13.1《迷娘》同步学案 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

13.1《迷娘》同步学案2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册 【课文导航】 一、学习目标 1.结合意象品味诗歌意境，感受诗歌表达的丰富情感。 2.在反复诵读的基础上，了解本诗复沓叠唱的手法，感受其声韵美，并领会其对表达情感的作用。 3.体会诗歌中表达的对故土、祖国深切的眷恋之情，并理解其作为人类美好情感的共通之处。 二、学法指导 1.赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。 2.理解诗歌的意象特点，分析意象在主旨表达方面的作用。 3.分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。 4.体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。 三、知识拓展 >>1．作者作品     歌德（1749—1832），德国著名诗人，欧洲启蒙运动后期最伟大的作家。他曾短时当过律师，但主要志趣在文学创作方面，是德国“狂飙突进”运动的中坚。 歌德不仅善绘画，对自然科学也有广泛研究。其创作囊括抒情诗、无韵体自由诗、组诗、长篇叙事诗、牧童诗、历史诗，历史剧、悲剧、诗剧，长篇小说、短篇小说、教育小说、书信体小说和自传体诗歌、散文等各种体裁的文学作品。 最著名的是书信体小说《少年维特之烦恼》、诗体哲理悲剧《浮士德》和长篇小说《威廉·迈斯特》 18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品  歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛兹冯伯里欣根》是德国第一部现实主义历史剧，《少年维特之烦恼》是一部书信体小说，《浮士德》是一部现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧。  恩格斯说:“他的气质、他的精力、他的全部精神意向都把他推向现实生活，而他所接触的实际生活却是很可怜的。他的生活环境是他应该鄙视的，但是他又始终被困在这个他所能活动的唯一的生活环境里。” >>2．背景资料 《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德长篇小说《威廉迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。《迷娘》(之一)是歌德《迷娘曲》三首中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。 1776年，歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务，并获得了更多的政治任务。1779年他被提升为枢密顾问，在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务，一心想要逃避这种烦闷的生活。 在作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利;在作此诗后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近两年的时间，在古老文化中汲取了创作养分。  歌德从一个反叛作家变成了一个封建小朝廷的官吏和宫廷文人，但是，他的内心充满矛盾，为了行政工作他不得不在许多方面对外妥协，对己克制，在他再也无法忍受这种令人窒息的环境时就写诗，《迷娘（之一）》就是在这种境况下写出的。 >>3．题目解说 “迷娘”，《威廉·迈斯特的学习时代》的小说人物。 >>4．知识链接 歌德 约翰·沃尔夫冈·冯·歌德（1749年8月28日—1832年3月22日），出生于美因河畔法兰克福，德国著名思想家、作家、科学家，他是魏玛的古典主义最著名的代表。而作为诗歌、戏剧和散文作品的创作者，他是最伟大的德国作家之一，也是世界文学领域的一个出类拔萃的光辉人物。1774年发表了《少年维特之烦恼》，更使他名声大噪。1776年开始为魏玛公国服务。1831年完成《浮士德》，翌年在魏玛去世。 古典主义 古典主义是17世纪欧洲的主要文学思潮。它形成和繁荣于法国，随后扩展到欧洲其他国家。古典主义文学思潮是新兴资产阶级与封建贵族在政治上妥协的产物。人们通常把18世纪末19世纪初以歌德和席勒为代表所创作的文学称为德国古典主义文学。德国古典主义文学具有几个非常明显的特征：一是与欧洲其他国家的古典主义文学一样，以古希腊罗马的文化为效仿的典范。这种效仿并非简单地模仿古希腊罗马文化的内容和素材，而是领会古希腊罗马文化中的精神；二是糅合了启蒙运动所追求的理性、宽容、进步以及狂飙突进运动所强调的情感、自然和自由，表现出情感与理性、人与自然、自由与必然的和谐统一；三是不满现实，但回避现实，把目光转向未来，试图以人道主义精神来塑造资产阶级世界的理想图像。 