2024—2025学年统编版高中语文必修上册写作指导：劝学新说

劝学新说作文评析 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 材料一：对学习的认识有一个逐步发展的过程。早在两千多年前，荀子就在《劝学》里提出了一系列关于学习问题的朴素观点;后来，唐代的韩愈又针对当时的社会问题，在《师说》里表达了“道之所存，师之所存”的看法。此后，人关于学习的认知，也在不断地丰富和变化。 材料二：学习是人类的一种本能，是人类的生存状态;没有学习，就没有社会的延续，就没有文明的传播。当今，学习对于我们有一种更加空前重要的意义。每时每刻所面临的挑战，都需要靠学习去充实自己。随着时代发展，我们今天的学习又呈现了新的特点也遇到了新的问题。请你联系现实，结合自己的学习体验或感悟，以 “劝学新说”为副标题，写一篇议论文。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭，不得泄露个人身份信息，不少于800字。 一、【立意指导】 本题的审题难度不大，作文内容应该是“对学习的认识”，但学生需要重点注意四点：①联系时代发展，结合当代学习呈现了新的特点，也遇到了新的问题的现实。②结合自己的学习体验或感悟。③以“‘劝学’新说”为副标题。④文体是议论文。对于学习的认识，考生可以依据材料中提到的“逐步发展”、循序渐进，“道之所存，师之所存”、虚心请教，也可以发表自己的看法，如勇于质疑、坚持原则、实事求是、从兴趣出发、勇于创新等等均可，所以本题其实具有很大的开放性。 参考立意； 1.学习要讲求效率，要跟得上时代的脚步。 2.任何时代，学习都不能急于求成。 3.信息爆炸的时代，学习更要有质疑精神。 4.多种选择面前，兴趣也许是最好的依据。 5.学习要以担当时代重任为目的。 二、范文借鉴： 1.学以成人,学以达人 ——劝学新说 两干多年前,荀子提出:“学不可以已。”处于信息时代，我们每个人似乎都知道学习的重要性,“好好学习，天天向上”成为口头禅，学习似乎已无须再劝。然而事实并非如此，如今仍有人认为学习的目的是为了找一份好工作，是谋生的手段，成其事后可弃之。此论当然不可取。 荀子在《劝学》中说道:“君子之学也，以美其身。”可见，学以成人，即通过学习能修身成人。健康的身心、健全的人格并非与生俱来。古人说:“玉不琢，不成器。”顽石尚需雕琢才能成为璞玉，更何况人呢?我们阅读过的每一本书,跋涉过的每一处山水，经历过的每一件事情,都可能溢着芳香,熏陶着灵魂。《中国诗词大会》主持人董卿备受观众喜爱，人们喜欢的不是她的美貌，而是她坚持阅读、学习涵养出的谦恭优雅。只有在一次次的学习过程中，我们才能开阔视野、陶冶情操、净化心灵、提高修养，才能成为真正成熟完备的人。如果学习不能修身，仅为个人私欲。则难以成人。高铁“霸座男”学习多年,获博士学位，却在火车上霸占别人的座位，还对前来劝阻的乘务员各种胡搅蛮缠，令人扼腕叹息! 学亦为达人。荀子又曰:“学恶乎始?恶乎终?……其义则始乎为士，终乎为圣人。”为学者无私奉献，可达他人。孔夫子一生好学，广招弟子，传播仁与礼，使世人提升道德境界，共同缔造礼仪之邦、大同世界;叶嘉莹先生学而不辍，坚持教学，讲解古典诗词，令更多的人了解中国传统文化;钱学森潜心学习，一心钻研，振兴民族科技，让国人拥有镇国重器。其实，他们皆凡人，但他们学以达人、学以为国的“圣人”情怀值得当今学子思考和学习。 当然，学以成人、学以达人二者之间并不是绝对分开的。“己欲立而立人，己欲达而达人。”钟南山院士饱读医书将学识付诸实践。