精品解析：江西省宜春市宜丰中学2024-2025学年高一上学期第一次月考语文试题

2024-2025（上）高一第一次月考语文试卷 一、现代文阅试（35分） （一）现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一： 中国历史上本没有现代意义上的学科分类，经史子集原为图书分类，虽然也具有稀薄的学科分类意味，但毕竟和现代学科分类有巨大距离。所以，中国现代学术分类体系，无论大小，皆是从无到有一点点取自西方，这是有目共睹的事实。 “五四”前后，我们开始了对欧美人文社会科学体系的第一次大规模移植。新中国成立后，我们曾照搬过苏联的学科分类。改革开放之后，我们再次全盘照搬西方的学科，大规模地从西方移植了社会科学，特别是经济学、政治学、法学、管理学等等。这种移植导致中国传统学术发生了一场深刻的学术革命，填补了现代学术空白，没有这一引进就没有现代学术，其意义不容低估，但“言必称希腊”的弊端也如影随形，相伴而来。经过上百年，尤其是近几十年的努力，从欧美移植过来的这些学科本身尽管都是在中国语境下由中国人自己在研究，但是这些学科浓厚的西方气质并未发生根本性变化。这一点几乎表现在所有哲学社会科学学科上。 这里的关键问题是，我们通过这些具有浓厚西方气质的学科，究竟是想为欧美造就人才，还是为我们自己造就人才？早在上世纪30年代初，就有人尖锐指出过：“中国现在还有许多人不知道中国的政治、经济、社会，以及他们的历史是值得研究的，必须研究的，而且是可以研究的……他们看见英美各国的大学有些什么社会科学的课程，也就照样设立这些课程……我们的大学不是在这里为中国造人才，反在这里为英美法造人才。”尽管当时的中国人文社会科学界就已认识到了这一问题，并发起过“学术中国化”运动，但将近一百年过去了，这一状况并未得到根本改变。 正是鉴于这一教训，一个人文社会科学的“中国化”过程终于正式开启。在此背景下，当下的中国文科各领域都面临着从西方化的学科体系向中国特色的学科体系转型的挑战或任务。在笔者看来，所谓新文科与旧文科之间的差异，当然应是中国特色学科体系和西方化学科体系之间的差异。以中国特色哲学社会科学为核心内容，即在一定程度上反映、呈现和包含中国经验、中国材料和中国数据的文科，当然就是所谓的“新文科”。 （摘编自王学典《何谓“新文科”》） 材料二： 光明智库：未来之中国，必将以更加开放的姿态拥抱世界、以更有活力的文明成就贡献世界。您认为，在推动文明交流互鉴方面，新文科承担着哪些使命？ 林文勋（云南大学党委书记、云南省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员）：人文社会科学始终关注人类的前途命运，致力于揭示现实事物和外部世界的规律，为解决人类社会的发展问题提供理论和方法论基础，因而成为人类认识世界、变革世界和完善自身的强大思想武器。当今时代，在深化文明交流互鉴和构建人类命运共同体的过程中，人文社会科学承担着重要的职责使命。 人是文明交流互鉴最好的载体。只有培养出具有世界眼光的高素质人才，才能通过发展跨文化交流，促进民心相知相通。因此，新文科建设要不断将学科优势转化为人才培养优势，培养出具有国际视野和跨文化交流能力的人才队伍。当前，中国正日益走向世界舞台的中心。新文科应该不断推进跨国研究、合作与交流，为携手构建人类命运共同体蓄积青春力量。在发展过程中，新文科必须以服务国家战略和区域经济社会发展为目标，追踪学科前沿，不断加强资政建言、服务社会的能力，提升服务社会的贡献度与美誉度。新文科还要将文化传承与创新相结合，科学精神与人文精神相结合，文化育人与文化引领相结合，推进中国特色社会主义文化大发展大繁荣。 王博（北京大学副校长、北京大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院研究员）：从学科建设的角度，携手构建人类命运共同体要求新文科建设在坚定中国文化主体性的同时，拓展国际视野，秉持天下情怀，更自觉地把中国所处的世界作为重要的研究对象，强化区域国别研究，形成对于世界各个国家和不同文明的客观认知。 近年来，北京大学通过南南学院和燕京学堂等项目，积累了丰富经验，既提供了让不同文明背景的人共处合作的空间，也为未来世界提供了彼此联系的纽带。这提示我们，要让广大青年学子知中国、懂世界，不断夯实构建人类命运共同体的人文基础。 （摘编自《夯实构建人类命运共同体的人文之基》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中国现代学术分类体系之所以都是从西方移植而来，是因为传统的经史子集不具备学科分类的特点。 B. 若没有三次对国外学科的移植，中国传统学术不会发生革命性的变化，中国现代学术也就不会产生。 C. 人文社会科学“中国化”过程，本质上是利用具有浓厚西方气质的学科为我们自己造就人才的过程。 D. 人文社会科学致力于用理论和方法论揭示现实事物和外部世界的规律，解决人类社会的发展问题。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 虽说近百年前的“学术中国化”运动没有从根本上解决人文社会学科为谁培养人才的问题，但是当时的学界对这一问题已经有了认识。 B. 当下的中国文科各领域仍未脱离西方学科体系，以中国特色哲学社会科学为核心内容，建立中国特色的学科体系是新文科的建设任务。 C. 人文社会科学作为思想武器追踪学科前沿，不断提升资政建言、服务社会的能力，是推进跨国交流、建构人类命题共同体的必然要求。 D. 中国未来将以更开放姿态拥抱世界，以更有活力的文明成就贡献世界，这对新文科提出了培养具有国际视野和跨文化交流能力人才的要求。 3. 根据材料内容，下列不符合新文科要求的一项是（ ） A. “苏州科技大学城市发展智库”将城市规划等优势学科与管理学等人文社会学科有机融合，其研究成果促进了苏州名城保护相关法规的出台。 B. 大数据、互联网、多媒体等信息技术浪潮，正极大地改变着学习和教育方式，应深度融合现代信息技术，为新文科建设提供高效便利的工具。 C. 培养高水平的人文社会科学家，与培养高水平的自然科学家同样重要，不仅要在国际上讲述中国思想、中国制度，还要发出中国学派的声音。 D. 北京大学燕京学堂依托本校在人文社科领域的深厚历史积淀和雄厚师资力量，开设中国学硕士研究生项目，以培养沟通中国与世界的人才。 4. 材料二两位受访者有哪些一致的看法？ 5. 材料一是如何逐步解答“何谓“新文科””这一问题的？ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 肩膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头以前落到他的肩上的。 还是刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。当他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，当他走了两个小时以后发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他歪坐在地上，望着在眼前晃动的水草、矮树和那对木箱，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……不要紧的，反正后面还有部队，反正……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了。一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了，”一个背着驳壳枪的战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。 “对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。”