狂飙突进运动 狂飙突进运动是德国18世纪70年代兴起的文学运动。参加者大多是属于市民阶级的青年作家。因德国作家克林格的剧本《狂飙突进》而得名。它主张破坏旧制度，建设新制度；批评死气沉沉的封建文艺和虚伪的道德。它提倡个性解放和创作自由，主张发挥人的主观能动性；崇尚天才；提出“自然”的概念，即政治上反对专制主义，艺术上提倡德国民族风格；强调感情的巨大作用。它是德国启蒙运动的继续和发展。文学上的成果以戏剧创作最突出，小说以《少年维特之烦恼》为代表，诗歌强调表现个人感受。代表人物有歌德、席勒、赫尔德等。 复沓叠唱的结构技巧  复沓又重章，重言、复重复，是文章中重复使用同一词语、句子或句群的一种写作手法。依据复沓成分的不同，可分为叠字、叠词、叠句和叠章；依据复沓位置的不同，可分为连续复沓和间隔复沓。  叠字是复沓手法中一种基本的方法，在日常的写作中，学生会经常用到叠字的方法。叠字运用得恰如其分，能使文章锦上添花，收到意想不到的效果。  在写作中我们应该如何运用叠字呢?  1.使用叠字，绘景造境  使用叠字描绘景物，会使所绘之景更具鲜明的特色美，而使用叠字又能营造出隽永深远、意味无穷之境。如:“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间……”“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水  2.使用叠字，状物传情  若能将叠字巧妙地融入文章中，还能准确地传达出作者丰富的情感。如:“岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意″“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”。  3.使用叠字，刻画形象  使用叠字刻画人物形象，可使人物形象简洁丰满，生动传神。如:“临行密密缝，意恐迟迟归”，以“密密”修饰“缝”，刻画了母亲为儿子赶制衣裳的缝衣动作。  4.使用叠字，描摹声响  叠字使用得当，对于描摹声响有着不凡的艺术表现力。如:“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，“嘈嘈”形容沉重雄壮的琵琶声，“切切形容细碎急切的琵琶声，这两句从视觉和听觉角度形象生动地描述了琵琶声，化声音之无形为有形，似触手可及，从而使琵琶声极具艺术感染力。  >>4．课文解读 歌德《迷娘》（之一） ---写给人间的抒情曲  在我看来，歌德是天生的古典浪漫主义诗人，他的诗歌世界充满柔软的抒情、沉思而又迷人向上；他是西方的李白，目之所及，即景则诗；他说：“世界是那么大，那么丰富，生命献给我们的景物又那么纷纭，诗料是永不会缺乏的……我的诗永远是即兴诗，它们都是由现实所兴发的，它们只建树在现实上面。我真用不着那些从空中抓来的诗。”在诗人这里，诗歌永远不会停歇，诗意常常在生活留存。 《迷娘》是歌德迷娘歌曲中脍炙人口的一首。这里有必要先了解主人公迷娘的信息——迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·麦斯特赎买，收留在身边；迷娘是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力；她出生于意大利，很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活；她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·麦斯特收留；迷娘自从遇到麦斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特，可是，由于疾病，她不久就去世了。 《迷娘》（另称《迷娘曲》）即是歌德在这样的人物背景信息下写作的一首忧伤委婉的诗歌。 歌德诗歌的抒情，俨然都是从现实中活生生地长出来的，是诗人对生活敏锐的观察以及强烈的情感倾注后盛开的抒情之花。《迷娘》之一正是这样鲜亮、美好的诗意花朵。 首先，简单的结构似摇篮曲一般，反复循咏，情感的势力在平稳中上升到强烈的境界。三节均以“你知道吗”“你可知道”入笔，开口就感染人；末尾又以“我愿跟随你”反复吟咏，拓展抒情境界，既表达主人公迷娘对返回故国的热望和决心，又表达她对“亲爱的人”的鼓励和支持；这种“在人间”的强烈情感非干巴巴、直通通喊出来，而是通过浸泡过情感的意象表达出来的，读者结合诗歌语言、节奏能从心灵深处体会和感悟到这种深情。因此，在热切的抒情与和谐的音乐美感中，诗歌的抒情性与艺术感染力大大增强。 其次，西方诗人向来对大自然的感觉有着特殊的认识与崇拜，歌德则更是以准确的观察切入和热烈的感觉为读者创造出独具温度的自然世界。诗人从破碎中看出完整，从缺憾中看出圆满，从矛盾中看出和谐，以此切入抒情主体的情感，让人获得温暖的人与自然世界。《迷娘》之一三节分别呈现的柠檬花、橙子、桃金娘，云径、山岗、岩洞等等，意象的典型性与关联性，让低沉的诗意中构筑出圆满的境界，让读者在完整与和谐的情景中感悟世界的残损破碎和矛盾。 