2.3可爱的小猫（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

《可爱的小猫》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 会计算有关 0 的减法算式，能准确说出算式的含义。 过程与方法目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。 经历从具体情境中抽象出数学问题并解决问题的过程，发展学生的数学思维。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。 培养学生的合作意识和环保意识，体会数学在生活中的应用价值。 二、教学重难点 教学重点 理解得数是 0 的减法算式的含义，掌握其计算方法。 能根据具体情境列出相应的减法算式。 教学难点 体会从有到无的变化过程，理解 0 在减法运算中的意义。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合。通过创设生动有趣的情境，引导学生积极参与观察、思考、讨论和操作活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放一段小猫吃鱼的有趣动画视频片段，视频中显示盘子里有 3 条鱼，小猫吃了 1 条，又吃了 1 条，最后把剩下的 1 条也吃了。引导学生观察并提问：“同学们，在这个有趣的视频里，你们看到了什么？” 鼓励学生积极发言，分享自己观察到的内容。 展示课本上《可爱的小猫》主题情境图，引导学生仔细观察情境图，找出图中的数学信息。 （二）探究新知 观察与思考 引导学生观察情境图中第一幅图，提问：“盘子里有几条鱼？” 学生回答后，在黑板上板书：“盘子里有 3 条鱼”。接着观察第二幅图，问：“小猫吃了几条鱼？盘子里还剩几条鱼？” 引导学生用自己的语言描述这个过程，如 “小猫吃了 1 条鱼，盘子里还剩下 2 条鱼”。 以此类推，观察第三幅图和第四幅图，让学生描述小猫吃鱼的过程和盘子里鱼的数量变化。 理解减法的意义 根据学生描述的过程，引出减法算式。例如，从 3 条鱼里去掉 1 条鱼，剩下 2 条鱼，可以写成算式 3 - 1 = 2。向学生解释减法的含义，即从一个数里去掉一部分，求剩下的部分用减法。 随着小猫继续吃鱼，引导学生依次列出 3 - 2 = 1 和 3 - 3 = 0 的算式。重点讲解 3 - 3 = 0 这个算式，提问：“为什么结果是 0 呢？” 引导学生理解当所有的鱼都被小猫吃光了，就没有鱼了，所以用 0 表示。 拓展与深化 引导学生思考生活中还有哪些类似从有到无的情况可以用 0 表示，鼓励学生举例，如妈妈买了 5 个苹果，全被吃完了；教室里有 4 个小朋友，都走了等。通过这些生活实例，进一步加深学生对 0 在减法运算中意义的理解。 让学生用学具（如小卡片、小棒等）代替鱼，模拟小猫吃鱼的过程，边操作边说出相应的减法算式，同桌之间互相交流。 （三）巩固练习 基础练习 完成课本上相关的练习题，如看图写算式。展示一些有不同数量物体，经过减少操作后剩余数量的情境图，让学生根据图意列出减法算式，重点关注得数是 0 的情况。 教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误，如减法算式的书写格式、对减法意义理解的偏差等。 提高练习 给出一些简单的文字描述问题，如 “树上有 5 只鸟，飞走了 5 只，树上还剩几只鸟？” 让学生列出算式并解答。通过这样的练习，培养学生从文字信息中提取数学信息并解决问题的能力。 组织学生进行小组竞赛，看哪个小组完成得又快又准确，激发学生的学习积极性。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？” 鼓励学生积极发言，分享自己在知识和方法上的收获。 教师对学生的回答进行总结和补充，强调理解得数是 0 的减法算式的意义和计算方法，以及减法在生活中的应用。同时，对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。 （五）布置作业 让学生回家后和家长分享今天学习的《可爱的小猫》的数学故事，并和家长一起找一找生活中可以用减法计算且结果是 0 的例子。 完成课本上的课后作业，巩固本节课所学的知识。 五、教学资源 多媒体课件，包括小猫吃鱼的动画视频和《可爱的小猫》主题情境图。 学具，如小卡片、小棒等，用于学生动手操作。 课本。 六、教学反思 在教学过程中，通过创设生动有趣的小猫吃鱼情境，学生的学习兴趣得到了极大的提高，能够积极参与到课堂活动中来。在理解 0 的减法意义这一难点上，利用直观的情境图、动画和学具操作，大部分学生能够较好地掌握。但仍有个别学生在从具体情境抽象出数学算式以及理解减法意义方面存在一定困难，在今后的教学中需要对这些学生进行更多的关注和辅导。同时，在课堂练习环节，发现部分学生在解决文字描述问题时，对信息的提取和理解还需要进一步加强训练，可增加一些类似题型的练习。此外，在引导学生联系生活实际方面还可以更深入一些，鼓励学生发现更多身边的数学问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$