得到了老同志的夸奖，小秦不好意思地笑了笑。 “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问了，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “噢，想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶着站起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把镜子举在眼前，向着部队前进的方向望去。草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话，像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进，他放下望远镜，激动地望着这位老同志。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！” 话，一下子钻进了这个小红军战士的心，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。他挑着担子，迈开大步在队伍前头走着，那魁梧的身躯和宽阔的肩膀那么结实，那么健壮。仿佛就靠这个坚强的人的带动，整个队伍才走向前去。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” “啊，是他？！”小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的。现在是他的，将来也是他的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说和茹志鹃的《百合花》都塑造了小通讯员的形象，他们虽然性格、经历不相同，但都有极大的革命热情。 B. 小说开头写小秦挑扁担已经非常吃力，“叹了口气”表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，但他仍能努力向前走。 C. 小秦吃那碗野菜汤“狼吞虎咽”，吃得非常香甜，这既能表现出此时小秦已经饥饿至极，又能够反映长征路上的艰苦。 D. 小秦只从望远镜里看到了远方的篝火，并没有看到草地边和陕北，但是这三个目的地层层深化了他对革命目标的认识。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的景物描写点明故事的时间和天气状况，说明了当时环境的恶劣，也烘托了小秦饥寒交加之下内心的忧虑。 B. 小说运用倒叙手法，交代了小秦遇到这对装着医疗物资的木箱的经过，避免了平铺直叙，使小说情节更加完整。 C. 小说运用了多处心理描写，写出了小秦从起初的勇挑重担到后来的不能坚持而松懈，最后重燃革命斗志的过程。 D. 小说中人物之间的对话，构成了这个革命故事的主体，使故事情节更加集中，也推动了小说情节的发展。 8. 小说以“肩膀”为题，可谓匠心独运，请结合文本分析其妙处。 9. 茹志鹃的《百合花》表现了革命战争中人与人之间的美好情感，具有人情之美，王愿坚的小说也是如此。请结合本篇小说的具体内容，简要分析小说体现出哪些“人与人之间的美好感情”。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 李白，字太白，兴圣皇帝九世孙。其先隋末以罪徙西域，神龙初，遁还，客巴西。白之生，母梦长庚星，因以命之。十岁通诗书，既长，隐岷山。州举有道，不应。苏颋为益州长史，见白异之，曰：“是子天才英特，少益以学，可比相如。”然喜纵横术、击剑，为任侠，轻财重施。更客任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山，日沉饮，号“竹溪六逸”。 天宝初，南入会稽，与吴筠善。筠被召，故白亦至长安。往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗，召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与饮徒醉于市。帝坐沈香子亭，意有所感，欲得白为乐章；召入，而白已醉，左右以水靧面，稍解，援笔成文，婉丽精切，无留思。帝爱其才，数宴见。白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修，与知章、李适之、汝阳王李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂为“酒八仙人”。恳求还山，帝赐金放还。白浮游四方尝乘月与崔宗之自采石至金陵著宫锦袍坐舟中旁若无人。 安禄山反，转侧宿松、匡庐间，永王璘辟为府僚佐。璘起兵，逃还彭泽。璘败，当诛。初，白游并州，见郭子仪，奇之。子仪尝犯法，白为救免。至是子仪请解官以赎，有诏长流夜郎。会赦，还寻阳，坐事下狱。时宋若思将吴兵三千赴河南，道寻阳，释囚辟为参谋，未几辞职。李阳冰为当涂令，白依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒，年六十余。 白晚好黄老，度牛渚矶至姑孰，悦谢家青山，欲终焉。及卒，葬东麓。文宗时，诏以白歌诗、裴旻剑舞、张旭草书为“三绝”。 （节选自《新唐书·李白传》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 白浮游四方A尝乘月B与崔宗之C自采石D至金陵E著宫锦袍F坐舟中G旁若无人。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，古人幼时命名，成年之后取字，二者常有某种联系，人们常称人用字，以表示尊敬。 B. “因以命之”与“我欲因之梦吴越”（《梦游天姥吟留别》）两句中的“因”字含义不同。 C. “援笔成文”与“援疑质理“（《送东阳马生序》）两句中的“援”字含义相同。 D. 素，文中意为“平素”“向来”，与成语“素昧平生”中的“素”字含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李白天资聪颖，爱好广泛他十岁就通晓诗书，喜欢纵横术、击剑，以侠义自任，轻视财产而乐于施舍。 B. 李白才思敏捷，富有才华。他醉酒稍醒时，为玄宗撰写乐章，援笔成文，词章婉转华丽而意精旨切，毫不停留思索。 C. 李白为人傲慢，放荡不羁。玄宗喜爱他的才华，多次宴请他。他侍奉玄宗，多次喝醉酒，甚至让高力士为他脱靴子。 D. 李白仕途坎坷，人生不顺。他虽受玄宗赏识，但未得重用。李璘起兵失败后，他被贬夜郎。代宗即位后，召他做官，然而他已经逝世。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其先隋末以罪徙西域，神龙初，遁还。 （2）会赦，还寻阳，坐事下狱。 14. 文中评价李白为人“骜放不自修”，请结合全文列举三处李白的表现。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋登宣城谢朓北楼① 李白 江城②如画里，山晚望晴空。 两水③夹明镜，双桥落彩虹。 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 谁念北楼上，临风怀谢公。 【注】①这首诗作于天宝十三年（754）。李白在长安为权贵所排挤，离开长安漫游至宣城。谢朓北楼：又名谢公楼。南齐建武二年（495），著名诗人谢朓在南齐宗室争权夺势的闹剧中，受到猜忌排挤，外任宣城太守时所建。②江城：泛指水边的城，这里指宣城。③两水：宛溪、句溪。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “如画里”三字高度概括了如画般美丽的江城风景，暗含诗人流连忘返之意。 B. 首联开门见山，一个“望”字上承首句，下拓中间四句，提纲挈领，总摄全篇。 