这种不断呈现、铺叙生存情景与自然世界的诗写思路被现代中国诗人借鉴，从而鄙弃现代汉诗发展中发生的大概念、惯常意象、空泛词等写法，把握独特个性的对象，表现每一个“自我”的诗意，让现代汉诗的视野更显开阔。然而艺术属于一座金字塔，大师的审美世界是相通相联的。读歌德的抒情诗，李白的影像就浮现在眼前，甚至陶渊明、王维、孟浩然、苏东坡、李清照等等这些中国古代诗人也纷纷出现在我们面前，只是区别于各民族语用的不同和呈现形式。 梁宗岱写《李白与歌德》道：“宇宙的大灵常常像两小无猜的游侣般显现给他们，他们常常和他喁喁私语。所以他们笔下——无论是一首或一行小诗——常常展示出一个旷邈，深宏，而又单纯，亲切的华严宇宙，像一勺水反映出整个星空的天光云影一样。 如果他们当中有多少距离，那就是歌德不独是多方面的天才，并渊源于史宾努沙的完密和谐的系统，而李白则纯粹是诗人的直觉，植根于庄子的瑰丽灿烂的想象的闪光。所以前者的宇宙意识永远是充满了喜悦，信心与乐观的亚波罗式的宁静。” 换而言之，《迷娘》之一能见出诗人歌德抒情世界的纯真、和谐、宁静之境。这首镶嵌于宏篇里的小诗在结构和抒情上都完成了从零碎到完整的塑造——以反复工整的旋律引领读者进入温和的境界，用典型性并显完整的意象群构筑诗歌的“完整性”，唱出人间抒情曲，让在读者获得诗歌形式与抒情之美的同时探思广泛开阔的人间情感。 四、整体感知 >>1．预习检查 暴虐：指凶恶残酷；凶恶残暴地对待。 喧腾：喧闹沸腾，形容声音杂乱。 如愿以偿：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。 汲取：吸收；摄取。 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 >>2．图文导航 >>3．主旨点睛 “迷娘”是歌德的长篇小说《威廉迈斯特的学习时代》中的人物，这首诗是她的唱词。迷娘出生于意大利，很小的时候被诱拐到德国，过着颠沛流离的生活，以卖艺为生，后来被威廉迈斯特收留，并爱上了迈斯特。这首诗从三个不同的角度选取众多意象，描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘，表现了迷娘对故乡的深切思念，也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。  《迷娘》以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。诗篇明里是写迷娘对故国的思念，内里也表达了诗人自己对意大利的热爱和向往。 >>4．重点难点 「重点」 （1）第一节中“你知道吗，那柠檬花开的地方”是什么地方？诗歌选取哪些意象来描写“那柠檬花开的地方”的美好的？请结合诗歌作简要分析。 【提示】“那柠檬花开的地方”指迷娘的祖国意大利。诗歌在描写意大利景色时，选取具有意大利典型特征的意象，比如用柠檬花、蓝天、和风、静立的桃金娘、高展的月桂等来描写意大利，并把对故国的情感融入景物之中，抒发了浓郁的思乡情感。诗歌就是这样通过具体感人的意象来描绘迷娘故国意大利的美丽风光，抒发迷娘对故国的依恋、思念之情的。 （2）诗歌中哪些意象具有象征意义？其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用？ 【提示】桃金娘和月桂。桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美；月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。 桃金娘和月桂与其他意象一起营造出美动人的画面，承载了主人公对故乡的热烈情感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求这一更高的层面，起到升华和深化主旨的作用。 （3）本文三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有共同特点，那么共同特点是什么？ 【提示】 共同特点：都与故乡有密切的关系，都表现出故乡的美好和魅力。 首节选择的意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等，具有鲜明的意大利地域特征，描绘出一幅优美动人的自然风光图景；第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等，具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的鲜明特征，宏伟而壮美；第三节则以迷雾、岩洞龙种、危崖、瀑布等意象，展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色彩。这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。 （4）《迷娘（之一）》借助各种意象就是为了塑造一个人物形象——迈斯特，为什么诗中会有“爱人”“恩人”“父亲”三个不同的称呼？ 【提示】这首诗以对知心人倾诉的形式完成。倾诉的人是迷娘，而被倾诉的对象分别是这三个称呼者，事实上，这三个被倾诉的人实际上是同一个人——迈斯特。