第6课《散步》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

6.散步 教学目标 1．整体感悟课文内容，赏析课文富有表现力的语言。 2．揣摩字里行间蕴涵的浓浓亲情，学习本文通过细节描写展示人物思想感 情的写法。 3. 学习课文巧妙的构思以及以小见大的写法。 4.感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承的意义，加强对生活的高度 使命感。 教学重点： 1.学习本文通过细节描写展示人物思想情感的方法。 2.体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美。 教学难点： 感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承的意义，加强对生活的高度 使命感。 教学过程 一、亲情述说，导入新课 出示《我的全家福》两张，请同学说说发现。 是啊，如果爱是左右手，我们把一只递给了孩子，一只递给了老人。 歌德说过：“读一本好书就是与高尚的人说话。” 今天，我们在莫怀戚的《散步》中，同样能够看到，这样坚定的背影。 二、朗读课文，理解内容 1．请同学们自由朗读课文，完成下面的填充题： 这是发生在两对 （人物关系） 时的故事， 在解决 的过程中，展现 。 2．散步应该是什么样的感受？分歧产生的缘由是？ 三、品读课文，欣赏美点（细节美、语言美、情感美） 1．对于分歧，我和母亲的看法一致吗？ 2．“我 ”决定走大路是不是偶然？ 明确： 1 学科网（北京）股份有限公司 “今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死 去了。但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个酷冬 ”这里“太迟，太迟了 ”用 了反复修辞，与“总算 ”照应，表达了“我 ”盼望冬天快点过去，春天早些到来 的急切心情，说明“我 ”很担心母亲的健康。 “挺 ”“熬 ”“酷 ”三个词很有表现力，母亲身体状况的糟糕、冬日的严寒、 儿子为母亲的担忧跃然纸上。说明儿子一直对母亲是孝顺的。（生读该段，重读 关键词） 母亲在“再三劝说 ”下，和我们一起去散步，说明“我 ”是个孝子，从小听 话，现在母亲很信任我。 3．“我 ”决定走大路是不是草率？ 明确： 本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的 儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”在这 个家庭中，“我 ”正好处在中间，上有老下有小，这里包含了三代人的传承关系， 如果抉择错误也许就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓 浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是 由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我 ”，所以“我 ”感到了作为中 年人责任的重大。所以，这个决定应该是慎重考虑后的决定，绝对不草率。 4．“我 ”的这个决定中委屈了儿子，你觉得儿子在听到父亲的决定时会有怎 样的反应？ 明确：起初可能不理解，但是会接受。 因为他是聪明、可爱、机灵、乖巧的孩子。从文中的“前面也是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子 ”［俏皮，机灵地读（带着情感去读）］的思考归纳；“我的 儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲 ”。 5．妻子会反对吗？课文是怎样描写这位妻子的？ 明确：不会。 “妻子呢，在外面，她总是听我的 ”说明她是贤妻良母。在家里，就不同了， 遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别！ “妻子也蹲下来，背起了儿子。” “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很 2 学科网（北京）股份有限公司 仔细 ”。（声音的停顿、延长） 6．所以，当我想不出两全的方法的时候，我决定多为老人考虑，即“敬老 ”， 有个问题商讨一下：“敬老 ”和“爱幼 ”哪个更重要？ 明确： 尊老和爱幼都很可贵，然而培根说过一句话：“哺育子女是动物也有的本能， 赡养父母才是人类的文明之举 ”。尊老是人类特有的高尚情感，更是我们中华民 族代代相传的美德——“孝 ”的集中体现。《尔雅》中说：“百善孝为先，善父母 曰孝 ”。 “孝 ”这个字最初的写法是上面一个“老 ”，下面一个“子 ”，《说文解 字》解释“孝 ”为“善事父母者 ”，“善事 ”是好好对待的意思，指子女能好好侍 奉父母亲人。所以，不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛 苦了一辈子，不容易。文中的“我 ”决定顺从母亲而委屈孩子，原则就是一个“孝 ” 字。只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。用爱心担起生命的 重任，是亲情人伦的美好，是温馨和谐的幸福。当上有老，下有小，两头无法兼 顾时，应该先顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。所以老师认为尊老 更可贵。 7． 播放《感恩父母》 8．“走大路 ”作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落） 读 出 这 种 当 机 立 断 。 （ 生 读 语 段 ： “ 走 大 路 ”） 读 出 这 种 充 满 孝 心 的 当 机 立 断 。（ 生 读 语 段 ：“ 走 大 路 ”） 读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路 ”） 9．“还是走小路吧 ”（师在学生读到情深处插入）而母亲却说。下面我们来 做做解语花。母亲作出这个决定源自？ 明确：（慈祥、爱幼） 10.作者为我们展示了什么样的家庭? 和睦，互相关心爱护，理解体谅，洋溢着浓浓的亲情 11.在这样的家庭氛围中，在儿子厚实的背上，母亲内心是何感受？请描述 出来!（生描绘，师引导） 母亲的这条小路走得愉快吗？发现小路的意思了吗？ 嘴里会说什么？（生描绘，师引导对文中景物的描绘，提示可以加以联想， 3 学科网（北京）股份有限公司 基础是“生命 ”。）朗读文中的写景句（浸润情境地读）：这是南方初春的田野! 大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡 ;树上的嫩芽也密了 ;田里的冬水也 咕咕地起着水泡。金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 明确：我想：此时母亲的眼中一切都是美：色彩美、活力美、生命美。此时 是早春，即使是秋天，她如果是诗人也会说：我言秋日胜春朝。当然，散步的爱 必也将延续早晚，跨越四季。如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚 霞；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋。 12．师读文章最后一段。 是啊，“整个世界 ”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不 仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。 好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” “我背上的 ”是——（母亲） “她背上的 ”是——（儿子） “我背上的同她背上的加起来 ”是 ― ―（母亲加儿子） 母亲加儿子，就是——（整个世界） 我背上的加她背上的，就是我们一家。 “一花一天国，一家一世界。” 我背母亲是尊老，妻子背儿子是——（爱幼） 尊老爱幼，就是——（整个世界） 我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——（延续） 生命的源头加上生命的延续就是——（整个世界） (课件展示）“我们在阳光下……就是整个世界。”指导朗读这一节。 来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读） 瞧这“尊老爱幼 ”的一家子——（分读） “我们在阳光下…… 醉过知酒浓，爱过知情重。 再瞧这“尊老爱幼 ”、具有中华传统美德的一家子——（分读）： “我们在阳光下……就是整个世界。” 四、口头表达，体验心心通 4 学科网（北京）股份有限公司 1．出示《国际家庭日徽号》，说说它的含义。 明确：以屋顶盖心的图案作为“ 国际家庭年 ”的标志，昭示人们用生命和爱 心去建立温暖的家庭。 2．出示《全家福》讲我家的家庭日的故事。说说你要把哪天作为你家的家庭 日，为什么？ 师总结：如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来。齐读《如果 爱是左右手》 5 学科网（北京）股份有限公司 $$