C. “双桥落彩虹”运用比喻的手法，同时化静为动，“落”字给双桥增加了飞动之势。 D. “寒”“老”二字，把感觉融入视觉形象之中，既写出了秋景，也写出了秋意。 16. 结尾两句抒发了诗人怎样的感情？请分析作答。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，引起作者对往昔生活回忆的过渡句是：“______，______。” （2）杜甫在《登高》中用落叶和江水意象抒发时光易逝、人生感伤的两句是：“______，______。” （3）陶渊明《归园田居（其一）》中，用鸟和鱼来表达自己对田园和自由的向往的两句是“______，______”。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你是否会因为别人不经意的眼神，就担心别人对你有意见？你是否会因为家人或老师对他人随口的一句赞扬，就认为这是在故意针对你的弱点打击你？你是否会因为朋友们在热络地聊天一时忽略了你的存在，就认定大家是有意在孤立你？假如你时常觉得自己一无是处，经常陷入这种“黑色旋涡”中，那么，可能是因为你的自我价值感低。 低价值感从何而来？在还没有形成稳定的自我评价系统之前，我们的自我价值感主要是通过家庭和学校这两个外在因素建立起来的。倘若我们从小经常被批评、否定和贬低，缺少认可和鼓励，那么就会导致自我认同感很低。 A ，就会形成稳定而长久的低价值感。另外，若我们经常对自己有较高的预期，可经过一次次努力后，（甲），这种长期的挫败感也会降低自我价值感。 那么，（乙）？ 黑格尔在《法哲学原理》中提出：存在即合理。我们的存在，于这个世界而言，本身就是 B 且有意义的。蚯蚓无法跳跃， ， ……世界因不同而精彩，因差异而缤纷。每个人的特质不同，你现在认为的“缺点”放对了地方就是一种优势。谁说那些成不了木材、形状奇奇怪怪的木头是废物呢？它们也许能被做成艺术品，商业价值远远高于那些优良木材制成的家具。 ①当然，接纳自己的不完美并不是不摆烂，②而是要知道自己的特质，③不抱怨、不纠结、不痛苦，④坦然面对，⑤并愿意去发现与尝试更适合自己的发展目标。 18. 文中第一段“黑色旋涡”使用了借喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 仿照文中画波浪线的句子，另选对象，在画波浪线空缺处填写恰当的句子，要求：语意完整，与画波浪线的句子构成排比，表达流畅。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 俗话说：一分耕耘，一分收获。但闻一多在《红烛》一诗中却写道：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’” 读了以上材料，你对“耕耘”“收获”有何感悟或思考？请写一篇文章，表达你的感悟或思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025（上）高一第一次月考语文试卷 一、现代文阅试（35分） （一）现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一： 中国历史上本没有现代意义上的学科分类，经史子集原为图书分类，虽然也具有稀薄的学科分类意味，但毕竟和现代学科分类有巨大距离。所以，中国现代学术分类体系，无论大小，皆是从无到有一点点取自西方，这是有目共睹的事实。 “五四”前后，我们开始了对欧美人文社会科学体系的第一次大规模移植。新中国成立后，我们曾照搬过苏联的学科分类。改革开放之后，我们再次全盘照搬西方的学科，大规模地从西方移植了社会科学，特别是经济学、政治学、法学、管理学等等。这种移植导致中国传统学术发生了一场深刻的学术革命，填补了现代学术空白，没有这一引进就没有现代学术，其意义不容低估，但“言必称希腊”的弊端也如影随形，相伴而来。经过上百年，尤其是近几十年的努力，从欧美移植过来的这些学科本身尽管都是在中国语境下由中国人自己在研究，但是这些学科浓厚的西方气质并未发生根本性变化。这一点几乎表现在所有哲学社会科学学科上。 这里的关键问题是，我们通过这些具有浓厚西方气质的学科，究竟是想为欧美造就人才，还是为我们自己造就人才？早在上世纪30年代初，就有人尖锐指出过：“中国现在还有许多人不知道中国的政治、经济、社会，以及他们的历史是值得研究的，必须研究的，而且是可以研究的……他们看见英美各国的大学有些什么社会科学的课程，也就照样设立这些课程……我们的大学不是在这里为中国造人才，反在这里为英美法造人才。”尽管当时的中国人文社会科学界就已认识到了这一问题，并发起过“学术中国化”运动，但将近一百年过去了，这一状况并未得到根本改变。 正是鉴于这一教训，一个人文社会科学的“中国化”过程终于正式开启。在此背景下，当下的中国文科各领域都面临着从西方化的学科体系向中国特色的学科体系转型的挑战或任务。在笔者看来，所谓新文科与旧文科之间的差异，当然应是中国特色学科体系和西方化学科体系之间的差异。以中国特色哲学社会科学为核心内容，即在一定程度上反映、呈现和包含中国经验、中国材料和中国数据的文科，当然就是所谓的“新文科”。 （摘编自王学典《何谓“新文科”》） 材料二： 光明智库：未来之中国，必将以更加开放的姿态拥抱世界、以更有活力的文明成就贡献世界。您认为，在推动文明交流互鉴方面，新文科承担着哪些使命？ 林文勋（云南大学党委书记、云南省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员）：人文社会科学始终关注人类的前途命运，致力于揭示现实事物和外部世界的规律，为解决人类社会的发展问题提供理论和方法论基础，因而成为人类认识世界、变革世界和完善自身的强大思想武器。当今时代，在深化文明交流互鉴和构建人类命运共同体的过程中，人文社会科学承担着重要的职责使命。 人是文明交流互鉴最好的载体。只有培养出具有世界眼光的高素质人才，才能通过发展跨文化交流，促进民心相知相通。因此，新文科建设要不断将学科优势转化为人才培养优势，培养出具有国际视野和跨文化交流能力的人才队伍。当前，中国正日益走向世界舞台的中心。新文科应该不断推进跨国研究、合作与交流，为携手构建人类命运共同体蓄积青春力量。在发展过程中，新文科必须以服务国家战略和区域经济社会发展为目标，追踪学科前沿，不断加强资政建言、服务社会的能力，提升服务社会的贡献度与美誉度。新文科还要将文化传承与创新相结合，科学精神与人文精神相结合，文化育人与文化引领相结合，推进中国特色社会主义文化大发展大繁荣。 王博（北京大学副校长、北京大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院研究员）：从学科建设的角度，携手构建人类命运共同体要求新文科建设在坚定中国文化主体性的同时，拓展国际视野，秉持天下情怀，更自觉地把中国所处的世界作为重要的研究对象，强化区域国别研究，形成对于世界各个国家和不同文明的客观认知。 近年来，北京大学通过南南学院和燕京学堂等项目，积累了丰富经验，既提供了让不同文明背景的人共处合作的空间，也为未来世界提供了彼此联系的纽带。这提示我们，要让广大青年学子知中国、懂世界，不断夯实构建人类命运共同体的人文基础。 （摘编自《夯实构建人类命运共同体的人文之基》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中国现代学术分类体系之所以都是从西方移植而来，是因为传统的经史子集不具备学科分类的特点。 B. 若没有三次对国外学科的移植，中国传统学术不会发生革命性的变化，中国现代学术也就不会产生。 C. 人文社会科学的“中国化”过程，本质上是利用具有浓厚西方气质的学科为我们自己造就人才的过程。 D. 人文社会科学致力于用理论和方法论揭示现实事物和外部世界的规律，解决人类社会的发展问题。