迷娘在心中深深地爱着他，可她知道这是无法实现的，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼他为“父亲”。这三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对迈斯特怀有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好。从感情上看是一种递进关系！这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 「难点」 （1）这首诗在结构上的特点是什么？有什么好处？ 【提示】这首诗运用了复沓叠唱的艺术结构技巧。每一节第一句开头和第五句都采用了反复的手法，加强了询问力量，加深了想念的程度；每一节的最后两句也采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。 （2）对于《迷娘》这首诗的抒情主人公，有人认为是迷娘，有人认为是作者本人。你认为呢？结合“写作背景”及相关“资料链接”，谈谈你的看法。 【提示】 观点一：迷娘。 ①诗歌标题为“迷娘（之一）”。 ②从《威廉•迈斯特的学习时代》中的迷娘来看，迷娘的故乡在意大利，而诗中的意象多具有意大利的典型特征。 ③从诗中的称呼“爱人”“恩人”“父亲”的转换来看，抒情主人公的身份符合迷娘爱上迈斯特，感恩、依恋迈斯特的特点。 ④诗中的意大利建筑，宏伟壮美，应是迷娘幼时居住之所，与迷娘是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子这一身份符合。 ⑤《威廉•迈斯特的学习时代》中的迷娘被诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，渴望有心爱的人相伴，回到故乡意大利开始一种美好的生活，这与诗歌的情境一致。 观点二：作者本人。 ①诗歌《迷娘》创作于《威廉•迈斯特的学习时代》之前，诗中的迷娘并非小说中的迷娘，而应该是诗人自己借以抒情的化身。 ②意大利是文化氛围浓厚的国度，厌倦魏玛公国小朝廷的庸俗公务的歌德渴望到意大利汲取创作灵感，接受古希腊和古罗马艺术的滋养。在创作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从瑞士的山上眺望过山南的意大利，并在创作此诗三年后前往意大利居住。诗中的美好景象是诗人对意大利的想象。 ③《威廉•迈斯特的学习时代》是一部成长小说，主人公迈斯特是个满怀理想、充满朝气的热血青年，他不满现实的平庸和混沌污浊，追求人性完善和崇高的美好世界。而对美好世界充满渴望与向往，正是这首诗所要表达的深层主题。 五、写作特点 1．运用正歌和副歌的形式。 诗歌共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌分别描写了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故国途中所见的景物。副歌则抒发了强烈的故国之思。正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致。 2．运用重章叠唱的表达技巧。 诗歌三节正歌部分的第一句和第五句都采用了反复的手法，加强了询问的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的结构和句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内容增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。 3．意象鲜明，意境优美。 诗歌选取的意象带有鲜明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三节诗歌所选的意象的特点是不同的：第一节的景物高洁、宁静，第二节的景物庄严、肃穆，第三节的景物神秘、古朴。同时，诗歌中，意象和迷娘的情感完美融合，构成了优美的意境，画面有尽而情意无穷，令人陶醉。   【同步练习】 基础过关练 一、阅读下面的文字，完成问题。 再望小村，看见了屋角和山墙，也看见了土院墙里的鸡鸭。___①___，只是树冠牵连。有农人挑两桶肥料往坡上走。路边一头牛在犹豫着。蓦然响起叫卖声：“卖麻花来——”小山村便正式起床了。往上走便没有路，只一堆一堆的茅草。菅草苫在崖边，似流行歌星的长发，遮住一些美丽的危险，小山羊忍不住就要上当。不远处，便是小时候常玩的草坪，那里有我的老朋友，我不知道它们现在怎么样，它们大概也长高了，那块伴我童年的小青石凳，___②___。坡上吹起了微微的小风，紫荆的浓郁香气让人异想天开，忍不住驻足，忍不住远望。村旁有一条小河，弯弯曲曲地横贯村庄，远远地来，长长地去。河水浸湿了村子的这儿、那儿，只这一条河就知道，这一村的小伙子吃什么长大，姑娘的脸为什么粉似桃花，挑水上坡的汉子为什么气壮如牛……村庄全清晰了。