏劝说技巧，撰写一段劝说文案，帮助学习委员解决催交作业的班级难题， 同学你好，我最近发现你常常没能按时上交作业。我也曾有过拖延任务、难以完成作业的情况，深知赶任务的焦虑。作业能够帮我们巩固课堂知识，如果长期搁置，知识漏洞会越积越多。不妨试着规划时间，稳步完成。要是遇到难题，我们也可以一起探讨，希望你尽量按时提交作业。 课堂小结 同学们，邹忌没有直言指责齐王，而是以自身经历类比说理，用委婉智慧完成劝谏，这正是沟通的艺术。生硬的批评容易激起对立，换位思考、巧用类比、尊重他人，才能让意见被接纳。日常班级里，学习委员催交作业常会产生矛盾，恰恰印证了沟通方式的重要性。希望大家学以致用，与人交 流多一份包容与巧思，少一分强硬争执。学会理性委婉 地表达想法，在倾听与共情中化解分歧，做善于沟通、 懂得体谅他人的少年。 课后作业 基础作业 熟读并背诵课文。 阅读《召公谏厉王止谤》以及臧克家的《纳谏与止谤》, 并结合课文写出自己的阅读体会。（200字左右） 提升作业 感谢观看 52 2019 Blues 164292.3 $