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 虽说近百年前的“学术中国化”运动没有从根本上解决人文社会学科为谁培养人才的问题，但是当时的学界对这一问题已经有了认识。 B. 当下的中国文科各领域仍未脱离西方学科体系，以中国特色哲学社会科学为核心内容，建立中国特色的学科体系是新文科的建设任务。 C. 人文社会科学作为思想武器追踪学科前沿，不断提升资政建言、服务社会的能力，是推进跨国交流、建构人类命题共同体的必然要求。 D. 中国未来将以更开放的姿态拥抱世界，以更有活力的文明成就贡献世界，这对新文科提出了培养具有国际视野和跨文化交流能力人才的要求。 3. 根据材料内容，下列不符合新文科要求的一项是（ ） A. “苏州科技大学城市发展智库”将城市规划等优势学科与管理学等人文社会学科有机融合，其研究成果促进了苏州名城保护相关法规的出台。 B. 大数据、互联网、多媒体等信息技术浪潮，正极大地改变着学习和教育方式，应深度融合现代信息技术，为新文科建设提供高效便利的工具。 C. 培养高水平的人文社会科学家，与培养高水平的自然科学家同样重要，不仅要在国际上讲述中国思想、中国制度，还要发出中国学派的声音。 D. 北京大学燕京学堂依托本校在人文社科领域的深厚历史积淀和雄厚师资力量，开设中国学硕士研究生项目，以培养沟通中国与世界的人才。 4. 材料二两位受访者有哪些一致的看法？ 5. 材料一是如何逐步解答“何谓“新文科””这一问题的？ 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①两位受访者均提出新文科建设要注重培养人才，尤其是培养具有国际视野和跨文化交流能力的青年学子；②新文科建设要拥有天下情怀，推进对世界其他国家和文明的研究；③新文科要发挥自身在中国文化传承创新中的重要作用，坚定中国文化的主体性。 5. ①作者首先指出，中国现代学术分类体系取自于西方的历史事实；②然后分析人文社会科学存在的问题，即其浓厚的西方气质并未发生根本性变化、人才培养的方向模糊不清；③最后，针对上述问题，指出新旧文科之间的差异，从而明确了“新文科”概念的内涵。 【解析】 【分析】 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A．“不具备学科分类的特点”错；原文内容为“经史子集原为图书分类……和现代学科分类有巨大距离”，这不能说是“不具备学科分类的特点”。 C．“本质上是利用具有浓厚西方气质的学科为我们自己造就人才的过程”错；“利用具有浓厚西方气质的学科为我们自己造就人才”是人文社会科学的“中国化”过程的目的，不是本质。 D．“用理论和方法论揭示现实事物和外部世界的规律”错，据原文“致力于揭示现实事物和外部世界的规律，为解决人类社会的发展问题提供理论和方法论基础”可知。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，把握文章观点的能力。 C．“是推进跨国交流、建构人类命题共同体的必要要求”错。应表述为“是落实国家战略、推动区域经济社会发展的必然要求”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的能力。 B．是强调新文科建设应充分利用现代信息技术，不属于材料论述的新文科要求的内容。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选概括信息能力。 由“新文科建设要不断将学科优势转化为人才培养优势，培养出具有国际视野和跨文化交流能力的人才队伍”“从学科建设的角度，携手构建人类命运共同体要求新文科建设在坚定中国文化主体性的同时，拓展国际视野……让广大青年学子知中国、懂世界，不断夯实构建人类命运共同体的人文基础”等内容可知，两位受访者均提出新文科建设要注重培养人才，尤其是培养具有国际视野和跨文化交流能力的青年学子； 由“人文社会科学始终关注人类的前途命运，致力于揭示现实事物和外部世界的规律，为解决人类社会的发展问题提供理论和方法论基础”“拓展国际视野，秉持天下情怀”等内容可知，新文科建设要拥有天下情怀，推进对世界其他国家和文明的研究； 由“新文科还要将文化传承与创新相结合……推进中国特色社会主义文化大发展大繁荣”“携手构建人类命运共同体要求新文科建设在坚定中国文化主体性……强化区域国别研究，形成对于世界各个国家和不同文明的客观认知”等内容可知，新文科要发挥自身在中国文化传承创新中的重要作用，坚定中国文化的主体性。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容把握文章思路的能力。 第一段， “中国历史上本没有现代意义上的学科分类”“ 中国现代学术分类体系，无论大小，皆是从无到有一点点取自西方”，作者指出中国现代学术分类体系取自于西方的历史事实； 二、三段，““言必称希腊”的弊端也如影随形，相伴而来”“ 我们通过这些具有浓厚西方气质的学科，究竟是想为欧美造就人才，还是为我们自己造就人才……我们的大学不是在这里为中国造人才，反在这里为英美法造人才”，分析人文社会科学存在的问题，即其浓厚的西方气质并未发生根本性变化、人才培养的方向模糊不清； 最后一段，针对上述问题，指出“新文科与旧文科之间的差异，当然应是中国特色学科体系和西方化学科体系之间的差异。以中国特色哲学社会科学为核心内容，即在一定程度上反映、呈现和包含中国经验、中国材料和中国数据的文科，当然就是所谓的‘新文科’”，表明新旧文科之间的差异，从而明确了“新文科”概念的内涵。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肩膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头以前落到他的肩上的。 还是刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。当他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，当他走了两个小时以后发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他歪坐在地上，望着在眼前晃动的水草、矮树和那对木箱，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……不要紧的，反正后面还有部队，反正……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了。一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了，”一个背着驳壳枪的战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。 “对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。”得到了老同志的夸奖，小秦不好意思地笑了笑。 “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问了，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “噢，想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶着站起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把镜子举在眼前，向着部队前进的方向望去。草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话，像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进，他放下望远镜，激动地望着这位老同志。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！” 