原来是一家一户的院子，各自过着小小的日子，树木只是一丛一树地覆盖，还有花，一红一黄地点缀，看不清谁是谁家的女子，却听得清一支曲子响起，满村的绿树红花便摇动起来。 1.文中使用了哪些修辞手法(   ) A.比喻、引用、顶真B.比喻、拟人、排比 C.排比、拟人、顶真D.借代、引用、对偶 2.文中画线的句子可改写成：“村旁那条远远地来、长长地去的小河横贯村庄”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 ①_____________________ ②_____________________ 二、 单峰驼 侯汝华 单峰驼走过戈壁， 孤寐者，请步足迹而前来， 我有一阕过绿洲之奇丽， 为你远行者洗尘。 我的笛曲虽已残破， 犹能回奏悦耳之音， 有人嫌为陈腐的节调， 于你都如晨兴的新鲜。 罂粟，山茶，为何而红？ 野葡萄，玫瑰，为何而馥郁？ 让这血艳的芬芳， 温慰你生命的颓败。 沈默吧，不要让声音 刺破你的华梦， 而恢复你冷硬之昔年， 使人感着如明月的悲惨。 莫谓旅路之辽长， 明天或有无边的雾和烟云， 请步单峰驼之后尘， 用希望矫健你的两腿。 （有删改） 1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(   ) A.诗歌以“单峰驼走过戈壁”起笔，再现单峰驼的雄姿，突出单峰驼的坚忍，以便在读者心中唤起对单峰驼的赞佩感。 B.第二节诗紧承第一节，诗人就自己的歌和“孤寐者”进行对话，愿望和热情溢于言表。 C.第四节中，诗人鼓励“孤寐者”坚决地诀别过去，不要再做黄粱美梦，不要再受其他声音的干扰与诱惑而倒退。 D.最后一节中，诗人进一步鼓舞“孤寐者”不要怕前面的艰难，应该努力战胜困难，勇敢地奔向未来。 2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ) A.“我有一阕过绿洲之奇丽”一句中，用绿洲反衬浑茫的戈壁，使绿洲显得更明丽悦目，从而在跋涉者眼前点亮希望的火花，令人振奋。 B.第二节中，“晨兴的新鲜”主要来源于视觉感受，而“笛曲”却是作用于听觉，诗人在这里巧妙地运用了对比手法。 C.“而恢复你冷硬之昔年，/使人感着如明月的悲惨”，夜空中的明月是清冷孤寂的，用它来形容“昔年”非常具有表现力。 D.本诗没有剑拔弩张的气势，没有标语口号的呐喊，画面生动而又蕴含哲理，诗味浓郁而又明朗清丽，是一支别具韵味的壮行之歌。 3.本诗的第四、五节，诗人都是在鼓励“孤寐者”，但鼓励的角度有所不同，请结合诗句简要说明。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  4.在第三节诗里，诗人为什么要写罂粟、山茶、野葡萄、玫瑰争艳的美丽景致？请结合诗句简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  三、下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并加以修改，使语言表达准确流畅。 ①中国传统的二十四节气与农事活动关系密切，②谷雨也不例外。③雨水、小雪、大雪等节气跟谷雨一样，都是反映降水现象的节气。④谷雨有“雨生百谷”的意思，⑤降水量增加，气温迅速升高，⑥田中初插的秧苗在雨水滋润下茁壮成长。⑦谷雨时节已时值暮春，⑧许多地方鲜花盛开，大地焕发出勃勃生机，⑨甚至南方一些地区已开始有炎夏的感觉。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  四、根据下面的小诗，描写一个场景。要求：①运用第一人称，有心理描写；②语言连贯、准确、生动；③不少于100个字。 在家 窗前的桃花都是三月开 离家之后 冬月的夜里也绽放 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  巩固提升练 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①西方象征主义自19世纪70年代一经提出，就以其自由主题、审美特质、价值取向和先锋精神对当代诗学的发展产生了积极而深远的影响，显示出其强大的生命力和对历史事件的超越性。尤其是强调艺术自治、通感效应、音乐性和语言的陌生化等特质为现代主义诗歌创作开辟了一条先锋而艰难的道路。而象征主义在中国的出现，我以为是中国文学尤其是诗学自身发展的必然结果，同样历经了一段先锋和创造的艰难旅程。多年来，一些学者认为，西方象征主义的中国化是异域文化在中国培养的精神果实，因此形成了一些限制象征主义中国化研究的思维误区。但让人欣喜的是，中山大学陈希教授的专著《西方象征主义的中国化》以其丰富的史料、详实的佐证、缜密的分析和求实的精神重新解答了这个困扰中国诗学研究多年的问题。其观点鲜明、旁征博引、追根溯源、创见深远，尤其是提出了“东方因子”概念，变“趋同”为“求异”的新方法，建构了一种“多元共生”“求同存异”的思维模式，是我国诗学研究坚持文化自信的新成果，是象征主义诗学中国化研究的新突破，为今后的东西方文化研究提供了有益的启示。 ②众所周知，西方象征主义的提出，首先是受到了法国诗歌的影响。