19《海滨小城》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《海滨小城》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 会认“滨、鸥”等 11 个生字，会写“滨、灰”等 13 个生字，正确读写“海滨、街道”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 学习作者观察和表达的方法，体会文中关键语句表达的情感。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高朗读能力。 2. 引导学生抓住文中描写景物的词句，理解课文内容，培养阅读理解能力。 3. 运用多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生体会海滨小城的美丽。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受海滨小城的美丽、整洁，激发学生对大自然和家乡的热爱之情。 2. 培养学生留心观察周围事物的习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 识字写字，理解课文内容，体会海滨小城的美丽。 2. 学习作者抓住事物特点，按一定顺序描写景物的方法。 （二）教学难点 1. 理解文中一些较难理解的词语和句子，如“镀上”“寂寞”等在文中的含义。 2. 体会作者对海滨小城的热爱之情，并能在朗读中表达出来。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括海滨风光、小城景色的图片和视频，课文相关的动画等。 2. 制作生字卡片。 3. 学生课前预习课文，收集一些自己喜欢的描写风景的语句。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，你们喜欢大海吗？大海边有金色的沙滩、翱翔的海鸥、五彩的贝壳，还有那日出日落时壮观的景色。那你们有没有在大海边的小城里生活过或者游玩过呢？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个美丽的海滨小城，去看看那里独特的风光。 （板书课题：海滨小城）齐读课题，引导学生理解“海滨”的意思（靠近大海的地方）。 2. 质疑课题 看着这个课题，你们有什么想知道的吗？鼓励学生提出问题，如“海滨小城在哪里？”“海滨小城有什么特别的景色？”“作者是怎样描写这个小城的？”等。 （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文 教师富有感情地范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿和语调的变化。在范读过程中，教师可以通过声音展现出海滨小城的美丽与宁静，比如读到描写大海的部分，声音可以稍显开阔、雄浑；读到小城的街道、庭院时，声音可以变得轻柔、舒缓。 2. 学生自读课文 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。对于文中一些较难读的词语，如“胳臂（gē bei）”“满载（mǎn zài）”等，要重点关注，让学生多读几遍。 3. 检查初读情况 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。可以采用开火车读、指名读、齐读等方式。对于读错的生字，教师要及时纠正，并让学生多读几遍。例如，“滨”字，要注意读音是“bīn”，不要读成“bīng”；“凰”字，要和“皇”字区分开来，强调“凰”字下面是“几”字。 出示带有生字的词语，如“海滨、海鸥、沙滩、军舰、帆船、渔民、港湾、整洁、街道、咯吱咯吱、载满、喧闹、榕树、石凳、每逢、除了、凤凰树、亚热带”等，让学生认读。在认读词语的过程中，结合图片或简单的解释，帮助学生理解词语的意思。比如，通过展示海鸥的图片理解“海鸥”，通过军舰的图片理解“军舰”，用动作演示理解“咯吱咯吱”（形容踩在沙滩上的声音）。 指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价朗读情况。评价内容包括字音是否准确、句子是否通顺、是否有感情等。教师根据学生的评价，进行针对性的指导。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习第一至三自然段（海滨部分） 自由朗读第一至三自然段，思考：这几个自然段主要写了海滨的哪些景物？这些景物有什么特点？ 学生回答后，教师引导学生梳理。这部分写了大海、沙滩、海鸥、军舰、帆船等景物。大海的特点是浩瀚、美丽，从“天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往”可以看出；沙滩的特点是柔软、细腻，从“人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵”可以想象沙滩的柔软，人们在沙滩上玩耍的惬意；海鸥是自由翱翔的，军舰和帆船则为画面增添了动态美。 提问：“作者是怎样描写这些景物的呢？”引导学生关注作者的描写顺序和方法。作者按照由远及近的顺序描写，先写了远处的大海、天空，再写了近处的沙滩、海鸥、军舰和帆船。同时，运用了色彩描写，如“蓝、棕色、银白色、白色、灰色”等词语，让画面更加生动。 互动环节：让学生闭上眼睛，教师用生动的语言描述海滨的景色：“想象一下，我们站在沙滩上，眼前是一望无际的蓝色大海，与蓝天相连。海面上有来来往往的棕色机帆船和银白色军舰，天空中飞翔着白色和灰色的海鸥，它们自由自在地穿梭在跟自己颜色一样的云朵间。脚下的沙滩又软又细，踩上去咯吱咯吱响。”然后让学生睁开眼睛，说说自己脑海中浮现的画面，再让学生用自己的语言描述一下海滨的景色，培养学生的想象力和语言表达能力。 指导朗读这几个自然段，要读出海滨景色的美丽和壮观。“天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。”