话，一下子钻进了这个小红军战士的心，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。他挑着担子，迈开大步在队伍前头走着，那魁梧的身躯和宽阔的肩膀那么结实，那么健壮。仿佛就靠这个坚强的人的带动，整个队伍才走向前去。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” “啊，是他？！”小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的。现在是他的，将来也是他的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说和茹志鹃的《百合花》都塑造了小通讯员的形象，他们虽然性格、经历不相同，但都有极大的革命热情。 B. 小说开头写小秦挑扁担已经非常吃力，“叹了口气”表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，但他仍能努力向前走。 C. 小秦吃那碗野菜汤“狼吞虎咽”，吃得非常香甜，这既能表现出此时小秦已经饥饿至极，又能够反映长征路上的艰苦。 D. 小秦只从望远镜里看到了远方篝火，并没有看到草地边和陕北，但是这三个目的地层层深化了他对革命目标的认识。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的景物描写点明故事的时间和天气状况，说明了当时环境的恶劣，也烘托了小秦饥寒交加之下内心的忧虑。 B. 小说运用倒叙手法，交代了小秦遇到这对装着医疗物资的木箱的经过，避免了平铺直叙，使小说情节更加完整。 C. 小说运用了多处心理描写，写出了小秦从起初的勇挑重担到后来的不能坚持而松懈，最后重燃革命斗志的过程。 D. 小说中人物之间的对话，构成了这个革命故事的主体，使故事情节更加集中，也推动了小说情节的发展。 8. 小说以“肩膀”为题，可谓匠心独运，请结合文本分析其妙处。 9. 茹志鹃的《百合花》表现了革命战争中人与人之间的美好情感，具有人情之美，王愿坚的小说也是如此。请结合本篇小说的具体内容，简要分析小说体现出哪些“人与人之间的美好感情”。 【答案】6. B 7. B 8. ①意蕴丰富。表面指的是通讯员小秦和朱总司令的肩膀，实际象征担负起长征和未来革命重任的肩膀。 ②揭示主题，表明坚强的年轻战士必将接过长征的重担，完成未来革命的重任。 ③凸显人物，突出表现文中人物勇挑革命重担的形象。 ④吸引读者，激发读者的阅读兴趣。 9. ①小秦脱帽含泪作别牺牲的红军战士，表现出对战友去世的痛惜之情。 ②朱总司令怀抱晕倒的小秦，亲自喂他野菜汤，又自己挑起扁担，表现了革命领袖对战士的关怀爱护之情。 ③朱总司令引导小秦重燃革命斗志，表现出革命领袖对战士的鼓励和教导之情。 ④小秦知道了朱总司令的身份后，又勇敢上前把扁担接了回来，表现出战士对革命领袖的崇敬爱戴之情。 【解析】 【导语】这篇小说通过小秦在长征路上挑担行走的经历，展现了革命战争时期艰苦环境中红军战士的责任感与坚定信念。开篇的景物描写营造了孤独与困境，叙事结构中倒叙和心理描写丰富了人物的内心世界。小说的高潮处，通过朱总司令的出现与鼓励，使小秦重新燃起斗志，象征肩膀上重担的不仅是物质，也是革命理想的传承。作品通过人物互动表现了战争中战友间深厚的革命情谊，主题鲜明，情感深邃。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“‘叹了口气’表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意”错误。结合“他摸着肩上的扁担，愁烦地想：‘要不是它，也许早就赶上队伍了’”可知，他叹气是因为没赶上队伍而愁烦，没有后悔之意。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“小说运用倒叙手法”错误。“这副担子，是两个钟头以前落到他的肩上的”，交代小秦遇到这对装着医疗物资的木箱的经过是“插叙”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 意蕴丰富。结合“他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去”可知，通讯员小秦用肩膀挑扁担；“那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。他挑着担子，迈开大步在队伍前头走着，那魁梧的身躯和宽阔的肩膀那么结实，那么健壮”可知，朱总司令用肩膀挑扁担；再结合“‘小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪’”可知，表面指的是通讯员小秦和朱总司令的肩膀，实际象征担负起长征和未来革命重任的肩膀。 揭示主题，朱总司令告诉小秦，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！……在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊”，而小秦受到鼓舞，结尾处他接过担子“望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着”“他明白了：这副担子本来就是属于他的。现在是他的，将来也是他的”，表明坚强的年轻战士必将接过长征的重担，完成未来革命的重任。 凸显人物，这副担子，朱总司令用他的肩膀挑过，年轻的战士小秦正在挑着担子紧跟总司令向着陕北，向着延安前进，以“肩膀”为题突出表现文中人物勇挑革命重担的形象。 以“肩膀”为题目，会让读者想象是谁的肩膀，在挑什么，吸引读者，激发读者的阅读兴趣。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏小说情感、多角度探究文本意蕴的能力。 追赶队伍的途中，小秦遇到了一个牺牲了的中年红军战士，“小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子”，小秦脱帽含泪作别牺牲的红军战士，表现出对战友去世的痛惜之情。 小秦晕倒之后再醒来，发现在一个人怀里躺着，他还亲自喂小秦吃青稞面煮的野菜，“那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边”，后来他又亲自挑起担子，“那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。他挑着担子，迈开大步在队伍前头走着，那魁梧的身躯和宽阔的肩膀那么结实，那么健壮”，小秦后来才知道这是朱总司令。朱总司令自己挑起了扁担。朱总司令怀抱晕倒的小秦，亲自喂他野菜汤，又自己挑起扁担，表现了革命领袖对战士的关怀爱护之情。 小秦说自己挑不动担子了，没劲了，朱总司令说“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远”，他夸奖小秦，又给小秦指引革命的方向，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标”，而小秦在总司令的鼓励下又充满了革命的力量。朱总司令引导小秦重燃革命斗志，表现出革命领袖对战士的鼓励和教导之情。 得知挑担子的是朱总司令之后，小秦“连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。‘我说你有劲嘛！’朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，‘好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的’”可知，小秦知道了朱总司令的身份后，又勇敢上前把扁担接了回来，表现出战士对革命领袖的崇敬爱戴之情。