一些诗人如：波特莱尔、马拉美和瓦雷里等，他们的诗歌体现出与古典主义、浪漫主义和自然主义相背离的诗歌创作倾向，尤其是主题的自由，音乐性、追求通感效应，就是色彩和声音与感官的视听交织等，他们主张诗人是自然的“通灵者”，具有无形和倾听自然的能力，这些其实与中国古典诗学具有相同或相似的属性和共性。为了论证这个观点，因此陈希教授创造性地提出了“东方因子”概念，即：中国文学本身蕴含的体现民族文学价值和传统文学特质的审美因子。 ③这回答了一个重要问题，那就是中国象征主义是否是西方象征主义在中国培养的精神成果问题。阐明这个问题的关键点在于，东西方象征主义的出现和发展其实都各自走了一条漫长的道路，其艺术思维和审美方式具有了一定的共性和特质，由于东西方思维方式、空间环境、语言表达、文化土壤等的差异，因此呈现出不同的文化走向。所以，他认为：“‘东方因子’是中国现代文学本身蕴含的体现民族文学价值和传统文学特质的审美基因，每一个民族、每一个国家的文学既因时因地而异，又有一定的稳定性和延续性，并滋养现实，这就是审美传统所起到的作用。” ④陈希教授还重点探讨了中国“意象”的起源和发展，论述了在中国古代一些重要文论中的“意象”概念。比如刘勰的《文心雕龙》中“使玄解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤”。因此，他总结出“我国古代的意象论‘空灵悠忽，隐微玄妙’，意象本质上不是一个现存的客体，不存在于现实时空中；意象存在于文学主体的意识当中，审美主体凭借自己的体验、感悟，在审美观照中创造和建立审美意象，但审美意象是感悟兴会之后能够强烈地被意识到却不能被触摸的虚的实体。”。这种对“意象”的解释也丰富了对意象概念的认识。这种解读其实与西方的意象主义有着相同或相似的陈述。所以，陈希教授认为：“西方象征主义与中国传统文学发生共鸣时，又在中国现代文学唤起了回应和契合。这种独特奇异的‘链接’交流图景，在与象征主义密切关联的英美意象派身上也出现——英美意象派受到中国古典诗歌影响，反过来又影响中国新诗。” ⑤对于西方文学理论的研究，一般的做法是从理论出发，进而借助某些文本的创作倾向，开展比较和批评。而陈希教授则另辟蹊径，尤其注重文本细读，注重不同诗人的创作实践和审美语境，具体探讨了东西方象征主义诗人的文本，开辟了一条从主题、意境、语言、审美等方面变“趋同”为“存异”的新途径，最终达到“求同存异”“多元共生”的目的，为西方文学理论中国化的研究提供了有益的启示。他具体讨论了象征主义中国化的进程，首先探究了西方象征主义思潮的输入，进而分析这些诗人的作品传入中国后的影响，为象征主义在中国的继承和发展提供了文本依据。以魏尔伦为例，这位西方象征主义诗歌鼻祖，他的诗歌文本可以作为象征主义运动的真正成果。陈希教授重点探讨了魏尔伦诗歌的音乐性追求，进而阐述他是如何影响中国诗人李金发、卞之琳、戴望舒等。因此，诗歌音乐性也成为中国象征主义诗歌的重要功能。他重点比较分析了魏尔伦和戴望舒的同名诗歌《曼陀铃》的音乐性特征。他没有首先从主题和内容出发，而是从音乐性出发来探讨西方象征主义思潮的输入和对中国诗人的影响，其目的正是体现音乐性在象征主义诗歌中的重要功能。 ⑥《西方象征主义的中国化》是新时代我国西方文论研究的新成果，尤其是他在探索西方文论的同时，重点分析了中国传统文化与西方文化的异同，尤其是强调了东西方文化的相互影响，相互发展，最终达到完美融合与相互启迪，展示了他宽阔的研究视野；体现了中国学者独特的文化精神；提升了中国的文化自信，在当今全球化的背景下，形成了一道东西方文化交融的新景观，是象征主义诗学中国化的新突破。 （摘编自李磊《象征主义诗学中国化研究的新突破》，有删改） 材料二： ①艾青说过：“从诗上说，我是喜欢过惠特曼、维尔哈仑，和苏联十月革命时期的大诗人玛耶可夫斯基、布洛克的作品的。由于生在农村，甚至也曾喜欢过对旧式农村表示怀恋的叶遂宁。法国诗人，我比较喜欢兰波。”我读了艾青译的维尔哈仑的《城市和乡村》以后，觉得他的早期名作（如《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》），似是更多地从维尔哈仑得到启迪的。维尔哈仑用画大幅油画的手法写比利时农村的贫困，从众多的层次和角度去排列、渲染和铺陈；艾青学过油画，也用同样的铺陈手法去描绘北中国的悲哀。这里不只是艺术方法上的借鉴，三十年代的艾青与维尔哈仑在思想情绪上也相近。维尔哈仑也是个革命诗人，他对十九世纪末期比利时农村由于资本主义工业化造成的没落破产现象，既悲愤又同情。这和艾青对三十年代中国农村贫困落后的同情忧愤是一致的。在意象营造上，艾青大量运用象征派的手法，例如： 风， 像一个太悲哀的老妇， 紧紧跟随着 伸出寒冷的指爪 拉扯着行人的衣襟， 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… ②类似的写法在西方象征派诗人中也是常见的。此外，艾青还像维尔哈仑一样，善于运用典型细节作为铺陈的具体内容，如《大堰河——我的保姆》中有许多农妇生活的细节描写，选择得很恰当精细。《手推车》一诗中诗人从手推车在黄河古道的河底发出的“使阴暗的天穹挛的尖音”听出响彻中国的悲哀，也富有象征派的意味。