17年前，他奋战在抗击“非典”第一线;如今，84岁的他面对新冠疫情再次临危受命，成为“最美逆行者”。为学多年,成为医生对于他来说,不再是一种谋生的职业,而是一种责任,一种为民为国的大爱。正如《人民日报》所言，钟南山“有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当”,他必将激励更多的青年学子勤奋好学,勇于担当。 学以谋生无可厚非，但仅限于此则显得狭隘。学以成人,学以达人,学以为国,以实现更高的人生价值，才不愧于新时代学子之称，才是新时代学子应有之精神！ 点评：本文围绕学习的目的展开论述，主要从学以成人、学以达人为国两个方面展开论述，内容充实、层次清晰。在论证时，综合运用引证、例证和对比论证等多种论证方法，说理较为充分。同时，写作呈现出一定的辨证思考，如学习与成人、圣人与凡人、分论点间的关系均含有辩证认识;全文多次引用荀子和孔子之语与题目中的“劝学”相呼应，且多处列举现实中的例子与“新”相照应，不仅寓意深刻，还让议论具有现实针对性。 2.积古今之宝藏，书自我之辉煌 ——劝学新说 古有荀子“故不积跬步，无以至千里”，韩愈“道之所存，师之所存”之看法，而今“劝学”之新说，则为积古今之精华，书自我之辉煌。 积古今精华，去古今之不需。孔子有云，“择其普者而从之，其不善者而改之”。当我们学习之时，积累古今中外文学宝典，借助先时理论成果必不可少。李氏子蟠六艺经传皆通习之，终得韩愈欣赏，王阳明饱读诗书，终得极高历史评价;鲁迅自幼通读古文，出口成章，终得一代文学巨匠之名号。由此可见，古住今来，积累背通这一学习方法，适用于新问题，新环境，影响着大多数读书之人的命运。积累知识，更应“取其精华，去其糟粕” ，永远勇于舍弃。于是今日，我们既应积古今中外之精华，又应舍弃文学作品之糟粕。 创自我新篇，合百家之言。孔子求学于老子，却自我创立出流传千古的儒家学派;李清照家藏万卷古典，通过创新加工，也成为宋代婉约派词人之代表。王羲之苦练前人书法，终成“飘若浮云，矫若惊龙”之势……创新为当今学习不可缺少之处，无论是邓稼先先生对原子弹技术的创新，还是邓小平同志对社会主义市场经济制度的创新，都是我们应学习的精神。当我们学习之时，创新必为出彩的一大宝典。从数理化生的公式变式到语英作文的别出心裁，无一不考验我们宝贵的创新精神。故今日，于积累百家言论的基础上，加以创新必将成为重中之重。 补自我短板，省成功之路。反思反省是学习之必不可少坏节。孔孟的“吾日三省吾身”实为学习之重要因素，天才少年曹原，从中科大少平班到世界顶级杂志封面，从反省碳原子的超导性到研发出常温下的超导材料这一惊人壮举，其中的日日夜夜是无数次失败，无数次反省，无数次泡在实验室中，对新一次实验的充满信心。研发成功是其努力的最好回报，更是其反思结果的惊艳世俗。当我们学习知识，当我们遭遇瓶颈无法突破之时，无妨停下脚步静静反思，思吾之阻碍，思吾之精彩。 时代变迁，日新月异，当今时代，我们劝学劝汝之积累，水滴石穿。劝汝之创新，闪耀出彩，劝汝之反思，深刻全面。 故我劝，积古今之宝藏，书自我之辉煌。 3.丰盈灵魂，乐享学习 —— 劝学新说 真正的学习不追求任何具体目的，一如所有为了自我完善而作的努力，本身便有意义。对于学习，即精神和知识内涵完善的追求，并非向着某些利益功利的艰难跋涉，而是精神灵魂的丰富和扩展，从而使我们生活更加多彩，享受更多更大的快乐与幸福。（引出论点） 学习并非利益功利获得的途径。（分论点1） “学习砥砺人生。高考决定命运。”在当代教育发展与学习成长下，越来越多的学习错释了这句话的本义。一味追求完成目的，死板完成目标。在学习过程中，逐渐忽视实质追求与内涵丰富,殊不知，真正的学习可滋润干枯的灵魂，可绽放生命的娇花，可增强底气与精神力量。