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 李白，字太白，兴圣皇帝九世孙。其先隋末以罪徙西域，神龙初，遁还，客巴西。白之生，母梦长庚星，因以命之。十岁通诗书，既长，隐岷山。州举有道，不应。苏颋为益州长史，见白异之，曰：“是子天才英特，少益以学，可比相如。”然喜纵横术、击剑，为任侠，轻财重施。更客任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山，日沉饮，号“竹溪六逸”。 天宝初，南入会稽，与吴筠善。筠被召，故白亦至长安。往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗，召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与饮徒醉于市。帝坐沈香子亭，意有所感，欲得白为乐章；召入，而白已醉，左右以水靧面，稍解，援笔成文，婉丽精切，无留思。帝爱其才，数宴见。白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修，与知章、李适之、汝阳王李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂为“酒八仙人”。恳求还山，帝赐金放还。白浮游四方尝乘月与崔宗之自采石至金陵著宫锦袍坐舟中旁若无人。 安禄山反，转侧宿松、匡庐间，永王璘辟为府僚佐。璘起兵，逃还彭泽。璘败，当诛。初，白游并州，见郭子仪，奇之。子仪尝犯法，白为救免。至是子仪请解官以赎，有诏长流夜郎。会赦，还寻阳，坐事下狱。时宋若思将吴兵三千赴河南，道寻阳，释囚辟为参谋，未几辞职。李阳冰为当涂令，白依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒，年六十余。 白晚好黄老，度牛渚矶至姑孰，悦谢家青山，欲终焉。及卒，葬东麓。文宗时，诏以白歌诗、裴旻剑舞、张旭草书为“三绝”。 （节选自《新唐书·李白传》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 白浮游四方A尝乘月B与崔宗之C自采石D至金陵E著宫锦袍F坐舟中G旁若无人。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，古人幼时命名，成年之后取字，二者常有某种联系，人们常称人用字，以表示尊敬。 B. “因以命之”与“我欲因之梦吴越”（《梦游天姥吟留别》）两句中的“因”字含义不同。 C. “援笔成文”与“援疑质理“（《送东阳马生序》）两句中“援”字含义相同。 D. 素，文中意为“平素”“向来”，与成语“素昧平生”中的“素”字含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李白天资聪颖，爱好广泛。他十岁就通晓诗书，喜欢纵横术、击剑，以侠义自任，轻视财产而乐于施舍。 B. 李白才思敏捷，富有才华。他醉酒稍醒时，为玄宗撰写乐章，援笔成文，词章婉转华丽而意精旨切，毫不停留思索。 C. 李白为人傲慢，放荡不羁。玄宗喜爱他的才华，多次宴请他。他侍奉玄宗，多次喝醉酒，甚至让高力士为他脱靴子。 D. 李白仕途坎坷，人生不顺。他虽受玄宗赏识，但未得重用。李璘起兵失败后，他被贬夜郎。代宗即位后，召他做官，然而他已经逝世。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其先隋末以罪徙西域，神龙初，遁还。 （2）会赦，还寻阳，坐事下狱。 14. 文中评价李白为人“骜放不自修”，请结合全文列举三处李白的表现。 【答案】10. AEG 11. C 12. C 13. （1）他的祖先在隋末因为犯罪被流放到西域，神龙初年，从西域逃回来。 （2）恰逢大赦，（李白）又回到寻阳，因事获罪被关入牢狱。 14. ①长大后，隐居岷山，好酒任侠。 ②作为翰林供奉，时常不在宫廷当值，却与酒徒市集醉酒。 ③不去笼络权贵，却要尊贵的高力士帮他脱鞋。 ④本可以依仗皇帝的赏识做官，却向皇帝请求隐退山林。 ⑤在宫廷以外的地方穿着宫廷锦袍，旁若无人。 【解析】 【导语】本文主要介绍了李白的生平事迹及其性格特点。李白是兴圣皇帝之后，天资聪颖，十岁通诗书，喜好纵横术、击剑，为人侠义。天宝初年，到长安，受唐玄宗赏识，赐职翰林院，但因放荡不羁遭忌恨。之后仕途坎坷，历经波折，晚年隐居青山，享年六十余。文中详细描述了李白的狂放不羁和他与朝廷、友人的复杂关系，突显了其才华横溢和放荡不羁的个性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：李白浮游漂泊于四方，曾乘月色和崔宗之从采石到金陵，他穿着皇帝所赐的锦袍坐在船中，好像旁边没人一样。 “白浮游四方”中“白”是主语，“浮游”是谓语，“四方”是后置状语，结构完整，应独立成句，所以A处断开； “尝乘月与崔宗之自采石至金陵”，省略主语李白，“尝乘月与崔宗之自采石”是状语，“至”是谓语，“金陵”是宾语，结构完整，应独立成句，所以E处断开； “著宫锦袍坐舟中”，省略主语李白，“著宫锦袍”是动宾结构，作“坐”的状语，“坐舟中”是“坐（于）舟中”的省略，状语后置句，结构完整，应独立成句，所以G处断开。 故选AEG。 【11题详解】 本题考查学生掌握常见的文学文化常识、理解一词多义的能力。 A.正确。 B.正确，不同。于是；/依据。句意：于是用来给他命名。/我依据越人说的话梦游到吴越。 C.错误，不同。执，拿；/引，提出。句意：拿起笔就写成一篇文章。/提出疑难，询问道理。 D.正确。句意：高力士一向地位尊贵。/彼此一向不了解，也指与某人从来不认识。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“多次喝醉酒”错，由“白尝侍帝，醉，使高力士脱靴”，可知李白曾经陪侍玄宗饮酒，喝醉后，让高力士脱靴，文中并没有交代他多次喝醉酒。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“先”，祖先；“以”，因为；“徙”，流放；“遁”，逃跑。 （2）“会”，恰逢；“坐”，因……获罪；“下狱”，被关入牢狱。 【14题详解】 本题考查学生概括、分析人物形象的能力。 “骜放不自修”，意即“桀骜不自律”，主要表现有： ①由“既长，隐岷山”“喜纵横术，击剑。为任侠。轻财重施。更客任城。与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山，日沈饮，号‘竹溪六逸’”，即长大后，隐居在岷山，喜欢纵横术、击剑，以侠义自任，轻视财产而乐于施舍。后来又客居任城，和友人住在徂徕山，每天沉醉于酣饮之中。据此可概括：长大后，隐居岷山，好酒任侠。 ②由“有诏供奉翰林。白犹与饮徒醉于市”，即皇帝下诏命他为翰林院供奉，而他仍和饮酒之徒醉于市上。据此可概括：作为翰林供奉，却与酒徒市集醉酒。 ③由“白尝侍帝，醉，使高力士脱靴”，即李白曾侍奉玄宗饮酒，喝醉后，叫一向地位尊贵的高力士替他脱鞋靴。据此可概括：不笼络权贵，却要尊贵的高力士帮他脱鞋。 ④由“恳求还山，帝赐金放还”，即他向唐玄宗恳切请求引退还居山林，玄宗赐给金帛放他回去。据此可概括：本来可以依仗皇帝的赏识做官，却向皇帝请求隐退山林。 ⑤由“白浮游四方，尝乘舟与崔宗之自采石至金陵，著宫锦袍坐舟中，旁若无人”，即李白在四方漂泊时，穿着皇帝所赐的锦袍坐在船中，好像旁边没人一样。据此可概括：在宫廷以外的地方穿着宫廷锦袍，旁若无人。 参考译文 李白，字太白，是兴圣皇帝第九代孙。他的祖先在隋朝末年因为犯罪被流放到西域，神龙初年，从西域逃回来，客居在巴西。李白出生时，母亲梦见太白星，于是用来给他命名。李白十岁通晓诗书，长大后，隐居在岷山。州里推举有道科，他不应举。苏颋任益州长史，见到李白，对他感到奇异，说：“这人天才才智超群，如果稍加努力增长学问，就可和司马相如相比。”