当然其它流派和诗人也运用典型细节的写法，艾青肯定不只是从维尔哈仑得到这方面的启发，但他的诗艺中有相当多的象征派手法，则是无可置疑的。 （摘编自袁可嘉《现代派论·英美诗论》，有删改） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确一项是（  ） A. 法国象征主义的一些诗歌主题自由，音乐性、追求通感效应与中国古典诗学具有相同或相似的属性和共性，因此陈希教授提出了“东方因子”概念。 B. 众所周知，西方象征主义的提出首先是受到了法国诗歌的影响，其中国化是异域文化在中国培养的精神果实，因此形成了一些限制象征主义中国化研究的思维误区。 C. 《大堰河——我的保姆》中有许多农妇生活的细节描写，选择得很恰当精细，体现了艾青和维尔哈仑在思想情绪上相近，创作手法上相同。 D. 意象存在于文学主体的意识当中，艾青在意象营造上大量运用象征派的手法、典型细节的写法，在西方象征派诗人中也是常见的。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（  ） A. 《西方象征主义的中国化》以其丰富的史料、详实的佐证、缜密的分析和求实的精神重新解答了困扰中国诗学研究多年的一些限制象征主义中国化研究的思维误区的问题。 B. 陈希教授从音乐性出发来探讨西方象征主义思潮的输入和对中国诗人的影响，重点比较分析了魏尔伦和戴望舒的同名诗歌《曼陀铃》的音乐性特征。 C. 在当今全球化的背景下，《西方象征主义的中国化》是我国西方文论研究的新成果，是东西方文化交融的新景观，是象征主义诗学中国化的新突破。 D. 袁可嘉读了艾青译的维尔哈仑的《城市和乡村》之后，觉得艾青早期的名作（《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》），更多地从维尔哈仑得到启迪。 3.结合材料内容，下列分析有误的一项是（  ） A. 运用引用论证，阐明中国古代文学的意象论“空灵悠忽，隐微玄妙”，意象本质上不是一个现存的客体，不存在于现实时空中。 B. 陈希教授不同于西方文学理论研究的一般的做法，而是注重文本细读，注重不同诗人的创作实践和审美语境，不从理论出发。 C. 运用对比论证，从音乐性来探讨西方象征主义思潮的输入和对中国诗人的影响，体现音乐性在象征主义诗歌中的重要功能。 D. 运用举例论证，证实艾青诗艺不只是从维尔哈仑得到这方面的启发，但他的诗艺肯定有相当多的象征派手法。 4.中国象征主义是否是西方象征主义在中国培养的精神成果？请简要阐明理由。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  5.请结合普希金的《致大海》的意象“大海”，谈谈材料中划横线句“审美意象是感悟兴会之后能够强烈地被意识到却不能被触摸的虚的实体”的理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ---答案与解析--- 基础过关练 一、 1.B 2.①原文多是短句，句式活泼，语言简洁；②原文层次感明显，先是介绍小河的位置，接着介绍小河的状态“弯弯曲曲”“远远地来，长长地去”。 3.【示例】①树其实稀疏着；②不知道是否还是原样 解析：1.本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。“菅草苫在崖边，似流行歌星的长发”运用了比喻的修辞手法；“小山村便正式起床了”运用了拟人的修辞手法；“这一村的小伙子吃什么长大……为什么气壮如牛”运用了排比的修辞手法。 2.本题考查变换句式的能力。原文“村旁有一条小河，弯弯曲曲地横贯村庄，远远地来，长长地去”多为短句，语言简洁精练。“弯弯曲曲”“远远地来，长长地去”更富有层次感，对小河的状态描写得更细致。 3.本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。①处，后文“只是树冠牵连”，说明此处应填写表示树并未紧密相连意思的语句，可用“稀疏”或“疏落”表现树的状态。②处，根据前文“我不知道它们现在怎么样，它们大概也长高了，那块伴我童年的小青石凳”可知，此处是作者对记忆中的事物现状的猜测，故应填写“不知道是否还是原样”之类的语句。 二、 1.C；2.B 3.第四节是从过去的角度鼓励“孤寐者”不要退回到过去，应该坚决地诀别过去；第五节是从未来的角度鼓励“孤寐者”不要怕前面的艰难，要不停地奋进。 4.“孤寐者”在生命中颓败过，如今他虽步单峰驼的足迹踏上征程，但远行跋涉又不免寂寞，有时甚至会遭受挫折，重生“颓败”之感。因此，诗人着意提醒“孤寐者”：艰难的旅途中还有鲜花为你开放，花果为你香气馥郁，你的心中应始终充满希望。 解析：1.本题考查分析诗歌内容的能力。C项，“不要再做黄粱美梦”错误，应是鼓励“孤寐者”勇敢地怀着“华梦”前进。 2.本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。B项，“诗人在这里巧妙地运用了对比手法”错误，“‘晨兴的新鲜’主要来源于视觉感受，而‘笛曲’却是作用于听觉”，此处运用的手法不是“对比”，而是“通感”。 