《背土豆》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

《背土豆》教学设计 一、教材分析 “背土豆”是北师大版（2024）一年级上册第四单元10以内数加与减中的内容。这部分内容主要是通过有趣的情境，让学生初步理解加法的意义，学习10以内数的加法运算。这是学生数学运算学习的基础部分，为今后更复杂的数学运算奠定了基石。在实际教学中，这部分内容的理解和掌握程度，会直接影响学生后续对加减法关系以及解决简单数学实际问题能力的培养。 二、学情分析 一年级的学生刚进入小学不久，他们天真活泼，好奇心强，但注意力难以长时间集中。在数学知识方面，他们已经认识了10以内的数，有了一定的数数基础。在学习能力上，他们更倾向于直观形象的学习方式，对于抽象的数学概念理解起来可能会有困难。兴趣爱好方面，他们对有趣的故事、游戏等充满兴趣。比如在之前的数学学习中，通过数小棒等实物操作，他们对数的概念有了初步的认识，但对于加法这种运算概念的理解，还需要更多的实例和直观的展示。 三、教学目标 1、 知识与技能 （1）学生能够理解加法的意义，知道把两部分合起来可以用加法计算。 （2）能正确计算10以内数的加法，准确说出计算结果。 2、 过程与方法 （1）通过观察、操作等活动，让学生经历加法概念形成的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。 （2）在解决问题的过程中，引导学生学会用数学的思维方式去思考，提高解决简单数学问题的能力。 3、 情感、态度与价值观 （1）通过有趣的“背土豆”情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣。 （2）培养学生积极参与数学学习活动的态度，鼓励学生在学习过程中大胆表达自己的想法。 四、教学重难点 1、 教学重点 （1）理解加法的意义。 （2）正确计算10以内数的加法。 2、 教学难点 理解加法的意义，尤其是将实际情境中的数量关系转化为加法算式。 五、教学方法 讲授法、演示法、游戏法、小组合作法。 六、教学过程 1、 导入（5分钟） （1）教师讲故事：同学们，老师今天要给你们讲一个特别有趣的故事。昨天呀，老师去了一个小农场，看到了一只小老鼠。这只小老鼠可勤劳啦，它有一个小袋子，它每天都会去地里找吃的。有一天，它在土豆地里发现了一些土豆，它先挖到了3个土豆，可高兴啦，把土豆装进了袋子里。然后呀，它又在旁边的地里挖到了2个土豆。同学们，你们能猜猜小老鼠一共挖到了多少个土豆吗？ （2）教师提问：那你们是怎么知道是5个土豆的呢？引导学生用自己的话来描述。有的学生可能会说数出来的，有的可能会说3个再加2个就是5个。教师对学生的回答给予肯定和鼓励。 （3）教师引出课题：今天我们就来学习像这样把两部分合起来的数学知识，就像小老鼠把挖到的土豆合起来一样，这个知识就叫加法，这节课我们就来学习“背土豆”中的加法知识。 2、 新授（20分钟） （1）教师利用多媒体或者实物演示（如果有条件可以拿几个土豆模型）：老师这里有一些土豆（展示3个土豆），这是小老鼠先挖到的3个土豆，然后呢（再拿出2个土豆），这是它后来挖到的2个土豆。那我们要知道小老鼠一共挖到了多少个土豆，就可以把这两部分土豆放在一起（将3个土豆和2个土豆放在一起）。 （2）教师讲解加法的意义：像这样把3个土豆和2个土豆合起来，我们就可以用一个算式来表示，这个算式就是3 ＋ 2。这里的“＋”号就表示合起来的意思，3 ＋ 2就表示把3和2合起来。那3 ＋ 2等于多少呢？我们可以再数一数（带着学生一起数合起来后的土豆个数），1、2、3、4、5，所以3 ＋ 2 ＝ 5。 （3）教师引导学生理解算式各部分的意义：在这个算式3 ＋ 2 ＝ 5中，3表示小老鼠先挖到的土豆个数，2表示后来挖到的土豆个数，5表示小老鼠一共挖到的土豆个数。那同学们，谁能再来说一说这个算式表示的是什么意思呢？请几个学生回答，加深对加法意义的理解。 （4）教师变换数字，再次演示：如果小老鼠先挖到了1个土豆，后来又挖到了4个土豆，那一共挖到了多少个土豆呢？引导学生列出算式1 ＋ 4，然后一起数出结果是5，即1 ＋ 4 ＝ 5。 （5）小组合作活动：教师将学生分成小组，每组发一些小卡片，卡片上分别写着1 10的数字。教师提出任务：每个小组的同学要像小老鼠挖土豆一样，从卡片中拿出两部分数字，然后把这两部分合起来，用加法算式表示出来，并算出结果。