所以，请在过程中暂且停下脚步，稍作思考与审视吧！学习究竟为了什么？是目的还是实质内涵？我相信后者可使我们享受更大的幸福与快乐。 学习不可带有侥幸与依赖。 （分论点3） 电子信息时代到来，技术便携着人们的生活，电子也在改变教育。越来越多的教育平台涌入群众市场，但互联网仍是一把双刃剑，不采用正确的方式利用将祸害无穷。正如当今，越来越多的学生利用手机电子技术应付学习，搜寻网络上的答案完成学业任务，从而带来缺乏自主思考，团队合作等实践性问题。我们在学习过程中，应巧用互联网平台，同时也不可缺少自主思考与合作探究的学习习惯，生活中应积极虚心求学，培养合作探讨精神，进而丰富和扩展我们的学习方式。 当今之世，随着社会的发展变化，我们在学习中不断遇到难题，但我们需认清事实情况，改变自身态度，用自身“释”学的意义。(结论) 三、同学们作文中存在的问题： 1.题目宽泛不鲜明 2.层次随意不清晰 3.内容空洞不深刻 4.论证无据不严密 5.副标题位置不对 另外，劝学“新”说，很多同学没有结合时代去深入，体现不出“新”的高度。 四、方法点拨： 提升作文的“三三法则” 掌握“三个标准”，强化“三种意识”。 1.掌握“三个标准” 标准一：良种法则，立意至上—作文有灵魂。 一、审题偏差的表现： 类型一 忽略关键词 类型二 替换关键词 类型三 改变话题 二、正确审题的应对措施 （一）在意识层面，应强化以作文题为原点的意识，就题论题，因问而答。 （二）在措施层面，应根据作文题的逻辑关系，画出关键词，而不是“想出”关键词。 标准二：高产法则，内容为王—作文有内涵。 1. 按要求完成任务。如“任务驱动型作文的三至六个任务指令。 2. 完善文章的架构。如议论文的“引议提联结”结构。 3. 论证方法多元化。如举例论证，引用论证，正反对比论证等。记住，写议论文务必要正反对比论证。 4. 论据种类多样性。如，典型事例可以突破时空，兼顾古今中外。 标准三：品种法则，特色鲜明—作文有个性。1、杜绝雷同。2、避免千篇一律。 2.强化“三种意识” 意识一，扣题意识——永远忠于题意 意识一，扣题意识——永远忠于题意 何为扣题？ 扣题就是在作文时扣住题意的要求来进行写作。 扣题的基本途径有两种： 一是显性扣题，即在作文内容中反复出现作文材料里的关键词，或者在作文的标题、开头、主体段落、结尾等处用材料中的关键词点题。 二是隐性扣题，即紧扣材料题旨立意，作文内容与作文材料要有本质的联系和高度的契合。 采用三问递进审题法，可以让材料作文“咬定青山不放松”。 一问材料内容，即材料是什么？ 二问产生原因，即为什么会这样？ 三问材料寓意，即明确材料隐含的道理，确定作文的立意方向。 意识二，任务意识——完成驱动任务。 近年来的任务驱动型作文，都有很明確的任务指令。最基本的任务： 一是找出作文的“中心语”，围绕中心语写作; 二是自己对“中心语”有怎样的认识和思考; 三是交流自己的体验和感悟。 意识三，文体意识——写什么像什么。 高考作文设置的情境作文、交际性写作等都离不开特定的作文载体--文体。如2019年全国卷的发言稿、演讲稿、书信、慰问信、观后感等，2020年还出现了主持词。应用文写作最大的特点是内容与形式的高度统一。有的考生注重内容而忽视了形式，例如分不清慰问信与发言稿的区别，不明白演讲稿与倡议书的差异等。 但从2021年的八套作文试题中不再规定文体来看，应用文体写作已经淡化。其实“文体自选”始终是主流，因为它在广泛使用不同文体之余，也依然可以运用应用文体作文的。之所以不再规定文体，意在给考生更多的选择余地。 学科网（北京）股份有限公司 $$