然而他喜欢纵横术、击剑，以侠义自任，轻视财产而乐于施舍。后来又客居任城，和孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔住在徂徕山，每天沉醉于酣饮之中，当时号称“竹溪六逸”。 天宝初年，李白南游到会稽，和吴筠友好。吴筠被召入京，所以李白也到了长安。他前去拜见贺知章，贺知章见到他的文章，感慨惊叹道：“你，是天上谪居世间的仙人呀！”贺知章在玄宗面前说起他，玄宗在金銮殿召见李白，议论当世的事情，李白于是奏上一篇赋颂。玄宗赐食给李白，并亲自为他调羹，下诏命他为翰林院供奉。李白仍和饮酒之徒醉于市上。玄宗坐在沈香子亭里，突然之间心内有些感慨，想叫李白撰制乐章；于是召他入宫，当时李白已经醉倒，左右的人用水洒他脸，酒稍醒，他挥笔成文，词章婉转华丽而意精旨切，毫不停留思索。玄宗喜爱他的才华，几次设宴召见款待他。李白曾侍奉玄宗饮酒，喝醉后，叫高力士替他脱鞋靴。高力士一向地位尊贵，因而以此为耻，便指摘他的诗来激怒杨贵妃，玄宗要给李白官做，杨贵妃总是阻止。李白自知不被皇上亲近的人容忍，更加傲慢并放荡不羁，和贺知章、李适之、汝阳王李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂并称为“酒八仙人”。他恳切请求引退还居山林，玄宗赐给金帛放他回去。李白浮游漂泊于四方，曾乘月色和崔宗之从采石到金陵，他穿着皇帝所赐的锦袍坐在船中，好像旁边没人一样。 安禄山造反，李白辗转往来于宿松、匡庐之间，永王李璘征用他为幕府僚佐。永王李璘起兵，李白逃回彭泽。永王李璘兵败，李白应当被处死。起初，李白游并州，曾见到郭子仪，认为是个奇才。郭子仪曾犯法，李白出面解救郭子仪使其免受处罚。这时郭子仪请求解除自己的官职来给李白赎罪，于是皇帝下诏将李白长期流放夜郎。恰逢大赦，（李白）又回到寻阳，因事获罪被关入牢狱。当时宋若思率领吴兵三千前往河南，路过寻阳，释放他并任用他为参谋，不久李白辞去参谋职。李阳冰任当涂令，李白投靠他。代宗即位，召李白入朝任左拾遗，而李白已去世，终年六十多岁。 李白晩年爱好黄老之学，经牛渚矶来到姑孰，喜欢谢朓终老的青山，他也想在此地终老，等到他死了，先葬在龙山东麓。唐文宗时，下诏把李白的歌诗，斐旻的剑舞，张旭的草书合称为“三绝”。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋登宣城谢朓北楼① 李白 江城②如画里，山晚望晴空。 两水③夹明镜，双桥落彩虹。 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 谁念北楼上，临风怀谢公。 【注】①这首诗作于天宝十三年（754）。李白在长安为权贵所排挤，离开长安漫游至宣城。谢朓北楼：又名谢公楼。南齐建武二年（495），著名诗人谢朓在南齐宗室争权夺势的闹剧中，受到猜忌排挤，外任宣城太守时所建。②江城：泛指水边的城，这里指宣城。③两水：宛溪、句溪。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “如画里”三字高度概括了如画般美丽的江城风景，暗含诗人流连忘返之意。 B. 首联开门见山，一个“望”字上承首句，下拓中间四句，提纲挈领，总摄全篇。 C. “双桥落彩虹”运用比喻的手法，同时化静为动，“落”字给双桥增加了飞动之势。 D. “寒”“老”二字，把感觉融入视觉形象之中，既写出了秋景，也写出了秋意。 16. 结尾两句抒发了诗人怎样的感情？请分析作答。 【答案】15. A 16. ①对谢朓的怀念之情。“临风怀谢公”直抒胸臆，表达了对谢朓的怀念。这不仅因为谢朓在宣城遗留下来像谢公楼这样的名胜古迹，更重要的是谢朓和自己有类似的遭遇，对宣城有着相同的情感。②四处漂泊的客中之愁。李白过着漂泊四方的流浪生活，客中的抑郁、感伤和寂寞的心情，是难以排遣的。③有才不得用的苦闷惆怅。李白在政治上被权贵所排挤，弃官而去之后，政治上一直处于失意之中，内心苦闷惆怅。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“暗含诗人流连忘返之意”错，“如画里”总摄全篇之景，“流连忘返”属于过度解读。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 “谁念北楼上，临风怀谢公”除了我还有谁会想着到谢朓北楼来，迎着萧飒的秋风怀想南齐诗人谢公？“谁念”“怀”直接表达对谢朓的怀念之情。 四处漂泊的客中之愁。客中的抑郁和感伤，特别当摇落秋风的时节，使诗人的心情非常寂寞。宣城是他旧游之地，此时他又重来这里。一到宣城，他就会怀念到谢朓，这不仅因为谢朓在宣城遗留下了像叠嶂楼这样的名胜古迹，更重要的是因为谢朓对宣城有着和诗人相同的情感。 有才不得用的苦闷惆怅。当李白独自在谢朓楼上临风眺望的时候，面对着谢朓所吟赏的山川，缅怀他平素所仰慕的这位前代诗人，虽然古今世隔，然而他们的精神却是遥遥相接的。这种渺茫的心情，反映了他政治上苦闷彷徨的孤独之感；正因为政治上受到压抑，找不到出路，所以只得寄情山水，尚友古人。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，引起作者对往昔生活回忆的过渡句是：“______，______。” （2）杜甫在《登高》中用落叶和江水意象抒发时光易逝、人生感伤的两句是：“______，______。” （3）陶渊明《归园田居（其一）》中，用鸟和鱼来表达自己对田园和自由的向往的两句是“______，______”。 【答案】 ①. 携来百侣曾游 ②. 忆往昔峥嵘岁月稠 ③. 无边落木萧萧下 ④. 不尽长江滚滚来 ⑤. 羁鸟恋旧林 ⑥. 池鱼思故渊 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“携”“峥嵘”“稠”“萧”“羁”等。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你是否会因为别人不经意的眼神，就担心别人对你有意见？你是否会因为家人或老师对他人随口的一句赞扬，就认为这是在故意针对你的弱点打击你？你是否会因为朋友们在热络地聊天一时忽略了你的存在，就认定大家是有意在孤立你？假如你时常觉得自己一无是处，经常陷入这种“黑色旋涡”中，那么，可能是因为你的自我价值感低。 低价值感从何而来？在还没有形成稳定的自我评价系统之前，我们的自我价值感主要是通过家庭和学校这两个外在因素建立起来的。倘若我们从小经常被批评、否定和贬低，缺少认可和鼓励，那么就会导致自我认同感很低。 A ，就会形成稳定而长久的低价值感。另外，若我们经常对自己有较高的预期，可经过一次次努力后，（甲），这种长期的挫败感也会降低自我价值感。 那么，（乙）？ 黑格尔在《法哲学原理》中提出：存在即合理。我们的存在，于这个世界而言，本身就是 B 且有意义的。蚯蚓无法跳跃， ， ……世界因不同而精彩，因差异而缤纷。每个人的特质不同，你现在认为的“缺点”放对了地方就是一种优势。谁说那些成不了木材、形状奇奇怪怪的木头是废物呢？它们也许能被做成艺术品，商业价值远远高于那些优良木材制成的家具。 ①当然，接纳自己的不完美并不是不摆烂，②而是要知道自己的特质，③不抱怨、不纠结、不痛苦，④坦然面对，⑤并愿意去发现与尝试更适合自己的发展目标。 18. 文中第一段“黑色旋涡”使用了借喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 仿照文中画波浪线的句子，另选对象，在画波浪线空缺处填写恰当的句子，要求：语意完整，与画波浪线的句子构成排比，表达流畅。 【答案】18. 本体“低价值感”，喻体“黑色旋涡”；将“低价值感”比喻成“黑色旋涡”，生动地说明了低价值感对人的危险性，更能引起阅读者的警惕。 19. A.长此以往 B.独一无二 20. 第①句修改为：当然，接纳自己的不完美并不是摆烂。 第⑤句修改为：并愿意去发现更适合自己的发展方向。 