3.本题考查体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。先看第四节，在诗歌的第四节中，诗人鼓励“孤寐者”要坚决地诀别过去，勇敢地怀着“华梦”前进，不要受其他声音的干扰与诱惑而倒退，“而恢复你冷硬之昔年，/使人感着如明月的悲惨”，这是从过去的角度来鼓励孤寐者要诀别过去。再看第五节，在这一节中，诗人进一步鼓舞“孤寐者”要无惧困难，勇奔未来，如果说前一节说的是不要退回到过去，那么这一节说的是不要怕未来的艰难。四、五两节诗从过去、未来两方面对“孤寐者”叮嘱劝慰。 4.本题考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此题，需重点分析第三节前后的内容，再分析第三节诗中罂粟、山茶、野葡萄、玫瑰这些景物的特点，最后分析两者之间的关系。诗歌主要塑造了“孤寐者”的形象，借单峰驼来展现孤寐者的旅途，而旅途中的孤寐者曾经历“生命的颓败”，现在他踏上旅途，但旅途不免寂寞，不免坎坷；再看第三节中所写的景象，在这一节中，诗人描绘出一派鲜花盛开、花果香气馥郁的景致——罂粟、山茶竞相开放，野葡萄、玫瑰散发香气，它们不论为何而开、为何而馥郁，意象都是美丽的，景致都是令人赏心悦目的。诗人祝愿说：“让这血艳的芬芳，/温慰你生命的颓败。”由此可知，诗人在借助这些景象提醒“孤寐者”：艰难的旅途中还有鲜花为你盛开，花果为你飘香，戈壁会有绿洲，未来还有希望。 三、③修改为：谷雨跟雨水、小雪、大雪等节气一样。⑤在“降水量”前面加“此时”或“这时节”。⑦删除“时节”，或将“时值”改为“是”。⑨将“甚至”放在“南方一些地区”的后面。 解析：本题考查辨析并修改病句的能力。③语序不当，结合文意可知，此处应将“谷雨”放在前面。⑤成分残缺，“降水量增加，气温迅速升高”与前句不连贯，缺少时间状语“此时”。⑦成分赘余，“时节”与“时值”语义有重复。⑨“甚至南方一些地区”语序不当，“甚至”应该放在主语“南方一些地区”后面。 四、【示例】冬夜如诗，临窗而坐，遥望家的方向。想到自己离家数载，远途跋涉，四处漂泊，不禁悲从中来，思乡之愁不知何处安放。朦胧月影之中，我似乎看到了家乡，看到了家中窗前的那棵桃树，花朵娇艳欲滴，弥漫着无限乡思。桃花开处，终是我心灵的港湾…… 解析：本题考查语言表达连贯、准确、生动的能力。本题重点要理解小诗的含义，“在家/窗前的桃花都是三月开/离家之后/冬月的夜里也绽放”，为何在家的时候桃花是三月才开，而离家之后冬月的夜里也会绽放？可见诗中的桃花并非真的绽放，而是绽放在游子的心头，表达离家后的游子的思乡之情。这层意思读出来以后，再结合题干的要求，描写场景即可。 巩固提升练 1. ( 3分) A 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。 B项“其中国化是异域文化在中国培养的精神果实。”错误。原文为“一些学者认为，”，由此可知，不是众所周知。 (曲解文意)C. “在思想情绪上相近”正确，《大堰河一—我的保姆》写于1933年。 “创作手法”错误，原文“铺陈手法”不是创作手法，范围扩大。(偷换概念) D.“典型细节的写法，在西方象征派诗人中也是常见的”错误，原文“类似的写法在西方象征派诗人中也是常见的”指的是“大量运用象征派的手法”。 2. ( 3分)D 【解析】考查学生分析对多个信息进行比较、辨析的能力。 D项“是更多地从维尔哈仑得到启迪的”，原文为“似是更多地从维尔哈仑得到启迪的”。(过于绝对) 3. ( 3分)D 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D. 举艾青作品例子不能体现“虽然不只是从维尔哈仑得到这方面的启发”。故选D。 4. (4分) 不是。 ①中国文学本身蕴含的体现民族文学价值和传统文学特质的审美因子。 ②东西方象征主义的艺术思维和审美方式具有一定的共性和特质，但是东西方思维方式、空间环境、语言表达，文化土壤等的差异，呈现出不同的文化走向。 ③西方象征主义与中国传统文学发生共鸣时，又在中国现代文学唤起了回应和契合。 ④东西方文化的相互影响，相互发展。 评分建议：每答对一点得1分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 5.(6分)①审美意象是指在对客观世界审美感知与体验，融会主观的思想感情、愿望经过艺术创造形成的意象。普希金把客观的大海结合自己思想情感形成“大海”意象。 ②这种主客体统一的审美意象，经过《致大海》作品传达出来，使人意识到大海是自由精神的象征，是不可触摸的虚化的艺术形象。 ③普希金和大海告别，描写客观的大海的壮美形象，读者在感悟兴会后仿佛也成了向大海呼唤、在风中徘徊于大海边的诗人， “大海”的意象成为被意识到的实体。 评分建议：每答对一点得2分。答出客观的大海感悟结合形成“大海”意象2分。答出代表自由精神的虚化艺术形象2分。答出大海壮美实体形象2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 168 学科网（北京）股份有限公司 $$