例如，一个同学拿出3，另一个同学拿出4，就可以列出算式3 ＋ 4 ＝ 7。小组活动期间，教师巡视指导，观察学生的操作和讨论情况，及时给予帮助。 （6）小组汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报他们小组列出的加法算式以及计算结果。其他小组的同学可以进行补充或者提问。 3、 巩固（15分钟） （1）游戏：“加法接龙”。教师先说出一个加法算式，例如2 ＋ 3 ＝ 5，然后请一名学生接着说一个以5为第一个数的加法算式，如5 ＋ 1 ＝ 6，下一名学生再以6为第一个数说加法算式，依次类推。如果有学生说错了，教师要及时纠正，并请下一名学生继续接龙。这个游戏可以让更多的学生参与进来，提高学生对10以内数加法的计算能力。 （2）练习：教师在黑板上或者通过投影仪展示一些简单的加法练习题，如：1 ＋ 3、2 ＋ 2、4 ＋ 1等，让学生在练习本上独立完成。教师巡视检查学生的练习情况，对于做的又快又好的学生给予表扬，对于有困难的学生进行个别辅导。 （3）情境练习：教师再次回到小老鼠挖土豆的情境。教师说：“小老鼠把挖到的土豆背回家后，发现家里还有一些土豆。如果家里原来有2个土豆，小老鼠又背回来3个土豆，那家里现在一共有多少个土豆呢？”让学生列出算式并计算结果。这样可以让学生在情境中进一步巩固加法的应用。 4、 总结（5分钟） （1）教师提问：同学们，今天我们学习了什么呀？引导学生回顾本节课的主要内容，如加法的意义，10以内数的加法计算等。 （2）教师和学生一起总结：今天我们学习了加法，知道了把两部分合起来可以用加法计算，还学会了计算10以内数的加法。就像小老鼠把挖到的土豆合起来一样，我们可以用加法算式来表示这种合起来的情况。 （3）教师鼓励学生：今天大家都表现得非常棒，在以后的生活中，我们也可以用加法来解决很多问题呢。 5、 作业布置（5分钟） （1）基础作业：让学生回家后和家长一起玩加法接龙的游戏，每人说10个加法算式。 （2）拓展作业：让学生观察生活中哪些情况可以用加法来表示，并用加法算式写下来，至少写3个。比如家里有3个苹果，妈妈又买了2个苹果，一共有多少个苹果，可以写成3 ＋ 2 ＝ 5。 七、教学资源 1、 土豆模型（如果有条件的话），用于直观演示加法的意义。 2、 写有1 10数字的小卡片，用于小组合作活动。 八、教学评价 1、 形成性评价 （1）在课堂提问环节，观察学生的回答情况，了解学生对加法意义的理解程度。如果学生能够准确地说出算式的意义，说明对知识掌握较好；如果回答不准确，教师要及时给予指导。 （2）在小组合作活动中，观察学生的参与度和合作能力。积极参与讨论、能够与小组成员合作完成任务的小组和学生，要给予肯定和表扬；对于参与度不高或者在合作中存在问题的小组和学生，教师要及时引导和鼓励。 （3）在游戏和练习环节，通过学生的表现，了解学生对10以内数加法计算的掌握情况。计算准确、速度快的学生，说明计算能力较强；对于计算错误较多的学生，要分析原因，是计算不熟练还是对加法意义理解不到位，然后给予针对性的辅导。 2、 终结性评价 （1）通过课后作业的完成情况，全面评价学生对本节课知识的掌握情况。基础作业主要考查学生对10以内数加法计算的熟练程度，拓展作业考查学生对加法意义的理解以及在生活中的应用能力。 （2）在单元测试或者阶段性测试中，对学生关于加法知识的掌握情况进行综合评价，包括加法算式的书写、计算结果的准确性以及对加法意义的理解等方面。 九、板书设计 “背土豆” 1、 加法的意义：把两部分合起来 例如：3个土豆 ＋ 2个土豆 ＝ 5个土豆 算式：3 ＋ 2 ＝ 5 3：小老鼠先挖到的土豆个数 2：小老鼠后来挖到的土豆个数 5：小老鼠一共挖到的土豆个数 2、 10以内数的加法练习 1 ＋ 3 ＝ 4 2 ＋ 2 ＝ 4 4 ＋ 1 ＝ 5 在整个教学过程中，始终以小老鼠挖土豆的故事为线索，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法知识。通过多种教学方法的结合，满足不同学习风格学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。同时，通过合理的教学评价，及时了解学生的学习情况，为后续的教学调整提供依据。 学科网（北京）股份有限公司 $$