这句话要读得开阔、舒缓，突出大海的浩瀚；“天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵”要读得轻快，表现出海鸥的灵动；描写沙滩的语句可以读得轻柔一些，体现沙滩的柔软。可以让学生自己尝试朗读，然后小组内互相评价，选出读得最好的同学在全班展示。 2. 学习第四至七自然段（小城部分） 默读第四至七自然段，思考：小城主要写了哪些地方？每个地方有什么特点？ 学生交流回答，教师引导学生分析。小城写了庭院、公园、街道。庭院的特点是树多、美丽，从“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”可以看出；公园的特点是榕树大、有活力，“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人”，体现出榕树给人们带来的舒适；街道的特点是干净、整洁，“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有”。 提问：“作者在描写小城这些地方时，运用了哪些修辞手法？有什么作用？”引导学生理解文中的比喻和拟人修辞手法。如“凤凰树开了花，开得那么热闹”运用了拟人的手法，把凤凰花当作人来写，生动地表现出花开得繁盛；“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”运用了比喻的手法，形象地写出了榕树的大而茂密。 互动环节：让学生选择小城的一个地方（庭院、公园或街道），用自己喜欢的方式（画画、表演等）展示这个地方的特点。比如，选择庭院的学生可以画一幅凤凰花开满庭院的画；选择公园的学生可以几个同学一起表演在榕树下休息的场景；选择街道的学生可以模仿扫地的动作，表现街道的干净。然后让其他同学猜一猜他们展示的是小城的哪个地方，并说说从他们的展示中感受到了什么。这个活动可以让学生更深入地理解小城不同地方的特点，同时培养学生的创新思维和表现力。 指导朗读这几个自然段，要读出小城的宁静、美丽和整洁。描写庭院凤凰花的语句要读得欢快，突出花开的热闹；描写榕树的语句要读得舒缓、沉稳，表现出榕树的高大和稳重；描写街道干净的语句要读得清脆，体现街道的整洁。可以让学生自己朗读，然后同桌互相评价，互相学习。 （四）总结全文，领悟情感 1. 总结课文内容 引导学生回顾课文内容，用自己的话说说海滨小城给你留下了怎样的印象。可以让学生先在小组内交流，然后再指名回答。在小组交流时，每个同学都要发言，互相补充完善。 教师根据学生的回答，进行总结和补充。强调海滨小城既有大海边的美丽风光，又有小城的宁静整洁，是一个非常迷人的地方。 2. 领悟作者情感 提问：“通过作者的描写，我们能感受到作者对海滨小城怎样的情感呢？”引导学生思考和讨论。 教师总结：作者通过对海滨小城的一景一物的描写，表达了对海滨小城的热爱和赞美之情。这种情感体现在作者对景物细致入微的描写中，无论是大海的浩瀚、沙滩的柔软，还是小城庭院的美丽、街道的整洁，都饱含着作者深深的喜爱。 再次朗读全文，体会作者的情感。可以通过多种形式的朗读，如男女分读、小组合读等，让学生在朗读中进一步感受海滨小城的魅力和作者的情感。在朗读过程中，教师可以引导学生思考，如果自己生活在这样的海滨小城中，会有怎样的感受。 （五）拓展延伸 1. 拓展阅读 教师推荐一些描写海边风光或小城风貌的文章，如《烟台的海》《威尼斯的小艇》等，让学生在课后阅读。 要求学生在阅读后，找出文章中描写景物的精彩语句，分析作者的描写方法，并和《海滨小城》进行比较。可以在下次课上设置一个分享环节，让学生分享自己阅读后的收获。 2. 口语表达 创设情境：假如你是一名导游，要向游客介绍海滨小城，你会怎么说？ 让学生在小组内进行讨论，然后推选一名代表在全班交流。在小组讨论时，鼓励学生充分发挥想象，运用课文中的描写方法，每个同学都要说出自己独特的介绍内容。通过口语表达，培养学生的想象力和语言表达能力。 （六）指导书写 1. 出示生字 出示本节课要写的生字“滨、灰、渔、遍、躺、载、靠、栽、亚、夏、除、踩、洁”，让学生观察生字的结构和笔画特点。可以让学生说说自己观察到了什么，比如“滨”是左右结构，左边是“氵”，右边是“宾”；“渔”左右结构，左边是“氵”，右边是“鱼”等。 2. 教师示范书写 教师在黑板上的田字格中示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点。例如，写“载”字时，要注意右上部分的“十”字要写得小一些，斜钩要写得舒展；写“夏”字时，上半部分的“丅”要写得宽一些，盖住下面的“夂”。在示范书写时，可以让学生跟着书空，加深印象。 3. 学生练习书写 学生在练习本上练习书写生字，每个生字写 3 5 遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。对于书写较差的学生，可以进行个别辅导。在巡视过程中，可以挑选一些写得好的和有问题的作品，准备展示。 4. 展示评价 挑选部分学生的书写作品进行展示，让其他学生评价。评价内容包括笔画是否规范、结构是否合理、书写是否整洁等。教师根据学生的评价，进行总结和指导，让学生再次练习书写，提高书写质量。可以让评价的学生说说好在哪里，不好在哪里，应该怎么改进。 （七）课堂小结 1. 回顾本节课内容 教师和学生一起回顾本节课学习的内容，包括课文的主要内容、海滨小城的景物特点、作者的描写方法和情感、生字的学习等。可以通过提问的方式，比如“海滨小城的海滨部分写了哪些景物？”“作者用了哪些修辞手法描写小城的公园？”“我们学习了哪些生字？”等，让学生回答。 2. 强调重点和难点 再次强调本节课的重点，如理解课文内容、体会海滨小城的美丽、学习作者的描写方法、背诵课文、认识和书写生字等；难点如理解文中一些较难理解的词语和句子，体会作者的情感。 3. 鼓励学生学习 鼓励学生在课后继续观察周围的环境，尝试用学到的描写方法进行写作。可以让学生说说自己课后打算观察什么地方，准备怎么写。 （八）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 完成课后练习，如抄写生字词、用文中的词语造句等。 3. 选择一处自己熟悉的地方（如校园、小区等），写一篇短文，描写这个地方的景色，注意运用课文中的描写方法。可以让学生在课堂上简单说说自己打算写的地方和初步的写作思路，互相启发。 学科网（北京）股份有限公司 $$