生动的吉祥物（教学设计）-2023-2024学年岭南版（2012)美术二年级下册

教学设计 课题 课型 执教者 单位 授课班级 时间 《生动的吉祥物》 实践课 教学目标 一、知识与技能：知道部分著名吉祥物，了解他们的造型、色彩、年代、国度、代表哪个重要活动。 二、过程与方法：欣赏吉祥物、设计吉祥物，表达个人审美取向，提高造型、着色技巧，增强创新能力。 三、情感态度与价值观：增强关心社会、热爱生活、健康向上的情感与态度。 教学重点 创造吉祥物的构思 教学难点 祥物的造型特点和色彩设计 教学准备 教师 教材、课件。 学生 绘画纸，笔等工具。 教学过程 教学环节 教学目标 学生行为 教师行为 美的直觉阶段 激发兴趣 集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。 通过直观感受联想出：水立方、刘欢、奥运会、福娃等 出示“北京欢迎您”的字样，问学生联想到什么了。 引导思考 强化了小组合作，整合自己的相关知识，主动归纳总结福娃的相关知识和文化。 通过小组讨论得出起自己的理论和认识并用自己的简单语言对其阐述。 出示“福娃”一组图像。并提以小组合作讨论介绍其中的福娃的原型、寓意、文化链接 ‌福娃‌是2008年北京奥运会的吉祥物，由五个拟人化的娃娃形象组成，分别叫“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”。它们的原型和寓意如下： ‌贝贝‌：原型为鲤鱼，寓意繁荣和收获。贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，象征着事业有成和梦想的实现。 ‌晶晶‌：原型为大熊猫，象征欢乐和人与自然的和谐共存。晶晶的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型，代表黑色的一环。 ‌欢欢‌：原型为奥林匹克圣火，象征运动激情和热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中的火焰纹样，代表红色的一环。 ‌迎迎‌：原型为藏羚羊，象征大地和健康。迎迎的头部纹饰体现了西部地区的文化特色，代表黄色的一环。 ‌妮妮‌：原型为燕子，象征天空和好运。妮妮的头部纹饰体现了轻盈和灵动的特点，代表蓝色的一环。 这些吉祥物的设计不仅融合了中国传统文化元素，还与奥林匹克五环的颜色一一对应，展现了灿烂的中华文化。 美的体验阶段 推理创新 运用演示法使同学初步吉祥物的设计有所了解，后采用练习法提高学生的动手能力，激发创新意识 归纳，总结出形象：可爱、夸张、活泼、幽默、憨厚 色彩特点：对比鲜明、色彩亮丽 出示“宁宁”引导学生理解吉祥物的特点、设计理念，总结表现手段，范画明确细节，鼓励学生创新思想，尝试新的绘画手段。 吉祥物的特点 ‌文化内涵‌：吉祥物通常蕴含丰富的文化内涵，设计过程中会借鉴和融合不同文化元素，如2018年雅加达亚运会的吉祥物“B未曾”融合了印尼传统文化和现代设计元素‌。 ‌简洁明了‌：吉祥物的设计应简洁明了，易于识别和记忆，适合不同年龄段的受众。例如，2006年多哈亚运会的吉祥物“奥利”设计简洁大方，形象可爱‌。 ‌象征意义‌：吉祥物常象征吉祥、幸福和成功，如中国的“龙”、“凤”等传统符号，象征着平安和吉祥‌。 吉祥物的设计理念 ‌文化交流‌：吉祥物作为文化交流的重要载体，设计时应体现地域文化和历史传统，展示多元文化的包容性。例如，2010年广州亚运会的吉祥物“祥和”融合了中国传统文化和岭南特色‌。 ‌创新元素‌：设计中应融入创新元素，结合现代设计和传统符号，创造出独特且富有吸引力的形象。例如，2018年雅加达亚运会的吉祥物“B未曾”将现代设计和传统元素相结合‌。 ‌环保理念‌：在设计中考虑环保理念，使用可持续材料和技术，体现对环境的关注。例如，某些吉祥物的设计灵感来源于自然元素，如水滴‌。 吉祥物的表现手段 ‌艺术加工‌：通过艺术手段将传统文化元素进行融合与创新，创造出具有象征意义的形象。例如，吉祥物的头部设计可能借鉴水滴等传统文化符号‌。 ‌卡通形象‌：采用卡通形象作为主要设计元素，通过拟人化的手法赋予吉祥物生命力和人格化特征。例如，第五届校园运动会的吉祥物“青奥”采用了活泼可爱的卡通造型，结合运动会元素‌。 ‌象征手法‌：通过象征手法表达吉祥物的寓意和象征意义。例如，冰墩墩的熊猫形象象征着和平、友好，冰雪外壳和滑雪动作象征着勇气和创新‌。 体验 实践 做到能表达自己的想法，深刻理解一种类别的特点。 能熟练的运用一种表现手段，组织归纳一种事物的拟人形象并呈现的起卡通效果。 采用因材施教的方法，指导同学用感兴趣的实物表现其主题，激发学习兴趣，从而提高欣赏动手能力。 美的升华阶段 拓展延伸 深化了对吉祥物的喜爱之情，学生课后可以在尝试运用本课的知识点和实践了、能力自主进行创作。 欣赏优秀作品，并通过讲解和老师的点评更加深刻理解吉祥物的创作不足中的不足和提升空间。 展示各小组优秀的作品，在学生讲解后进行总结，让学生更加直观的认识到自己的不足。 学科网（北京）股份有限公司 $$