15《自相矛盾》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

五年级下册《自相矛盾》教案   一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够准确认读并书写文中的生字词，如“矛、盾、誉、吾”等，理解其含义。 正确、流利、有节奏地朗读文言文《自相矛盾》，并能熟读成诵。 结合注释、工具书和上下文，理解文言文的意思，能用自己的话讲述故事内容。 2. 过程与方法目标 通过反复诵读、小组合作探究等方式，培养学生阅读文言文的能力，提高文言文语感。 引导学生抓住文中关键词句，分析楚人言行的矛盾之处，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。 3. 情感态度与价值观目标 让学生从寓言故事中领悟道理，懂得说话做事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。 激发学生对古代文学作品的兴趣，感受中华传统文化的博大精深。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解文言文重点字词和句子的意思，把握故事的主要内容。 引导学生通过分析楚人言语和行为的矛盾，体会寓言所蕴含的深刻道理。 2. 教学难点 感受文言文简洁凝练的语言特点，掌握文言文学习的基本方法和技巧。 引导学生将寓言所揭示的道理与生活实际相结合，培养学生正确的价值观和思维方式。 三、教学方法 诵读法、讲解法、讨论法、情境教学法、启发式教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 成语接龙游戏 教师先开头说一个成语，如“一心一意”，然后让学生依次接下去，营造活跃的课堂氛围。 引导学生关注成语的特点和来源。 2. 揭示课题 展示一些与寓言故事相关的成语图片，如“狐假虎威”“叶公好龙”等，提问学生是否知道这些成语背后的故事。 引入：今天我们要学习一则新的寓言故事——《自相矛盾》，看看这其中又蕴含着怎样的道理。 （二）初读课文 1. 教师配乐范读课文 要求学生注意字音、节奏和语气。 边听边在文中标记出生字词。 2. 学生自由朗读 学生大声朗读课文，读准字音，读通句子。 同桌之间互相纠正读音。 3. 指名朗读 请几位学生朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。 教师针对学生的朗读进行指导，强调“夫”“弗”等字的读音和“吾盾之坚，物莫能陷也。”“以子之矛陷子之盾，何如？”等句子的停顿。 （三）理解文意 1. 自主学习 学生结合课文下方的注释，自主理解文言文的意思，标注出不理解的字词和句子。 2. 小组合作 小组内交流各自的疑问，共同探讨解决。 尝试用自己的话讲述故事的大致内容。 3. 重点讲解 教师检查小组学习情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。 详细解释重点字词，如： 矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。 盾：盾牌，古代作战时遮挡刀剑用。 誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 陷：刺破，这里有穿透、刺穿的意思。 或：有的人。 以：用。 子：您，对人的尊称。 何如：怎么样。 疏通重点句子的意思，如： “吾盾之坚，物莫能陷也。”（我的盾很坚固，无论用什么东西都无法刺破它。） “吾矛之利，于物无不陷也。”（我的矛很锐利，没有什么东西是它不能刺破的。） “其人弗能应也。”（那个人无法回答。） 4. 故事讲述 每个小组推选一名代表，用自己的话讲述故事，其他小组进行评价和补充。 （四）深入探究 1. 矛盾分析 引导学生思考：楚人是如何夸赞自己的矛和盾的？ 组织学生讨论：楚人所说的话存在什么矛盾？ 追问：为什么楚人会陷入自相矛盾的尴尬境地？ 2. 道理领悟 让学生思考：从这个故事中，你明白了什么道理？ 小组交流，全班分享。 教师总结：这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾，否则就会陷入尴尬或被人嘲笑的境地。 3. 联系生活 启发学生思考：在生活中，你有没有遇到过类似自相矛盾的情况或者听到过类似的言论？ 鼓励学生分享自己的经历和感受，引导学生如何避免在生活中出现自相矛盾的错误。 （五）总结拓展 1. 总结归纳 回顾文言文的学习方法，如多读多诵、借助注释、联系上下文等。 引导学生总结寓言的特点，即通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。 2. 拓展延伸 推荐学生阅读《韩非子》中的其他寓言故事，如《守株待兔》《滥竽充数》等。 布置课后作业，让学生根据自己对《自相矛盾》的理解，发挥想象，改写这个故事。 （六）布置作业 1. 背诵并默写《自相矛盾》。 2. 把这个故事讲给家人听，并和他们交流从中明白的道理。 3. 阅读《韩非子》中的其他寓言故事，选择一个你最喜欢的，写下读后感。 五、板书设计 自相矛盾 楚人： 盾——坚，物莫能陷 矛——利，于物无不陷 矛盾：不能同时成立 寓意：做事要实事求是，不能自相矛盾 学科网（北京）股份有限公司 $$