21. 甲：都没有达到这个预期 乙：我们如何摆脱低价值感呢 22. 鱼儿不会奔跑，猎豹不会飞翔 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 借喻是比喻修辞手法的一种，是以喻体来代替本体，本体和比喻词都不出现，直接把本体说成喻体的修辞手法。 “黑色旋涡”运用借喻的修辞手法，结合“假如你时常觉得自己一无是处，经常陷入这种‘黑色旋涡’中，那么，可能是因为你的自我价值感低”可知，这里用“黑色漩涡”来指代“自我价值感低”，喻体是“黑色漩涡”，本体是“自我价值感低”，两者具有相似性，且没有出现本体和比喻词。 “漩涡”原指水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡，而“黑色”又给人深不见底的感觉，所以“黑色漩涡”带来的是一种吞没感，此处将“自我价值感低”比喻成“黑色漩涡”，生动形象地说明低价值感对人的影响如同人陷入“黑色漩涡”一样危险，帮助读者更好的理解，引起读者的警惕，从而增强了表达的生动性和深刻性。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，填的成语是“就会形成稳定而长久的低价值感”的状语，结合前句“倘若我们从小经常被批评、否定和贬低，缺少认可和鼓励，那么就会导致自我认同感很低”可知，此处语境强调的是这样的情况长时间持续下去，故可填“长此以往”。长此以往：长久这样下去，强调持续的不良行为或状态最终会导致不希望的结果。 B处，填的成语是“我们的存在”的定语，结合后文“世界因不同而精彩，因差异而缤纷。每个人的特质不同……”可知，此处语境强调的是我们每个人的存在是不同的特别的，故可填“独一无二”。独一无二：没有相同的或没有可以相比的，形容十分稀少。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①不合逻辑。“并不是不摆烂”否定失当，“并不是不摆烂”双重否定表示肯定含义“是摆烂”，和语境本义相反，应改为“并不是摆烂”。 ⑤搭配不当。“发现与尝试更适合自己的发展目标”搭配不当，且结合前句“知道自己的特质”“坦然面对”分析文本内容主要讲在观念上的转变，还未落脚到实际行动上，应改为“发现更适合自己的发展方向”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，结合前文可知文本叙述了两种降低自我价值感的情况，“另外”后的内容是描述第二种情况“ 这种长期的挫败感也会降低自我价值感”，所以甲处前句内容以及甲处内容应是描述产生挫败感的原因，故可以填“都没有达到这个预期”。 乙处，疑问句单独成段，引出下文。结合前后文分析，前文叙述自我价值感低的问题，后文叙述提高自我价值感的措施建议，所以乙处语句可以填“我们如何摆脱低价值感呢”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 句式上应与“蚯蚓无法跳跃”保持相同，即“……（名词）无法（意思相近即可）……（动词）”保持一致，且三个分句构成排比句； 内容上表达“世界因不同而精彩，因差异而缤纷”，突出主体特质的不同。 故可以填“鱼儿不会奔跑，猎豹不会飞翔”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 俗话说：一分耕耘，一分收获。但闻一多在《红烛》一诗中却写道：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’” 读了以上材料，你对“耕耘”“收获”有何感悟或思考？请写一篇文章，表达你的感悟或思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 但问耕耘，莫问收获 诸葛亮在《后出师表》的结尾说：“臣鞠躬尽瘁，死而后已。至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。”大意为：为了兴汉伐魏的大业愿意献出生命，但并不能保证一定胜利。他的伟大人格永远闪烁着夺目的光辉，并不因“出师未捷身先死”而黯淡。世路崎岖，命途多变，我们只有秉持着耕耘不怠的精神，不过分关注收获，才能不负造化，畅享人生。 人的一生，除了不懈奋斗之外，能够被自己掌控的东西非常少，例如先天基因、国家背景、故乡状况、家庭环境、经济水平、人脉资源、求职机遇等等，这些对我们的成败利钝起到决定性作用的东西都是可遇而不可求的。岳飞没资格选择一位支持他北伐的明君，光绪皇帝没机会遇到一位帮助他变法的母亲，范增多么渴望项羽能采纳自己的建议，孔孟先贤又何尝愿意周游列国、无功而返？他们的事业功败垂成，但他们的努力并非没有意义，他们用辛勤的耕耘昭示出一种昂扬的姿态，一腔火热的情怀，一个需要仰望的高度。公正的历史最终在更大的坐标系里给了他们应有的定位，他们的收获播洒在浩瀚的岁月长河，给无数后人送去不尽的鼓舞与启迪。 努力应该是我们人生常态，而努力后的结局永远充满变数。惟其如此，我们才更有必要强调耕耘的意义，而淡化对收获的执着。为达目的而不择手段实在是可耻的行径，坚持正道而拼搏到底才是英雄豪杰的风范。《礼记》说：“君子居易以俟命，小人行险以徼幸。”俄罗斯官方因组织运动员服食兴奋剂而被奥组委取消参赛资格，惨痛的教训值得所有人警钟长鸣；电视剧《亮剑》里骑兵连长与敌人拼杀至死，英风烈烈，浩气长存，给观众极其强烈的震撼。哪有什么失败，坚持就是胜利；哪有什么胜利，挺住就是一切！ 哲人有云：“钓胜于鱼。”对于我们这些为了高考而奋战的学生而言，我想说：“学大于考。”我们不能保证一定可以考取理想的成绩，但我们永远保持进取的姿态，永远不放弃对知识的渴求。风雨过后也许没有彩虹，但在风雨中穿行过来的我们，一定会变得更加坚强乐观。羽生结弦坚持在北京冬奥会上冲击4A动作，虽然最终还是失败了，却赢得了所有人的赞美。他这份充分享受比赛、不计得失的达观与勇敢，从另一个角度诠释了奥林匹克运动的伟大意义。 不是因为必胜才走上战场，而是因为敢于走上战场，才能看见胜利的希望。曾国藩教育子弟说：“今日进一分德，便算积了一升谷；明日修一分业，又算余了一文钱。德业并增，则家私日起。至于功名富贵，悉由命定，丝毫不能自主。”金石良言，值得我们铭记。让我们坚定信心，奋斗不息，但问耕耘，莫问收获，用堂堂正正的品德去迎接更好的自己，用扎扎实实的付出去创造美丽的明天。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 “一分耕耘，一分收获”强调是付出与收获之间的内在联系，鼓励人们想要拥有丰硕的果实，就要努力耕耘。“莫问收获，但问耕耘”强调的是不要过分关注收获，而要专注于耕耘的过程。即重视过程而非结果，鼓励人们专注于自己的努力和付出，而不是过分担忧结果如何。写作时可从某一方面进行立意，阐明自己的感悟或思考；也可以对“耕耘”与“收获”做出新的思考，写出新意。 具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，注重耕耘，莫计收获。接着，结合材料和现实生活，阐述人们对“一分耕耘，一分收获”的坚信，指出这种观点固然正确，但是有时候耕耘并一定有收获，这种强调一分付出换一分收获的心理不利于人们应对挫折和失败。然后指出我们应该注重耕耘，莫计收获。一个人只有看淡了结果的好坏，享受耕耘的过程，才能真正体会“收获”的快乐。而且当一个人重视的是耕耘时，耕耘便会转换为一种收获——成长上的收获——使心智、思想、行为都能更加沉稳，克制，有分寸。最后，总结观点，让我们“不以物喜，不以己悲”，着眼当下能努力做的事，能尽力付出的耕耘，坦然接受应得的收获，那么，即是人的成长，人的重生。 立意： 1.耕耘不辍，收获自至。 2.注重耕耘，莫计收获。 3.有耕耘就有收获。 4.不必在意输赢，拼搏就是收获。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$