6《狼牙山五壮士》第二课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《狼牙山五壮士》的教学设计 ——叙永县正东镇中心小学校 许成琼 【教材分析】 这篇课文在教材的第二单元的第二课，单元主题是“革命岁月”，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部情节的刻画。 课文按照事情的发展顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰歼敌、英勇跳崖的故事。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。这篇课文是对学生进行语文素养和人文素养教育的好文章，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，让学生受到爱祖国、爱人民的教育。 【学情分析】 狼牙山五壮士的故事发生时间距离孩子们比较久远，现在的孩子从出生到现在生活条件都比较好，很少受苦，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解战士们的做法，所以教师要善于引导，通过课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的憎恨。 【教学目标】 知识与技能： 1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛击敌人、壮烈牺牲的英雄事迹。 2、体会点面结合的写法。 2、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 过程与方法： 引导学生通过勾画马宝玉和其他四战士的语句及动作、语言、神态等描写方法，体会战士们的“壮”举。 情感态度与价值观： 引导学生感受五壮士为了掩护群众，仇视侵略，为祖国为人民英勇杀敌、勇于献身的崇高精神，从中受到思想教育。 【教学重点】 体会五壮士的“壮”举，有感情地朗读课文。 【教学难点】 体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。 【教学准备】 搜集与课文相关的资料、多媒体课件。 【教学方法】 讲授法、讨论法、比较法、诵读法等。 【教学课时】 第二课时。 【教学过程】 1、 视频引入新课 1、 播放电影《狼牙山五壮士》的精彩视频。 2、 引入并板书课题：狼牙山五壮士。 2、 感受五壮士的英雄本色和壮士情怀 1、 学生默读课文，用“——”勾画出描写马宝玉的句子。想一想：你从中体会到什么？ 课件出示句1：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！” 师：谁来说说“斩钉截铁”是什么意思？ 生：文中形容马宝玉说话坚决果断，毫不犹豫，一点儿都不拖沓。（预测） 师：你能联系前后文理解词语，真棒！ 师：句中哪些词语让你感受深刻？ 生：“斩钉截铁”和“走”这两个词令我感受深刻，我感受到马宝玉在生死抉择面前很坚决很果断，一点儿也不犹豫。 课件出示句2：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 师：请你们在句中圈出你自认为关键的词。 生：我圈出的关键词有“拧开、抢前一步、夺过、猛地举起、砸”，我体会到马宝玉身手敏捷、对敌人充满了刻骨的仇恨、誓死杀敌的决心。 师：这句话运用了哪些描写方法呢？ 生：这句话既有动作描写，也有语言描写。 师：对，你真是一个细心的孩子！ 师：请你们睁大火眼金睛，看看这句话中的语言描写用了什么标点？它让你读懂了什么？ 生：用了两个感叹号，这两个感叹号让我明白了在读的时候，我们一定要读得坚定有力，要读出对敌人的仇恨。 师：那就让我们带着对敌人的仇恨，坚定有力的读这句话吧。 课件出示对比句： A、 他举起磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！” B、 石头像雹子一样，带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 师：你们觉得这两个句子哪个让你更震撼？ 生：B句让我更震撼。 师：五壮士的决心是什么？中国人民有什么仇恨？ 生：五壮士的决心是消灭日寇，让他们滚出中国。中国人民的仇恨有如：日本侵略者进行了震惊世界的南京大屠杀；在我国东北建立了一个“731”细菌部队：用中国人做实验，向人体内注射鼠疫…… 课件出示日寇在中国实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光的资料，思考：你们最想说什么？ 生1：日本鬼子太残忍了，太可恨了！ 生2：这是我们中国人的地盘，凭什么让日本鬼子这样为非作歹，杀了他们。 …… 2、 小组讨论学习并交流汇报：班长马宝玉是这样勇敢无畏，那其他几个战士又是怎样表现的呢？请用你喜欢的符号做好标注。 “副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”（这句话运用了动作描写，写出了葛振林英勇无畏，对敌人的无比憎恨。） “战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。”（这句话运用了动作描写，写出了宋学义有着丰富的战斗经验。） “胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”（这句话运用了神态描写，写出了他们严肃认真、一丝不苟的战斗状态。） （设计意图：抓住描写马宝玉和其他战士的句子，以及动作、语言、神态等描写方法，体会他们英勇杀敌的壮举。 ） 3、 研读“英勇跳崖”，感受壮士豪情 师：配乐范读第6-9自然段。 师：五壮士是带着怎样的感情跳崖的？ 生：他们带着胜利的喜悦相继跳崖。 师：“喜悦”即高兴，五壮士明明要牺牲了，为什么还带着“胜利的喜悦”？ 生：因为他们掩护了群众和连队主力。 师：马宝玉为什么要把枪砸碎呢？ 生：不能把枪留给敌人再来伤害我们中国人。 师：从五壮士的口号中，你体会到什么？ 生：对日本侵略者的憎恨。 师：还有其他不同的体会吗？ 生：对党和人民的热爱。 师：你们真是善于动脑、善于分析的孩子。五壮士胜利完成任务后，带着胜利的喜悦，带着对日寇的憎恨，带着对党和人民的热爱，昂首挺胸，相继跳崖。他们用壮举证明了中国人民是不可战胜的，是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情朗读—— 生（读）：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ （设计意图：抓住“英勇跳崖”这一环节，引导学生深入体会五壮士的“壮”举豪情和伟大的献身精神。） 4、 拓展延伸，体会点面结合的写法 1、 简介五壮士英勇跳崖后的情况。 五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还了下来。 2、 引生体会课文点面结合的写法。 文中具体描写每位壮士痛击敌人的情形，我们称为场面描写中的“点”；像第二自然段前两句话描写了五个战士一个团队战斗的群像，我们称为“面”。像这种既关注人物群体，也写了每一位战士，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合。” “点面结合”就像导演拍电影似的，镜头按照一定的顺序从远到近，从整体到个人，让人物的形象鲜明，让我们读了肃然起敬。 3、 课堂总结： 狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍大江南北，时时鼓舞着中国人民的斗志。他们的英雄气概和战斗精神在中华民族的历史上永放光彩。 （设计意图：引导学生通过文中例子，体会“点面结合”的方法，突破单元提出的语文要素的要求，为单元习作埋下铺垫，让孩子们在写作时能学以致用。） 5、 布置作业 1、瞻仰英雄纪念碑。（课件出示英雄纪念碑的图片） 思考：面对英雄纪念碑，你最想说什么？写一写。 2、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 （设计意图：通过小练笔，加深学生对课文内容的理解，从中受到思想教育。） 【板书设计】 6 狼牙山五壮士 英勇顽强 动作描写 视死如归 语言描写 点面结合 不畏牺牲 神态描写 · 1 学科网（北京）股份有限公司 $$