2.5人脑的高级功能 课件 2024—2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

生 物 学 （2019人教版） 第2章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 选择性必修1 【问题探讨】阿尔茨海默病 阿尔茨海默病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。 【问题探讨】阿尔茨海默病 研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 情绪 人脑的功能 语言功能 01 6 “裂脑人“实验：连接左右脑的胼胝体被切除 大多数人的逻辑思维主要由大脑 负责，这些特定的区域叫言语区。大多数人的大脑右半球主要负责 ，如音乐、绘画、空间识别等。 左半球 形象思维 大脑皮层的语言中枢 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具；语言功能是人脑特有的高级功能。 语言功能 8 8 听讲 发言 阅读 书写 9 1. 结构基础：大脑皮层上有言语区，控制人类的语言活动 10 W区 S区 V区 H区 语言功能 请将大脑皮层分区与言语区进行对比，言语区的分布有什么规律？ W S V H 损伤部位 病名 患病特征 运动性 失语症 听觉性 失语症 失读症 患者的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，变得不能阅读 失写症 患者可听懂别人讲话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力 运动性言语区(S区) 听觉性言语区(H区) 视觉性言语区(V区) 书写性言语区(W区) 患者可听懂别人讲话和看懂文字，但自己不会讲话，不能用词语表达思想 患者能讲话、书写，能看懂文字，能听见别人发音，但不懂其含义 语言功能 学习、记忆、情绪 02 边缘系统 下丘脑 丘脑 杏仁核 海马 学习、记忆、情绪相关的脑部结构 1.概念：学习和记忆也是脑的高级功能，指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立就是学习的过程。 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 2.特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 学习和记忆 记忆过程的四个阶段 外界信息输入 感觉性记忆 （瞬时记忆） <1秒 第一级记忆 数秒至数分钟 第二级记忆 数分钟至数年 第三级记忆 可能永久 注意 运用 重复 整合 短时记忆 长时记忆 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 可能不遗忘 16 “多器官联合使用”、“及时复习”、“绘制思维导图” 学习与记忆 17 18 结构基础 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与海马体有关。 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 19 结构基础 情绪 【资料】1848年的一天，一位美国的建筑工人盖奇在高空作业的时候突然摔下，并且一根钢管插穿了他的大脑，左颧骨和头顶上各有一个血洞，大脑左侧额叶的组织被撕裂，在他康复之后，他的性格和原来形成了巨大的反差。盖奇会用极为粗俗的言语辱骂他人，脾气暴躁，。而且做事变得毫无章法，他缺乏耐心，优柔寡断但又肆意妄为，特别反复无常。原本认识盖奇的人都很喜欢他，但自打他受伤恢复后，所有人都在躲避他，“盖奇不再是盖奇了”。 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 1.概念 2.两种表现 情绪 压力、挫折、疾病、死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 身边人的支持， 心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 抑郁与抑郁症 良好的人际关系 适量运动 调节压力 22 情绪——抗抑郁药作用机理 5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。一些抗抑郁药物可以抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，以维持突触间隙5-羟色胺较高的浓度水平。 5-羟色胺 23 (1)“鸟语花香”，说明鸟的大脑也有语言功能。( ) (2)聋哑人没有语言功能。( ) (3)人脑言语区的H区受损后看不见文字。( ) (1)长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关。( ) (2)抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转。( ) (3)抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能。( ) × × × 【辨正误】 × × √ 阅读教材P37～38“思考·讨论”和正文，回答下列问题。 (1)W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 提示：W区与书写有关，S区与讲话相关，“写”与“讲”可以看作是“运动”的不同表现形式，而两区又恰巧与运动中枢接近，故可推测W和S两区可能是从运动中枢演化而来的。V区与看懂文字有关，而看懂又与视觉相关；H区与听懂语言有关，而听懂与听觉相关，故可推测V区可能由视觉中枢演化而来，H区可能由听觉中枢演化而来。 合作探究 (2)大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 提示：分区控制。不同的区域既有分工，又有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 合作探究 【 学以致用 】 C 1.关于人脑的高级功能，下列说法错误的是(　　) A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与 B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关 C.语言中枢位于大脑右半球外侧面 D.专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区 2.(多选)(2024·湖南长郡中学期中)高级神经中枢的不同部位受损可能导致机体发生异常，以下受损部位和所导致的结果相互对应错误的是(　　 ) A.大脑皮层——机体能排尿，但不能有意识地控制排尿 B.小脑——保持身体平衡，但呼吸急促 C.言语区的V区——由于不能看到文字，而无法进行正常的阅读 D.言语区的H区——能听到别人说话，但听不懂 BC 【 学以致用 】 C 3.学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是(　　) A.感觉性记忆和第一级记忆为短时记 忆，其中感觉性记忆不是真正的记忆 B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关 C.学习和记忆是人脑特有的高级功能 D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关 【 学以致用 】 4.(2023·湖南长郡中学调研)阿尔茨海默病病理显示患者的大脑细胞受损，形状像海马的脑区会出现神经炎性斑块，且会出现突触丢失、神经递质减少等异常现象。下列有关分析正确的是(　　) A.如果形状像海马的脑区受损，则主要会影响长时记忆 B.如果新突触不能正常建立，则主要会影响短时记忆 C.如果言语区的W区受损，则患者会出现阅读文字障碍 D.如果大脑某一区域受损，则患者可能会出现大小便失禁 D 【 学以致用 】 课堂小结 B 1.(2024·湖北襄阳四中期末)关于人脑的高级功能，下列相关表述错误的是(　　) A.语言功能是人脑特有的高级功能，涉及人类的听、说、读、写 B.人类的记忆过程分为四个阶段，即第一级记忆、第二级记忆、第三级记忆和第四级记忆 C.条件反射的建立是人类学习的过程 D.情绪是大脑的高级功能之一 随堂检测 2.(2024·河南名校联考)有甲、乙两位外伤病人，甲站立时不能维持身体平衡；乙不能写字，但能听懂别人说话、能说话、能看懂文字，甲、乙发生障碍的部位分别为(　　) A.小脑，大脑皮层言语区的W区 B.小脑，大脑皮层言语区的S区 C.脊髓，大脑皮层言语区的V区 D.脊髓，大脑皮层言语区的H区 A 随堂检测 ABD 3.(多选)下列有关学习和记忆的叙述，正确的是(　　 ) A.学习和记忆是大脑的高级功能 B.学习和记忆是获得新行为、习惯和积累经验的过程 C.学习也是一种非条件反射 D.学习和记忆有多个脑区和神经通路的参与 随堂检测 4.当人们遇到精神压力、生活挫折时，常会产生消极情绪。以下哪种方式不利于调节自己的情绪(　　) A.分散注意力，自我调适，如打球、看电影、下棋等 B.建立和维系良好的人际关系，将烦恼向师友诉说 C.抑郁持续两周以上，应尽快咨询精神心理科医生 D.不打扰别人，自我封闭，独自忍受煎熬 D 随堂检测 (1)5－羟色胺是一种____________，其与突触 后膜相应受体结合后，可引起突触后膜________ (填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。 神经递质 5.研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5－羟色胺(5－HT)等物质的含量降低有关，5－羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。 兴奋 随堂检测 ①研发抑制 5－羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5－c羟色胺的重吸收，增加突触间隙 中5－羟色胺含量。②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5－羟色胺的降解， 增加突触间隙中5－羟色胺含量 (2)如果你是药物研发人员，你研发药物治疗抑郁症的思路是什么？__________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 $$